弦樂聲聲傳粵韻，多姿多彩承文化
——中華小四弦與廣東音樂相結(jié)合的教學實踐與探究

文/ 廣州市海珠區(qū)南武實驗學校 向春晴

音樂是一門審美的藝術(shù)，好聽的音樂總是能扣人心弦，激起聽眾的情感共鳴，給人以美的享受。廣東音樂曲目眾多，內(nèi)容豐富，在各種不同風格和體裁的廣東音樂作品中，應該如何選擇適合于初中生學習的廣東音樂作品呢？

一、精心選擇曲目

教師在選擇曲目時，初學時可以選擇好聽，難度較小，適合彈奏、通俗易懂的音樂作品。如《彩云追月》，這首作品優(yōu)美抒情，韻味濃郁，生動形象的描繪了追月的朦朧意象和飄渺的音樂意境，猶如一幅彩云追月的中國水墨畫?！恫试谱吩隆穭尤说男?，美好的意境，經(jīng)過藝術(shù)家們的再創(chuàng)作，呈現(xiàn)了各種樂器的演奏、流行演唱、舞蹈等不同表現(xiàn)形式的《彩云追月》，因此廣為流傳，深受人們的喜愛。這樣能緊跟時代步伐，又能突顯民族性的音樂作品，符合學生的音樂審美情趣和需求。選擇健康積極向上的作品。如《步步高》是一首具有濃郁地方色彩的樂曲，旋律輕快激昂，節(jié)奏新穎富有彈性，音樂層層遞進，富有律動感，給人以樂觀向上，積極進取的音樂體驗與精神力量。選擇不同風格、優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂作品。如《賽龍奪錦》、《平湖秋月》、《旱天雷》、《雨打芭蕉》等。總之選擇曲目需要結(jié)合學情，既要合理的選擇和整合教材中的內(nèi)容，也要把優(yōu)秀的作品引入到課堂教學中來，這樣才能拓寬學生的音樂視野，獲得更為豐富的審美體驗。

二、彈唱教學入手

教學中，利用中華小四弦以伴奏的功能為歌曲伴奏，可以激發(fā)學生對器樂演奏的興趣，吸引學生學習的注意力，調(diào)動學生多種肢體器官的協(xié)作，訓練學生多種音樂能力。

以演唱版的《彩云追月》為例，教師在教唱歌曲時，讓學生借助于中華小四弦彈唱的功能，邊彈旋律，邊視唱曲譜，這樣既能幫助學生把握音準，促進學生識譜能力的提高，同時還能讓學生親身的感受和體驗到廣東音樂旋律的美感。當學生唱熟歌詞之后，可以通過多媒體直觀的演示，教師的示范、講解等引導學生循序漸進的學習簡單的和聲指法及伴奏音型，然后把它融入到歌曲的演唱中。

在表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以設計由淺入深，形式多樣的彈唱環(huán)節(jié)，如教師伴奏，學生演唱歌曲，熟悉之后可以讓學生為老師伴奏，總之，在彈唱的過程中，可讓學生自彈自唱，也可以把伴奏、演唱、擊打節(jié)奏分配到不同的小組或個人，讓小組進行合作表演。多種形式的彈唱活動，激發(fā)學生對彈唱的興趣，培養(yǎng)學生團隊合作的意識，提高音樂的表現(xiàn)力和自信心。

三、奏響經(jīng)典主題

在廣東音樂鑒賞教學中，運用中華小四弦引導學生彈奏音樂主題，能夠豐富音樂課堂，幫助學生記憶主題音樂，提高聆聽音樂的效果，激發(fā)學生參與主題演唱，強化學生對音樂審美的感知能力，使學生能多層面和多角度的感受音樂的風格，體驗音樂內(nèi)在的情感。

在《賽龍奪錦》一課中，第二段音樂主題是作品最精彩、最富有創(chuàng)意的部分，形象地描寫了兩艘龍舟你追我趕的競賽場面，表現(xiàn)出同舟共濟，頑強拼搏，奮發(fā)進取的團隊精神。在教學中，把全班分成兩大組，創(chuàng)設兩條龍舟競賽的情境，引導學生以旋律接龍的方式彈奏音樂主題并配和旋律的視唱。通過這樣的音樂體驗，能讓學生潛移默化的熟悉音樂的旋律、節(jié)奏及音樂的內(nèi)在規(guī)律。為了幫助學生更好的理解音樂形象，進一步感受和體驗音樂的風格特點，可以用輪奏的形式，引導學生彈奏音樂主題并進行聲部的互換。學生在有趣的教學活動中，學會了彼此傾聽與合作，感受了熱烈的音樂氣氛同時還體驗到了演奏的快樂。