游戲在家庭教育中的存在問(wèn)題

文/中山市中等專業(yè)學(xué)校 張嘉敏

游戲是每個(gè)兒童曾經(jīng)共同經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，是兒童時(shí)期共同的基本活動(dòng)，是兒童感知世界的表達(dá)方式。在陪伴兒童進(jìn)行游戲的活動(dòng)中，只有在家長(zhǎng)正確指導(dǎo)兒童參與游戲的氛圍下，才能有效培養(yǎng)兒童的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)。然而，不少家長(zhǎng)在參與兒童游戲的過(guò)程中，存在著對(duì)兒童不夠尊重、對(duì)游戲缺乏真實(shí)的觀察、缺少對(duì)游戲結(jié)果的反饋、缺乏對(duì)兒童游戲特點(diǎn)和年齡差異的充分理解等問(wèn)題。

一、對(duì)兒童游戲的尊重不夠

玩游戲是兒童內(nèi)心的需要，不能把孩子當(dāng)成執(zhí)行家長(zhǎng)愿望的執(zhí)行者。在游戲中，兒童需要獲得大人的理解、尊重和認(rèn)可。游戲是孩子的天性，是兒童的權(quán)利，不是家長(zhǎng)和教師為了達(dá)到教育和教學(xué)目標(biāo)的工具，更不是成年人的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子都是游戲的主人。孩子可以在游戲中表現(xiàn)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)。與現(xiàn)實(shí)生活中成年人的保護(hù)和遏制相比，游戲是兒童獨(dú)立控制的世界。在游戲中，孩子們有權(quán)決定在游戲中玩什么、說(shuō)什么、扮演什么角色和玩什么玩具。有些家長(zhǎng)在參與兒童游戲時(shí)，沒(méi)有做到充分尊重兒童。他們習(xí)慣直接告訴孩子們現(xiàn)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要求孩子達(dá)到某種程度。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有平等的對(duì)話，只是要求孩子被動(dòng)地接受家長(zhǎng)的意愿。他們甚至?xí){著自己的主觀好惡，打斷孩子們的游戲，兒童游戲的權(quán)力就這樣被隨意地剝奪。

二、家長(zhǎng)對(duì)游戲,缺乏真實(shí)的觀察

一部分家長(zhǎng)把兒童的游戲時(shí)間當(dāng)作放松和休息的機(jī)會(huì)，而不觀察孩子們玩游戲時(shí)的表現(xiàn)。此外，他們認(rèn)為讓孩子玩游戲不如讓孩子讀書(shū)、識(shí)字那么好控制，因?yàn)橛螒蛑械暮⒆觽兪莿?dòng)態(tài)的而不是靜止的，他們的行為很難被家長(zhǎng)控制。另外，二胎政策放開(kāi)后，許多二胎家庭，很難兼顧每一個(gè)孩子的處境，一些家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于觀察在讀書(shū)、識(shí)字環(huán)境中孩子們的靜態(tài)情況，而對(duì)觀察孩子們?cè)谟螒蛑械膭?dòng)態(tài)狀態(tài)并不太擅長(zhǎng)。目前，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)在不同程度上認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)和砷L(zhǎng)的重要價(jià)值，但對(duì)于觀察什么、用什么方式觀察、觀察什么細(xì)節(jié)，還不太清楚。另外，一些家長(zhǎng)雖然知道觀察的重要性，也嘗試在實(shí)踐中觀察孩子的游戲，但不注意記錄觀察到的情況，不知道哪些是需要記錄，哪些是不需要記錄的，結(jié)果已經(jīng)觀察了半天并沒(méi)有取得任何結(jié)果。一些家長(zhǎng)每次都認(rèn)真觀察和記錄兒童游戲的情況，但他們無(wú)法科學(xué)分析游戲中孩子們表現(xiàn)出的問(wèn)題。

三、 缺乏及時(shí)有效的游戲結(jié)果反饋

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子們的游戲結(jié)果并不在意，游戲結(jié)束后，不能認(rèn)真及時(shí)的反饋和梳理每種游戲?qū)和a(chǎn)生的不同的影響，對(duì)如何通過(guò)孩子在游戲中的表現(xiàn)促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展，沒(méi)有深入思考，不能去合理規(guī)劃在未來(lái)的游戲活動(dòng)中自身應(yīng)該怎樣做得更好，同一游戲是不是對(duì)不同的孩子有什么不同的影響?一些家長(zhǎng)在孩子的游戲行為中沒(méi)有做出具體的支持和幫助，讓孩子在游戲中，在遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，產(chǎn)生挫敗感,無(wú)法獲得自信和認(rèn)同。

四、 缺乏對(duì)兒童游戲特點(diǎn)和年齡差異的充分理解

游戲使兒童獲得了一種快樂(lè)，滿足了他們的需求和愿望。如何選擇游戲，對(duì)于不同年齡的孩子會(huì)有不同的取舍?？傊⒆觽兺娴挠螒蚴遣煌模谕嫱瑯拥挠螒驎r(shí)獲得的體驗(yàn)也是不同的。由于缺乏對(duì)兒童游戲特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)在面對(duì)兒童游戲時(shí)往往面對(duì)不同的孩子，有自己的既定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)游戲不同層次的真實(shí)理解。有幾種典型的“重失調(diào)”現(xiàn)象，僅僅是重視游戲中，孩子能否獲得知識(shí)，掌握某項(xiàng)技能，忽略了孩子在社會(huì)情感方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)兒童游戲特點(diǎn)和年齡差異的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)對(duì)于幫助兒童性格的發(fā)展，提高創(chuàng)造性及語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)等等都有巨大幫助。因此，如果家長(zhǎng)不能換位思考，只根據(jù)自己的想法和愿望來(lái)設(shè)置游戲環(huán)境，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)孩子游戲，不能充分考慮孩子對(duì)游戲的興趣和需要，很難設(shè)置孩子喜歡的游戲。因此家長(zhǎng)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己在孩子游戲中所應(yīng)承擔(dān)的角色，以便更好地引導(dǎo)孩子，發(fā)揮游戲的積極作用。