學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效路徑與方法探究

文/河源市龍川縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 葉子霞

學(xué)前教育“去小學(xué)化”若想得到真正落實(shí)，首先應(yīng)從多個(gè)角度了解學(xué)前教育小學(xué)化的成因。無論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該以幼兒為主體，結(jié)合生活整理教材，充分意識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化的各種弊端問題。改變錯(cuò)誤理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，在完善幼兒園教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，找到學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效策略。

一、提升師資力量，形成去小學(xué)化觀念

幼兒園可以通過嚴(yán)格把關(guān)幼師資質(zhì)，聘用符合要求的幼師，以此提升幼師的綜合水平或者對(duì)幼師進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，使其革新教育觀念，提升幼兒園師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)幼兒園辦園資格的監(jiān)管及審查，加強(qiáng)指導(dǎo)幼兒園教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資料等。不斷完善幼兒教育相關(guān)的監(jiān)管制度，采取針對(duì)性強(qiáng)的策略多渠道支持幼教事業(yè)的發(fā)展，提升幼兒的入園率。有效解決一切幼兒教育的供需矛盾，進(jìn)一步改善學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象。為了避免過度銜接，最好的途徑是采用固定帶班模式。但幼兒們面對(duì)陌生的新老師時(shí)，很容易產(chǎn)生恐慌，缺乏安全感，不利于他們的身心發(fā)展。因此，提升教師自身素質(zhì)就顯得十分重要了。老師們應(yīng)學(xué)會(huì)在大班或小班變換角色進(jìn)行授課，正確應(yīng)對(duì)小學(xué)化趨勢的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育理念，信息化教學(xué)

幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，以學(xué)生的行為習(xí)慣為主要培養(yǎng)內(nèi)容，讓幼兒們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立生活，嚴(yán)格按照幼兒的身心發(fā)育情況安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。讓他們通過游戲活動(dòng)提高辨別是非的能力，發(fā)展其正確的思維能力，幫助他們適應(yīng)各個(gè)方面的變化?？梢源罅π麄鲗W(xué)前教育目標(biāo)，使家長充分意識(shí)到學(xué)前教育為幼兒們提供健康成長的環(huán)境，并不單純地培養(yǎng)他們學(xué)文化知識(shí)。讓幼兒們形成簡單的生活認(rèn)知，使家長消除學(xué)前教育“小學(xué)化”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教育方法。比如為了讓幼兒了解這個(gè)世界，可以播放《趣看世界》等，讓幼兒們充分感知世界觸手可及的美好，既能開拓視野，也能豐富情感，更重要的是，告別了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重個(gè)性、分層次教學(xué)

不同幼兒，不同的家庭環(huán)境，因此他們的上課表現(xiàn)也有一定的差異，老師應(yīng)在尊重幼兒個(gè)性的其題下，充分考慮他們的接受能力及實(shí)際水平，為其量身定制精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)。比如我們準(zhǔn)備讓孩子們玩表演才藝的游戲，讓幼兒們?cè)凇皟和?jié)”的時(shí)候，給大家演示?？捎械挠變憾疾恢纼和?jié)是什么，而有的小朋友則已經(jīng)開始行動(dòng)了。通過了解幼兒們的具體情況時(shí)，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子膽小不敢跟小朋友們一起互動(dòng)，有些小朋友則非常愿意將最好的自己展現(xiàn)給大家。他們都對(duì)兒童節(jié)，比較期待，給他們一些時(shí)間之后，老師可以鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友盡情發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)一些膽子較小的幼兒們給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。比如讓他們跟大家介紹一下自己等，從學(xué)會(huì)與人交流開始一點(diǎn)一滴地對(duì)其進(jìn)行影響，使課堂氛圍和諧有序，在教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的課堂成長狀況分層次優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能在課堂實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，助力成長。

四、寓教于樂，游戲化教學(xué)

學(xué)生愛玩是天性，在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采用游戲教學(xué)，摒棄沉悶的課堂教學(xué)。根據(jù)幼兒的智力水平及興趣發(fā)展需要制度相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。時(shí)刻關(guān)注幼兒們?cè)谟螒蛑懈鞣N反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整游戲難度，以此促進(jìn)幼兒開發(fā)智力。用游戲化課程發(fā)揮其教育性的作用。比如在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒們各自扮演好對(duì)應(yīng)的角色，數(shù)好小雞多少只，抓住一只之后，還剩多少只等，以此引導(dǎo)學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。

五、 完善立法與政策的相關(guān)規(guī)范功能

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)前教育小學(xué)化與當(dāng)前的時(shí)代、經(jīng)濟(jì)、人心等息息相關(guān)的，因此針對(duì)這種在社會(huì)上以及存在很久的不良學(xué)前教育觀念，政府有必要利用法律法規(guī)等手段，強(qiáng)制執(zhí)行學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形式及內(nèi)容的相關(guān)規(guī)范。堅(jiān)持科學(xué)保教，進(jìn)一步深化教育改革，防止學(xué)前教育“小學(xué)化”提升辦園質(zhì)量。