項目教學(xué)法在小學(xué)畫圖教學(xué)中的應(yīng)用

鄒紅毅

一、小學(xué)信息技術(shù)課程實施“項目教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

隨著信息時代的到來，人們的生活和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。 《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》規(guī)定，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，以實踐性、開放性和探究性為特征，促進(jìn)學(xué)生全面與持續(xù)發(fā)展為宗旨的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這說明信息技術(shù)教育已由單純的技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)已成為未來人們綜合素養(yǎng)中最重要的一種。

在這一背景下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生、小組合作為中心，以項目任務(wù)為引導(dǎo)，對生活中的真實問題進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)中的技能目標(biāo)真正內(nèi)化為學(xué)生解決實際問題的能力。這種實踐性、開放性和探究性的學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教育理念的革新，符合義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程目標(biāo)，更有利于達(dá)成新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展項目學(xué)習(xí)研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

但是，目前小學(xué)信息技術(shù)每周只有1課時，每節(jié)課有固定的知識點，大部分課堂還停留在傳統(tǒng)的大班課和“講演練”教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)途徑也比較單一。近幾年，隨著新課標(biāo)的實施，越來越多的教師在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的嘗試，但也只是涉及某一兩個環(huán)節(jié)，更像是任務(wù)驅(qū)動，和項目學(xué)習(xí)追求的系統(tǒng)性、開放性和探究性相差甚遠(yuǎn)，對學(xué)生解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果也不明顯。如何讓每節(jié)課的知識點得以落實，又能提供開放性、探究性的任務(wù)讓學(xué)生主動參與，讓課堂更有效？下面筆者就以廣州市信息技術(shù)教材第一冊第12課《公園樂悠悠——圖像的復(fù)制》為例，對在小學(xué)畫圖模塊的教學(xué)中實施項目教學(xué)作一詳細(xì)介紹。

二、在畫圖新授課中實施項目教學(xué)的教學(xué)策略

考慮到“畫圖”模塊的知識點相對比較獨立，且信息技術(shù)課堂一般是40分鐘沒有連堂，因此在畫圖教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)就不能讓學(xué)生通過討論確定研究項目，一般由教師指定學(xué)習(xí)項目比較適宜。一般來說，綜合應(yīng)用課可以設(shè)定多個項目給各小組選擇，探究方式則可以針對組內(nèi)不同層次的學(xué)生根據(jù)項目安排不同的任務(wù)，以個人探究和小組合作的方式去完成。筆者設(shè)計了在畫圖課中實施項目教學(xué)的策略，基本流程如下：情景設(shè)置—操作示范—獨立探究—協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)評價。這里就其中幾個環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述。

（一）獨立探索

這一部分是學(xué)生活動的主體部分，也是項目教學(xué)法的一大特色。授課教師在明確要求和提供一定的課堂學(xué)習(xí)資源后，要給學(xué)生獨立思考的時間，在自學(xué)中對知識點進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課教學(xué)中， “復(fù)制小花”項目由學(xué)生示范， “復(fù)制自行車”項目則由筆者提前錄制“微視頻”供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這兩個小項目的學(xué)習(xí)中，小組成員根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，或者自學(xué)教材，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，通過深入探究、上機(jī)實踐、師生和生生互動，完成自己的作品，為后面的終極項目練習(xí)做鋪墊。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)

雖然在畫圖模塊的新授課教學(xué)中小組成員是以自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但課堂中每個小組都是一個整體，他們遇到問題可以互相討論，學(xué)有余力的同學(xué)更可以發(fā)揮“小老師”的作用，幫助同組的同學(xué)，這也體現(xiàn)了項目教學(xué)法以小組合作為中心的特征。

在本節(jié)課的教學(xué)中，各小組是由不同層次的學(xué)生按一定比例組成的。筆者先在教學(xué)PPT中展示要求，不同層次的學(xué)生也有不同的任務(wù)要求： “學(xué)困生”可能需要看示范，而“學(xué)優(yōu)生”則可以直接動手操作，部分同學(xué)在完成項目的時候遇到問題也可以看“微視頻”解決。在教學(xué)中，筆者要求“學(xué)優(yōu)生”要發(fā)揮“小老師”的作用，帶動組內(nèi)的“困難”成員，而在項目練習(xí)中遇到困難的同學(xué)也可以通過閱讀教材、看微視頻、問老師或同學(xué)來解決問題。在整節(jié)課的項目完成過程中，各小組進(jìn)行比賽，這就更激勵了小組間的互相合作、交流，讓不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

（三）展示評價

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其成果就是學(xué)生作品。所以作品出來以后，不管效果怎樣，對于學(xué)生來說都是一種真實的體驗。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，既可以暢談成功的喜悅又可以分享失敗的收獲，激發(fā)學(xué)生求知的欲望、運用知識的激情和學(xué)習(xí)成就感。

在畫圖模塊教學(xué)中，筆者使用“志華作品管理系統(tǒng)”來讓學(xué)生提交作業(yè)，在這個軟件中，教師對學(xué)生作品的完成情況一目了然，方便組織學(xué)生進(jìn)行作品評價。學(xué)生也可以打開該軟件欣賞別人的作品，對好的作品點贊?？紤]到我們的評價要多元化，筆者采用他評、師評與互評相結(jié)合的形式。學(xué)生演示完后筆者會請其他同學(xué)評價，指出優(yōu)缺點；然后是老師的點評，指出優(yōu)點和不足。通過對比師生評價結(jié)果，被評價人很快就能找出造成結(jié)果差異的原因，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)找到方向。

三、思考和建議

項目教學(xué)是一種新理念，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育宗旨。這種新的教學(xué)理念具有較強(qiáng)的時代氣息，但項目教學(xué)法在我國起步較晚，特別是在小學(xué)信息技術(shù)課堂上尚處于探索階段。這里就畫圖教學(xué)中實施項目教學(xué)提出一些思考和建議，供大家參考。

首先，項目教學(xué)實施過程中往往存在“虛”的現(xiàn)象，更多是為了“項目”而“項目”，如何真正落實項目實施中的各個環(huán)節(jié)？筆者認(rèn)為，項目學(xué)習(xí)只是一個嘗試，有些環(huán)節(jié)可以適當(dāng)刪減，但創(chuàng)設(shè)的情境、項目難易程度要符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。在畫圖知識點教學(xué)中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識點指定項目給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后可以進(jìn)行一節(jié)自己選定主題的項目學(xué)習(xí)綜合課，達(dá)到知識點和項目流程的鞏固。

其次，在畫圖教學(xué)中，要提供一定的時間讓學(xué)生完成作品制作，我們教師怎么保證“知識與技能”目標(biāo)的落實呢？在一節(jié)課中實施項目學(xué)習(xí)的難度很大，但我們應(yīng)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)途徑，如微視頻、導(dǎo)學(xué)案、課件等，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，落實知識與技能。

另外，筆者對小學(xué)信息技術(shù)課堂實施項目教學(xué)的研究時間僅有一年，受傳統(tǒng)純技術(shù)教學(xué)的影響，項目學(xué)習(xí)課往往上成了任務(wù)驅(qū)動課。由于項目學(xué)習(xí)的開放性和探究性，如何規(guī)范和落實項目學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，形成有效的教學(xué)模式，值得我們信息技術(shù)教師思考和探討。筆者認(rèn)為在新授知識點時，要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度和知識的落實；而在綜合運用時則可以發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的作用，既讓學(xué)生鞏固知識點，又達(dá)到能力的提升，同時提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在項目學(xué)習(xí)這條道路上，還有很多難題需要我們一線教師去破解，我們只有在不斷的實踐過程中勤于探索、反思，才能在不久的將來，形成一套行之有效的教學(xué)策略。