學(xué)科融合，勞動教育潤心無聲

文/廣州市番禺區(qū)市橋大羅小學(xué) 李韞棱 李鑒興

勞動教育應(yīng)該和學(xué)生年齡、學(xué)段相結(jié)合，兼顧學(xué)生的個性特征和勞動能力差異，將勞動素養(yǎng)作為根本教育目標(biāo)。通過調(diào)查廣州市小學(xué)勞動教育情況，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校依然存在學(xué)科滲透情況差、缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)、師資力量不足等情況，小學(xué)生勞動觀念較弱。針對這些情況，勞動教育必須滲透到各個學(xué)科，推進(jìn)常態(tài)化、系統(tǒng)化實(shí)施。

一、學(xué)科融合，全面推動勞動教育

1.滲透教學(xué)做合一思想

勞動教育可以滲透到學(xué)科課堂實(shí)踐、社會實(shí)踐、主題活動、志愿者服務(wù)中，教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會開展勞動教育，將勞作、娛樂、技能培養(yǎng)、活動等形式融合起來，鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生合作素養(yǎng)。針對科學(xué)、綜合實(shí)踐活動課程來說，勞動教育要重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，加強(qiáng)“做中學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動創(chuàng)設(shè)、活動實(shí)施、交流評價當(dāng)中，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)勞動技能。在日常教學(xué)中，勞動教育還體現(xiàn)在一些生活小事上，同樣需要教師的關(guān)注。

2.以德育促進(jìn)勞動教育

德育和勞動教育是不可分割的，沒有德育，勞動教育就成了無本之木，變成毫無意義的勞作或娛樂。從學(xué)科融合的角度開展小學(xué)勞動教育，需要結(jié)合德育思想，引導(dǎo)學(xué)生從勞動當(dāng)中感受喜悅，獲得勞動技能，不斷提高動手能力，養(yǎng)成樂于勞動、喜愛勞動的內(nèi)在素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身勞動素養(yǎng)，以德育帶動勞動教育，讓學(xué)生在勞動中收獲知識，從實(shí)踐中提升道德品質(zhì)。

二、文化育人，打造勞動教育新形態(tài)

1.培育勞動情感

小學(xué)勞動教育要重視文化育人功能，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動情感，提高學(xué)生勞動積極性。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引入“陶藝創(chuàng)造”的內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計陶藝制品，共同感受陶藝世界的魅力，利用陶泥制作陶罐、盤子、碗等物品，用彩繪顏料填充顏色，形成一件件藝術(shù)品。通過這樣的教育過程，學(xué)生不但從勞動中感受到了快樂，也從勞動中體會到了自我價值。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要勞動，懂得勞動的可貴，才能提高自身勞動素養(yǎng)，不斷發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。

2.結(jié)合家庭教育

學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)開放日，開展親子活動，讓家長重視勞動教育，營造全面推廣勞動教育的氛圍。學(xué)科教師可以在教學(xué)過程中滲透親子活動，如語文教師在端午節(jié)布置“包粽子”的活動，要求學(xué)生在家拍攝照片，上傳到班級群。家庭教育可以涉及到多方面的勞動教育，如簡單的烹飪、洗碗、掃地等，這些勞動具有較強(qiáng)的綜合性，能夠鍛煉學(xué)生動手操作技能，彌補(bǔ)學(xué)校勞動教育的不足。

3.創(chuàng)設(shè)勞動情境

教師可以在校外種植園中開展勞動技能大賽，激發(fā)學(xué)生勞動欲望，學(xué)生們充分發(fā)揮奇思妙想，不斷提高種植成果的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科中營造問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過實(shí)踐解決問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^主題講座、校園文化宣傳活動等方式，滲透“崇尚勞動”“熱愛勞動”的價值觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)同感。學(xué)科教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，開展多樣化的勞動實(shí)踐活動，在班級文化創(chuàng)建中增加勞動教育的內(nèi)容，為勞動教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

三、科學(xué)評價，專注學(xué)生核心素養(yǎng)

1.融合 STEM 教育方法

STEM 教育方法本身就具有跨學(xué)科整合的特點(diǎn)，能夠充分融合學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得科學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)勞動學(xué)習(xí)的過程。在勞動教育的實(shí)施和評價方面，教師也可以應(yīng)用STEM 的方法，對勞動教育進(jìn)行診斷性評估和發(fā)展性評估，不斷促進(jìn)勞動教育改良。在學(xué)生評價方面，教師要綜合評價學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)成果，從問題解決、方法應(yīng)用、學(xué)科知識學(xué)習(xí)、勞動技能增長等方面，綜合評價學(xué)生。

2.形成科學(xué)評價體系

小學(xué)勞動教育需要形成科學(xué)的評價體系，教育的結(jié)果最終會體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到勞動實(shí)踐當(dāng)中，勞動教育才是成功的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價和自我反省，讓學(xué)生從自身角度看問題，增強(qiáng)正確的價值觀導(dǎo)向。