用活課本插圖，提高課堂效率

文/廣州市越秀區(qū)瑤臺(tái)小學(xué) 陳紹敏

文字和插圖是語(yǔ)文教材的兩個(gè)主要組成部分，在教學(xué)過程中，用活課本的插圖，能夠有效提高課堂效率，減少學(xué)生厭學(xué)情緒。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材為例，旨在探討活用課本插圖的優(yōu)勢(shì)與有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、用活單元導(dǎo)讀配圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力很難保持，如果在每個(gè)單元的開始就直接跟學(xué)生講解該單元的重難點(diǎn)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文書中每個(gè)單元開頭的單元導(dǎo)讀都會(huì)配以契合本單元主題的插圖，插圖的引入，不僅能吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)單元開頭單元導(dǎo)讀的插圖具有色彩鮮明、切合該單元主題的特點(diǎn)。四年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元主題是“鄉(xiāng)村生活”?，F(xiàn)在大多學(xué)生都生活在城市，對(duì)鄉(xiāng)村生活的了解比較少。教材選了一幅農(nóng)村生活的水墨畫，引出本單元的主題。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的描述畫面的能力，因此，教師可以結(jié)合插圖和單元導(dǎo)語(yǔ)“淳樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷?！币龑?dǎo)學(xué)生從景物、工作等入手，描述插圖中的鄉(xiāng)下生活是怎么樣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的畏難情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、用活插圖，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，理解文中的陌生事物

雖然說中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)具體形象的依賴性較低年級(jí)的低，但是由于他們的生活閱歷不足，對(duì)于古詩(shī)詞或者一些陌生意象的理解還是比較困難。在這樣的情況下，我們可以用活插圖，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生理解文中的陌生事物。

在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，學(xué)生并沒有見過真正的恐龍，對(duì)恐龍的了解可能僅僅停留于卡通片等，該課的插圖生動(dòng)形象地展現(xiàn)了不同形態(tài)的恐龍，回應(yīng)課文中“有些恐龍向它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走……”這一描述，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。同時(shí)，在本課所選取的插圖中，還有一些恐龍長(zhǎng)出一雙翅膀，有些在地面生活，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生理解本課題目時(shí)，也可以活用本課的插圖，更加直觀地理解文中的陌生事物。

三、用活狀物類插圖，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表達(dá)效果

在狀物類文章的教學(xué)中，用活插圖，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，將課文中所寫的事物更加惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

老舍先生筆下的《貓》，性格古怪，滿月的小貓就更惹人喜愛。通過閱讀老舍先生的作品，我們能了解到滿月小貓更可愛的特點(diǎn)，但是，長(zhǎng)期閱讀文字學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，如果教師能在賞析描寫滿月小貓這部分內(nèi)容時(shí)活用課本插圖，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到此，不僅能緩解學(xué)生的厭倦感，還能通過將插圖對(duì)小貓的神態(tài)、動(dòng)作等方面的細(xì)致刻畫，與老舍先生風(fēng)趣幽默的文字描寫相結(jié)合，讓學(xué)生感受到滿月小貓的淘氣，增強(qiáng)課文語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。

四、借助插圖，感受人物品質(zhì)，提高把握故事情節(jié)的能力

到了四年級(jí)，教材選編了不少故事類課文，這一類課文往往需要學(xué)生掌握主要人物的品質(zhì)。教師可以活用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，進(jìn)而把握人物品質(zhì)。因?yàn)檫@些插圖往往跟課文重點(diǎn)和難點(diǎn)密不可分，是課文中心思想的補(bǔ)充，有的更是這個(gè)故事情節(jié)的匠心描繪，教師可以借此為突破口。

五、用活插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文教學(xué)離不開想象能力的培養(yǎng)，除了通過抓住文中關(guān)鍵詞進(jìn)行想象之外，我們更可以結(jié)合插圖，想象畫面。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的第一單元，都要求學(xué)生通過想象畫面感受作者對(duì)大自然和鄉(xiāng)村生活的贊美與喜愛之情。在《觀潮》一課，筆者有意借助文中插圖，直接刺激學(xué)生的視覺，并結(jié)合文中描寫潮來時(shí)錢塘江大潮的樣子的詞句“白浪翻滾”“一堵兩丈多高的水墻”等，來彌補(bǔ)學(xué)生不能身臨其境的遺憾，通過圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象這一聲勢(shì)浩大的景象。