透過2021 年高考物理（廣東卷）看核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

文/ 佛山市第一中學 何謙豪

核心素養(yǎng)是指學生在成長的過程中所需要的必備品格以及關鍵能力，可以幫助學生更好地去適應社會的需求。隨著高考改革的深入進行，高考物理試卷的內(nèi)容也更加注重體現(xiàn)出學生的核心素養(yǎng)成長。本文將以2021 年高考物理試卷（廣東卷）的分析為例，探索物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，以供參考。

一、2021 高考物理試卷分析

1.貼近教學實際，突出考察物理學科基礎

2021 年的廣東高考物理試卷十分強調(diào)基礎教育階段物理學科知識的基礎性，重點考察了學生對物理概念和規(guī)律的掌握，也注重考察學生對物理實驗探究過程、方法的掌握，目的是促進學生的全面發(fā)展，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.強調(diào)情景時代性，注重理論聯(lián)系實際

物理知識在國家發(fā)展、體育運動、生產(chǎn)生活等方面都有著十分廣泛的體現(xiàn)，2021 年的廣東高考物理試題也體現(xiàn)出了物理學科的這一特征。通過試卷分析，可以發(fā)現(xiàn)出題人注重突出物理知識的時代性和應用性，目的是考察學生靈活使用物理知識解決實際問題的水平，鍛煉學生學以致用的能力。例如在試卷的第二題中，知識點的考察范圍為天體運動，使用了“天和”核心艙作為問題的背景；再比如第三道題目考察學生對力學知識的掌握，使用了唐代的牛拉犁作為問題的背景，等等。

3.試題形式設計多樣，強調(diào)考察關鍵能力

物理科學作為一門形式多樣、和現(xiàn)實生活密切相連的學科，在高考中也有著豐富的表現(xiàn)。在2021 年廣東物理高考中，出題人設計了形式多樣的問題，目的是減少學生死記硬背的問題，考察學生在批判性思維、實驗探究能力等關鍵能力上的成長。

二、 高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

1.注重學生的自主學習

高考物理越來越強調(diào)對學生的關鍵能力進行考察，因此，在高中物理教學過程中，教師必須強調(diào)讓學生自己去學習，鼓勵學生對自己的學習行為進行判斷和調(diào)節(jié)，促進學生自主學習能力的提升。教師首先要調(diào)動起學生學習的自主性，讓學生去安排自己的學習，并且學會如何適當尋求他人的幫助，從而讓學生在興趣的推動下實現(xiàn)高效率的自主學習。

比如，在教學“萬有引力定律”之后，教師可以給學生提供一些具有探究價值的自主學習活動主題，包括“人造地球衛(wèi)星”“國際空間站”“宇宙的起源和變化”“我國航天事業(yè)之父”“我國的火箭事業(yè)發(fā)展”等，然后讓學生選擇一項自己感興趣的主題，通過網(wǎng)絡、書籍、電視節(jié)目等途徑去進行自主學習，得到自己的感想。在這樣的活動中，教師只是學生自主學習的旁觀者，可以組織學生去展開報告交流等活動，從而更好地體現(xiàn)出學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習潛能。

2.加強討論式教學的應用

在現(xiàn)如今的高中物理教學中，教師要引導學生深入地看待問題，使學生可以快速地透過物理現(xiàn)象看到本質(zhì)。討論式教學是指教師主導，學生和學生、教師和學生之間通過討論來解決問題的一種教學活動，能夠有效地激發(fā)出學生的潛能，促進學生對物理思想的掌握，增強學生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在教學“勻速圓周運動”的過程中，教師可以組織學生針對問題“怎樣比較做圓周運動的物體的快慢？”進行討論。高中學生的思維是具有很強的發(fā)散性的，教師可以對學生進行引導，讓學生從不同的角度來進行認識與判斷。有的學生可以通過比較單位時間內(nèi)通過某一點的弧長來進行判斷，有的學生還可以通過單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度來進行判斷……這樣，通過讓學生結合具有探究性的問題來進行討論，可以讓學生更加深入地了解教材上所提到的理論字還是，從而有助于學生物理核心素養(yǎng)的成長。

3.將科學領域的探究引入課堂

2021 年的廣東高考物理試卷向我們展示了一種獨具物理特色的教學方法——將科學領域的探究引入課堂，讓學生真正地成為物理知識的構建者，而不只是去重復物理公式與概念。在高中物理教學過程中，教師要科學地使用論證式、探究式的教學手段，引導學生親自動手去進行查閱資料和收集實驗數(shù)據(jù)，引起學生思維上的認知沖突，促使學生學會自我修正。

比如，在教學圓周運動的過程中，教師可以在課堂上引入“水流星”的實驗。學生要將一個水桶的底部打上一個孔，并且先用東西將這個孔堵住。之后，學生要將水桶懸掛在半空中，去旋轉(zhuǎn)這個水桶，并且將堵住的口打開，這個時候，學生會看到桶中的水并沒有像想象當中的一樣流出來，這是為什么？之后，教師再讓學生對這個實驗現(xiàn)象進行探究，從而調(diào)動起學生的探索欲望，讓學生對物理知識的掌握更加游刃有余。

4.采取問題驅(qū)動教學法

課堂問題是實現(xiàn)師生之間有效互動、激發(fā)學生思維潛能的重要途徑，可以讓學生在問題的探究中形成良好的思維能力，從而促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中物理教學中，教師要有效采取問題驅(qū)動的教學手段，給學生提供具體的信息，讓學生自己去總結問題信息，識別背景，獲取知識。

比如，在教學“功”的過程中，教師可以給學生播放運動員在日常訓練中的一些片段：運動員站立不動，兩手分別平舉著啞鈴，站立了二十分鐘，然后平舉著啞鈴水平移動了10 米，最后將啞鈴放到了地上。在學生理解了背景之后，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學生思考在運動員水平運動的過程中，有沒有對啞鈴做功，將啞鈴放到地上之后，啞鈴在滾動的過程中，運動員是否在對啞鈴做功……這樣，通過創(chuàng)設合適的問題情景，可以有效地激發(fā)學生的思維潛能，讓學生找到合適的思路，有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，并且使學生靈活分析所學知識的現(xiàn)實價值，有助于學生物理核心素養(yǎng)的成長。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫徹落實到高中物理教學的每一個環(huán)節(jié)中去，高中物理教師要認真對待高考物理試卷，認真分析出題的特點和趨勢，結合學生的未來成長需求，制定更具有科學性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策，促進高中物理育人方式的有效改革。