“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校會計人才培養(yǎng)的新模式

陳阿麗，鄧?？?/p>

（宿州學(xué)院管理學(xué)院，安徽 宿州 234000）

改革開放四十多年以來，隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的飛躍式發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為國家層面的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其與我國多個行業(yè)的深度融合和以及在各個細分領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用既促進了會計運作模式的革命性變遷，其信息化的應(yīng)用也對會計人才培養(yǎng)模式提出新的和更高的要求。企事業(yè)單位對會計人才的需求模式已經(jīng)由過去傳統(tǒng)的“單一賬房先生”轉(zhuǎn)變?yōu)榧蠒?、審計、管理、法律、風(fēng)險、互聯(lián)網(wǎng)等多個學(xué)科于一體的應(yīng)用型、復(fù)合型和管理型會計人才。因此，地方高校在開展會計實踐教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的硬件和軟件支持，結(jié)合時代背景探索地方高校培養(yǎng)會計人才的新模式，這對會計人才適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)前地方高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

1.1 基礎(chǔ)會計崗位逐漸被信息技術(shù)取代致使會計人才面臨就業(yè)挑戰(zhàn)

二十一世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種社會資源和生產(chǎn)要素[1]的優(yōu)化配置和重新整合促進了社會生產(chǎn)力的極大革新，于此同時互聯(lián)網(wǎng)對生產(chǎn)力的變革性影響也涉及到了傳統(tǒng)的高校教育行業(yè)。其中對于地方高校的影響極為顯著，地方高校多以應(yīng)用型定位為主，即以支持社會經(jīng)濟發(fā)展需求為目標(biāo)，服務(wù)在社會生產(chǎn)的第一線。因此，互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展使地方高校面臨著極大的挑戰(zhàn)。近幾年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，整個會計行業(yè)也在經(jīng)歷著巨大的變革，會計工作的自動化程度越來越高，更多的基礎(chǔ)性工作大量被計算機系統(tǒng)所替代。比如，四大會計師事務(wù)相繼所推出的財務(wù)機器人，能夠核對和收集重復(fù)性高的多類會計工作，其運行速度快，運行時間長，工作效率高使得傳統(tǒng)會計工作被逐漸顛覆。而會計崗位之間的界限變得模糊，大量基礎(chǔ)性會計崗位被計算機所取代，這使得地方高校會計人才的就業(yè)問題面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

圖1 財務(wù)管理軟件記賬會計工作流程

1.2 高校會計人才培養(yǎng)體系面臨巨大沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展標(biāo)志著智能化會計時代的到來，催促著傳統(tǒng)會計迅速向管理會計轉(zhuǎn)型，尤其是大量的基礎(chǔ)性會計崗位逐漸被計算機和智能軟件取代。一方面，這一系列的變革都意味著新時期社會對會計人才提出了更高的要求。由于互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，當(dāng)前地方高校在會計人才培養(yǎng)體系中必須做出調(diào)整，改革勢在必行。即會計人才的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，需能同時滿足會計行業(yè)發(fā)展和智能化發(fā)展的雙重需求。因此，高校應(yīng)從教育理念改變、師資力量提升、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式轉(zhuǎn)換等方面重塑會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展[2]。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為會計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，互聯(lián)網(wǎng)與會計領(lǐng)域的融合發(fā)展正在釋放出無限的潛力。財務(wù)管理軟件的層出不窮標(biāo)志著會計智能化時代的到來，極大地提升了會計工作效率。（如圖1 所示）

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索地方高校會計人才培養(yǎng)新模式的現(xiàn)實必要性

會計學(xué)作為應(yīng)用性極強的管理學(xué)科，其與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的融合逐漸深化能夠推動整個會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和管理變革。使得會計行業(yè)的工作模式、運行模式、管理模式和崗位設(shè)置模式發(fā)生各種變化。因此，為了適應(yīng)此時代背景，地方高校在會計人才培養(yǎng)上也應(yīng)順應(yīng)潮流，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)和人工智能等應(yīng)用到會計人才的深層次培養(yǎng)領(lǐng)域中[3]。拓寬人才培養(yǎng)思路，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送兼具會計專業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)思維與智能管理的復(fù)合型會計人才，并據(jù)此帶動會計信息化的發(fā)展。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)推動會計人才培養(yǎng)新模式的政策支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了云計算、大數(shù)據(jù)、熱工智能等核心技術(shù)，引領(lǐng)了全球新一輪的技術(shù)革命，而信息化是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。因此，我國中央和地方政府在多項中長期社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略中將會計的信息化發(fā)展納入重要戰(zhàn)略部署中，這對以互聯(lián)網(wǎng)為基石推動會計人才培養(yǎng)提供了強有力的政策支持。（如表1 所示）

表1 國家推動會計信息化發(fā)展的政策發(fā)布

2.2 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)探索會計人才培養(yǎng)新模式能夠促進管理型和綜合型會計人才的形成

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，普及信息網(wǎng)絡(luò)，更新知識和技術(shù)成為新時代教育理念的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，高校對于會計人才的培養(yǎng)方式會進行創(chuàng)新[4]。即根據(jù)信息化的時代要求來深刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)資源，使得人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展要求，能夠與產(chǎn)業(yè)的變革與調(diào)整相契合，實現(xiàn)貼合經(jīng)濟發(fā)展方向的人機交互式學(xué)習(xí)。既注重提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，又注重會計職業(yè)判斷力和決策力的加強，促使學(xué)生形成綜合的、完善的邏輯思維能力，并成為兼具技術(shù)性和管理型的綜合型會計人才。

2.3 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)探索會計人才培養(yǎng)新模式能夠充分整合社會資源

互聯(lián)網(wǎng)和信息化能夠充分開發(fā)和利用信息資源，實現(xiàn)信息共享和促進信息交流，并通過信息整合社會資源，根據(jù)對社會資源的人才需求結(jié)構(gòu)進行目標(biāo)分析來對會計人才進行合規(guī)化和目標(biāo)化培養(yǎng)，實現(xiàn)人才供給和人才需求結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才輸送的良性循環(huán)，而這都是由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)通過整合各類社會資源而實現(xiàn)的。對高校而言，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息整合，在會計人才培養(yǎng)過程中，高?？梢猿浞掷眯?nèi)和校外的豐富教學(xué)資源和教育設(shè)備讓會計專業(yè)學(xué)生裝備扎實的專業(yè)技術(shù)知識。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的支持，為會計專業(yè)學(xué)生參與到會計實踐與會計實操中提供了諸多便利，能夠幫助學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題，從而提升會計人才的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)判斷力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索地方高校會計人才培養(yǎng)新模式的對策分析

3.1 創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式

教育應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使得教育事業(yè)在改革中得到全面發(fā)展，高校教育尤其如此。當(dāng)今時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，面對互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，地方高校應(yīng)當(dāng)積極做出應(yīng)對措施，改變過去陳舊的人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今時代的人才培養(yǎng)要求。當(dāng)前地方高校的人才培養(yǎng)多以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目的，為社會輸送大量技術(shù)性和操作性人才。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進步，當(dāng)前的技術(shù)性和操作性人才已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，因此，變革當(dāng)前的高校會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下是多學(xué)科、多產(chǎn)業(yè)、多要素相互融合、相互交織、相互激蕩、共同發(fā)展的過程，因此，地方高校的人才培養(yǎng)需要強力依托大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等最前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[5]。而當(dāng)前的以理論知識教育為主的會計人才培養(yǎng)方式已經(jīng)逐漸落后，不再適用于信息化時代的步伐。當(dāng)前的會計人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢特征，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向，使得學(xué)生的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前多元化時代的發(fā)展要求。

3.2 創(chuàng)新高校會計人才教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代的到來催生了適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的人才培養(yǎng)模式，而在高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的同時，對于高校會計人才的教學(xué)模式也需要進行與之相應(yīng)的創(chuàng)新。一方面，在整體教學(xué)策略上，從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從單一教學(xué)資源到多元化教學(xué)資源，從以書本教學(xué)為主到書本教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過多方位的教學(xué)模式的更迭和創(chuàng)新以達到對于會計人才的全面教育。另一方面，在具體教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控企業(yè)的人才需求內(nèi)容和崗位設(shè)置內(nèi)容與高校會計人才的教學(xué)，使得二者能夠達到多方面的契合，將人才教育與實際人才需求相結(jié)合。首先，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，將不契合當(dāng)代人才培養(yǎng)需要的舊式內(nèi)容及時刪減和淘汰，保持教學(xué)內(nèi)容和課本的時新化，在課程設(shè)置方面能夠突出重點，強化學(xué)生的知識掌握程度和理解程度。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容量化和實踐化，實現(xiàn)學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)和實操性學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐操作中去。再者，課堂的教學(xué)質(zhì)量把控者是教師，因此，在進行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，高校的師資隊伍起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)和授業(yè)解惑的作用。所以，高校應(yīng)當(dāng)將大力培養(yǎng)一批強有力的師資隊伍作為一個長期努力的方向，堅持與強化教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與規(guī)范者的職責(zé)和作用。

4 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的興起與日益發(fā)展帶來了社會乃至全球各個國家在方方面面的新變化，并且互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展更是全面改變了社會的生產(chǎn)規(guī)則和企業(yè)的人才需求。因此對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，在這樣的時代背景下，高校的人才培養(yǎng)方式必須要進行創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)的思路到人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從人才培養(yǎng)的策略到人才培養(yǎng)的方法都需要進行創(chuàng)新以適應(yīng)瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展格局。而當(dāng)前的地方高校會計人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題，尤其是人才需求多層次化和高素質(zhì)化帶來的就業(yè)難問題，以及由此引發(fā)的人才培養(yǎng)和人才需求不匹配問題。而本文立足于當(dāng)前地方高校會計人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，提出了多個切實可行的政策建議，對創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式進行了多角度的探索和分析，以期能夠提升當(dāng)代地方高校的會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。