淺談利用七巧板促進幼兒多維能力的發(fā)展

文/廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園 麥漢玲

一、 利用七巧板發(fā)展幼兒的發(fā)散思維

七巧板是幼兒最喜愛的一種拼圖玩具，七巧板的操作是典型的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的活動，其操作是形象轉化。孩子在拼擺七巧板的過程中能構成新穎有趣的造型，其不同的組合和擺放下的多種形象和圖案有利于幼兒就具體形象的圖形進行觀察和想象。

數學活動《我和七巧板做游戲》，首先教師演示七巧板拼圖，接著幼兒模仿拼擺出相同或者相似的圖形，完成靜物按樣拼圖、動物按樣拼圖、看圖拼圖三個教學內容。根據孩子的接受能力情況作適當調整，但是不鼓勵、不限制幼兒的自由想象。在教學中維持了三個原則。一是強調了幼兒拼圖和范例的匹配；二是訓練幼兒拼圖的速度；三是教師及時對幼兒操作進行了評價。幼兒在操作中通過比較知道了那塊木板最合適、哪種方法最有效，同時運用分析、綜合，最終進行選擇，其想象力、發(fā)散思維和聚合思維等創(chuàng)造能力都能得到鍛煉發(fā)展。

二、 運用七巧板發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

七巧板，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力拼擺出許多的圖案，也可以拼出規(guī)定圖案，尊重了孩子個體差異，讓孩子在活動中積累了數學經驗,更扎實地鞏固基礎知識。玩的時候可以打破定勢，轉換思維，展開想象，對開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都有很大的幫助；孩子能用語言正確表述自己的圖案，并且在相互表達、評價和交流中，提高幼兒的探究興趣和探究能力。

在餐后游戲的時候，佳寧小朋友選擇了玩七巧板，她說：老師，我想用七巧板拼一個“箭頭”，說完她就看著圖紙拼起來了。一會兒摸摸這塊，一會兒拼拼那塊，這塊不行，再換那塊，可是無論怎么擺弄七巧板總感覺都不對，她開始有點著急了，不停地看著圖形紙上面“箭頭”的圖案，對比著，反反復復地嘗試著不同的方法拼。在不停地嘗試中，她把“箭頭”慢慢拼出來了，最后終于大功告成。她興奮地舉起了勝利的手勢，開心地笑了起來。成功帶給了她自信，佳寧接著又拼擺了“小兔子”“小魚”“小鳥”好幾個圖形，還說要和信杰小朋友比賽看誰拼得快，信杰給了佳寧一個贊賞的眼神，豎起了大拇指：佳寧，你好棒啊，好吧，我們來比賽一下。

有趣的七巧板游戲充分發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，也提高了他們的動手能力和自信心。通過拼搭圖塊，成功的完成了一副拼圖，帶給他們的是極大的成功感和滿足感。因此，七巧板拼圖也就成為了幼兒在“玩中學，學中玩”的一種好的表現形式。

三、 活用七巧板促進幼兒的專注力

我們常說會玩的孩子十分機靈，小腦瓜很靈活轉得快。研究表明，喜歡玩七巧板、魔方、五子棋等玩具的孩子，邏輯推理能力、空間感更強，而喜歡玩積木、橡皮泥、繪畫板的孩子，想象力、創(chuàng)造性思維、觀察能力更強。孩子越會玩，玩得越專注，對大腦皮層的刺激就越多，大腦、神經細胞就越活躍，能有效促進孩子智力的開發(fā)，培養(yǎng)專注力。

我在一次開展七巧板的教學活動中，預先通過班上的一體機，將要求小朋友拼的圖形拍照上傳呈現出來，請孩子在時間限制內拼出和一體機上一模一樣的圖形。我看到若一小朋友專注地在拼擺著，以至于我走到他身邊他都渾然不覺。我看到他在嘗試著把七塊圖形板拼成一個正方形。他先擺放兩個中的三角形、一個小的三角形、一個正方形，接著又拿著一個平行四邊形和一個小的三角形想放進來，可是怎么放都不對，因為還有兩個大的三角形沒放呢，嘗試失敗了。他不放棄，繼續(xù)進行第二次嘗試，這次他先拿起兩個大的三角形擺拼，然后在大的三角形下面放正方形和中的三角形，接著再放平行四邊形和另一個中的三角形，最后把剩下的一個小的三角形放進來。第二次他成功了，若一露出了甜甜的笑容，向小伙伴們展示他的成果。

游戲是幼兒的生活，七巧板游戲不僅僅能滿足幼兒自身活動的需要，還可以促進幼兒身心和諧發(fā)展。