小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

文/江門(mén)市江海區(qū)天鵝灣小學(xué) 陳海勇 劉瑞瑩

隨著微課時(shí)代到來(lái)，一線教師已經(jīng)在嘗試制作并應(yīng)用微課，但效果仍不盡如人意。小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)可以從選材、引入、突破、練習(xí)、互動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行思考，濃縮精華資源，彌補(bǔ)教師講述的短板，使到學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更為豐富。

一、選材到點(diǎn)

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，選材顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課。怎樣的知識(shí)點(diǎn)適合用微課進(jìn)行講解呢？

1.需要規(guī)范操作的知識(shí)點(diǎn)

如角的度量、垂線和平行線的畫(huà)法這類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，需要教師演示規(guī)范操作過(guò)程，通過(guò)制作成微課，配上解說(shuō)，直觀演示給學(xué)生看，而且還可以重復(fù)播放，放大細(xì)節(jié)處。

2.需要?jiǎng)討B(tài)展示變化過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)

如三角形面積公式的推導(dǎo)、平移與旋轉(zhuǎn)、圓錐體積公式的推導(dǎo)等，都可以利用微課，通過(guò)微視頻動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，使學(xué)生更直觀了解變化的過(guò)程。

3.需要重點(diǎn)講解的知識(shí)難點(diǎn)

每個(gè)單元都有知識(shí)難點(diǎn)和一些易錯(cuò)題，教師可以把這些收集起來(lái)，制作成微課，并且可以在復(fù)習(xí)期間重新使用，加深理解。

二、引入有趣

微課的引入可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，借用卡通動(dòng)畫(huà)來(lái)介紹鐘表，學(xué)生迅速就進(jìn)入狀態(tài)了。恰到好處的引入，就是微課成功的開(kāi)始。

三、精準(zhǔn)突破

微課最突出的特點(diǎn)就是為了解決某一知識(shí)點(diǎn)，微課設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)也應(yīng)該放在此處。如何在有限的時(shí)間里對(duì)問(wèn)題一擊即中，需要從以下兩個(gè)方面著力：

1.在學(xué)生困惑之處進(jìn)行突破

微課的目的就是要把將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)單化、煩瑣的解題步驟清晰化，這需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，要在學(xué)生感到困惑的地方適當(dāng)設(shè)置“暫停鍵”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。如在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，突破的關(guān)鍵在于“理解幾分之一”的含義，在這個(gè)點(diǎn)上，可以按下“暫停鍵”，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)表示出幾分之一，而分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法可以通過(guò)語(yǔ)言配合動(dòng)畫(huà)直接介紹給學(xué)生。

2.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂上教師也會(huì)使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，微課的多媒體技術(shù)使用與課堂上的有所區(qū)別，微課的技術(shù)使用應(yīng)該更著力于突破點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《圓錐的體積》一課時(shí)，課堂教學(xué)通常會(huì)以PPT 出示實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作倒水的實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算公式。

四、有效練習(xí)

很多一線老師在制作微課的時(shí)候會(huì)困惑于沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)，就算是布置了練習(xí)，卻不知道學(xué)生完成的情況如何？面對(duì)這種情況，可以在微課中布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，學(xué)生回家進(jìn)行了自我測(cè)驗(yàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生直接對(duì)照答案就可以自我判斷，個(gè)別不懂的通過(guò)微信詢(xún)問(wèn)老師也可直接解決困惑，老師也可以通過(guò)在家長(zhǎng)群定時(shí)發(fā)布作業(yè)答案，與家長(zhǎng)合作，進(jìn)行練習(xí)的檢測(cè)。另外，老師也可以預(yù)測(cè)學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)或者收集學(xué)生的作業(yè)，再制作作業(yè)點(diǎn)評(píng)微課，這種“以學(xué)定教”的個(gè)性化指導(dǎo)，能更好地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

五、建立互動(dòng)

微課的制作中，師生之間的互動(dòng)也可以很豐富。

1.配音老師和配音學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生配音可以啟發(fā)其他觀看微課的學(xué)生，引導(dǎo)他們也進(jìn)行參與思考，因此微課制作中應(yīng)避免教師單獨(dú)講解，適當(dāng)加入師生對(duì)話，啟迪他人。

2.利用社交軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)

在微課設(shè)計(jì)中，可以利用社交軟件與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，也可以通過(guò)“留言板”的形式，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集并及時(shí)反饋。另外，課前可以通過(guò)“問(wèn)卷星”等軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)情和需求進(jìn)行前測(cè)，根據(jù)反饋進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

綜上所述，應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)契合學(xué)科自身特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)更有新意，更受學(xué)生歡迎。