談生態(tài)教育理念下如何開(kāi)展幼兒園生態(tài)自主游戲

文/ 廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園 蕭潔卿

生態(tài)教育建立在人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及人與自然和社會(huì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒園的生態(tài)教育則是幼兒在認(rèn)識(shí)人、自然與社會(huì)三者的復(fù)雜關(guān)系的媒介。幼兒園生態(tài)教育在培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)和增強(qiáng)幼兒的維持生態(tài)平衡的責(zé)任感的過(guò)程中，讓幼兒感受人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，提高幼兒對(duì)三者的認(rèn)識(shí)。

一、班級(jí)生態(tài)自主游戲開(kāi)展

為更好開(kāi)展生態(tài)自主游戲，每個(gè)班級(jí)設(shè)有生態(tài)材料角（傳統(tǒng)的美工區(qū)）。教師在園本“幼兒生態(tài)藝術(shù)教育目標(biāo)體系”下根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、班級(jí)主題開(kāi)展班級(jí)生態(tài)自主游戲。小班生態(tài)自主游戲主要讓幼兒感受和發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料特有的質(zhì)感。處于小班的幼兒對(duì)剛接觸生態(tài)材料，相比創(chuàng)作作品，他們會(huì)更喜歡感受生態(tài)材料的質(zhì)感、顏色、味道等。但小班幼兒的注意力十分容易分散，教師可以提供三樣左右的生態(tài)材料供其探索，讓幼兒通過(guò)看、摸、聞的感官引發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索的靈敏觀察觸角。當(dāng)幼兒充分認(rèn)識(shí)這些生態(tài)材料后，他們的想象力和強(qiáng)大的動(dòng)手操作的欲望會(huì)促使幼兒進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作。中班的幼兒逐漸不滿(mǎn)足獨(dú)自感受大自然的美，在選擇大自然材料進(jìn)行個(gè)人探索與創(chuàng)作作品的期間，還渴望與同伴進(jìn)行合作創(chuàng)作游戲，因此教師為幼兒提供的生態(tài)材料數(shù)量要充足。大班幼兒在使用大自然材料的過(guò)程中是十分專(zhuān)注的，他們通過(guò)這些生態(tài)材料了解大自然，窺探大自然的發(fā)展甚至與大自然對(duì)話(huà)。大班幼兒對(duì)大自然認(rèn)知更為豐富，想象力及探索力欲望更為強(qiáng)烈，而且幼兒對(duì)大自然材料特性已然十分熟悉，他們很清楚需要什么樣的材料，因此教師需要盡可能多地為幼兒提供多樣的材料供其自由選擇。在這個(gè)過(guò)程中幼兒創(chuàng)作的作品也伴隨著他們的能力和他們與自然的更深入的了解也越來(lái)越大型。

二、戶(hù)外生態(tài)自主游戲開(kāi)展

本園的戶(hù)外生態(tài)自主游戲是在戶(hù)外以混齡以及混班兩種形式開(kāi)展，依托生態(tài)教育的教育理念，旨在打破班與班之間的界限的一種游戲形式。放開(kāi)游戲區(qū)域空間，優(yōu)化資源配置，共享戶(hù)外大自然的環(huán)境，使得生態(tài)自主游戲更豐富更貼近自然。戶(hù)外擺放出不同材料，讓幼兒在生態(tài)自主游戲時(shí)段，自由選擇游戲形式。例如有些孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻，想到了給螞蟻搭座橋、蓋間房子等；有些孩子在大樹(shù)旁搭起了鳥(niǎo)窩；有些孩子拾起落葉和樹(shù)枝、石頭等材料就在草地上進(jìn)行拼砌曼陀羅花的造型；還有的孩子在草地上運(yùn)用各種生態(tài)材料建起了小花園。

游戲中有的孩子通過(guò)生態(tài)材料創(chuàng)作運(yùn)用來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感受；有的孩子則喜歡發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料外表及內(nèi)在的秘密。老師在生態(tài)自主游戲中尊重與肯定幼兒的想法，提供相應(yīng)的材料、活動(dòng)的機(jī)會(huì)、條件，自我決定，自我選擇，主動(dòng)參與，充分交往，無(wú)拘無(wú)束地探索，利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。能做的，能想的，讓他們自己去做，自己去想；能探索發(fā)現(xiàn)的讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)；能計(jì)劃、安排的，讓他們?nèi)ビ?jì)劃、安排；能選擇判斷的，讓他們?nèi)ミx擇、判斷。

幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。生態(tài)自主游戲正好符合幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的游戲環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。生態(tài)自主游戲正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)各種開(kāi)放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分尊重和順從幼兒自然天性。在游戲中，幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，表達(dá)意愿、展示能力，在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過(guò)程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性和探索性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力，已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為生態(tài)自主游戲中的主人，從而使幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下身心健康地成長(zhǎng)。