基于原創(chuàng)理念的“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

于 芳

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

1 “服裝配飾設(shè)計(jì)”課程概況

近年來(lái)，“服裝配飾設(shè)計(jì)”成為高校服裝專業(yè)必修課程，重點(diǎn)向?qū)W生介紹服裝各種配飾設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)成、思維過程及設(shè)計(jì)原理等。這個(gè)課程旨在豐富和完善專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平及實(shí)踐操作能力。通過對(duì)“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以熟練掌握服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，鞏固學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，提高整體服飾形象設(shè)計(jì)的能力和水平，促進(jìn)他們將來(lái)在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2 “服裝配飾設(shè)計(jì)”課程面臨的問題

通過筆者的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式比較單一、陳舊、不靈活，導(dǎo)致學(xué)生大多被動(dòng)聽課，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。硬件設(shè)施配備上，教學(xué)場(chǎng)所比較固定，教學(xué)設(shè)備不夠完善，教輔工具欠缺。課上不管老師怎么引導(dǎo)、舉例、演示，不少學(xué)生只是坐在講臺(tái)下單純地看和聽。學(xué)生除了一本教材外什么資料、材料也沒有。即使學(xué)生的思路被教師引導(dǎo)著打開，也會(huì)因?yàn)槭稚蠜]有材料實(shí)踐，或因購(gòu)買材料繁瑣而選擇放棄。學(xué)生的心態(tài)和注意力并沒有完全放在設(shè)計(jì)上。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，好像學(xué)不學(xué)好這門課程對(duì)自己也沒有太大影響。

可見，在多重因素影響下，學(xué)生無(wú)法方便、及時(shí)地獲取時(shí)尚界最新的設(shè)計(jì)理論和成果。學(xué)生的設(shè)計(jì)思路受到諸多限制，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品也就大多跟不上時(shí)代潮流，也難免出現(xiàn)許多模仿、借鑒他人作品的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付老師而被動(dòng)作業(yè)，在上交作品收到成績(jī)后，學(xué)生也并不珍惜自己的作品，甚至直接丟棄。這種連設(shè)計(jì)師自己都不接受的作品怎么獲得認(rèn)可，怎么適應(yīng)市場(chǎng)？怎么產(chǎn)生審美和價(jià)值？當(dāng)下這種帶有局限性的課堂傳授教學(xué)，既沒有考慮到學(xué)生的自主創(chuàng)新，又沒有與市場(chǎng)聯(lián)系，更沒有從根本上改革服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)理念與實(shí)踐。因此，服裝配飾設(shè)計(jì)課程急需改革。

3 基于原創(chuàng)理念的“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革

為了深入探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，筆者認(rèn)為，“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程可以在原創(chuàng)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改善。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從以下五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)能力的自主性；二是內(nèi)容創(chuàng)新的專題性；三是材料選擇的廣泛性；四是技法使用的傳承與融和；五是產(chǎn)品市場(chǎng)化來(lái)對(duì)這一課程展開改革。

3.1 學(xué)習(xí)能力的自主性

毋庸置疑，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是給學(xué)生最好的禮物。一個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，甚至在社會(huì)上都是最基本的本領(lǐng)。在“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造。

舉例來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)的性格和喜好不同，對(duì)傳統(tǒng)手工藝的選擇也會(huì)不同。教師不可能把每一個(gè)傳統(tǒng)技藝手法都在課堂上講授。教師可以設(shè)計(jì)各個(gè)專題，根據(jù)選擇的主題講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后以問題的形式進(jìn)行提問，來(lái)考察學(xué)生所收集的相關(guān)信息資源、資料。對(duì)于基本技法的掌握，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)完成。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)新興科技媒體的應(yīng)用也很嫻熟。網(wǎng)絡(luò)小視頻可以快速、有效地輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)技藝手法。學(xué)生從自學(xué)中受到啟發(fā)，從而創(chuàng)造性地思考怎樣把傳統(tǒng)技藝融入新材料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。這種學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的方法可以節(jié)約很多課堂時(shí)間。教師的課堂教學(xué)可把重點(diǎn)放在跟學(xué)生探討方案問題以及作品調(diào)整。這樣的課堂使得師生集中精力設(shè)計(jì)和完善配飾作品。實(shí)踐證明，這種課下與課上相結(jié)合的教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的課程改革。學(xué)生既完成了作業(yè)，在設(shè)計(jì)和制作水平上又得到較快的提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 內(nèi)容創(chuàng)新的專題性

“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程可以根據(jù)服裝設(shè)計(jì)的配飾按品分類，以專題的形式進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。具體可分為：首飾設(shè)計(jì)專題、包袋設(shè)計(jì)專題、帽子設(shè)計(jì)專題、鞋子設(shè)計(jì)專題等，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行規(guī)整、統(tǒng)一地教學(xué)。

教師在講授每個(gè)專題的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題天馬行空、放開思路、大膽設(shè)想。然后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)前期的靈感繪制草圖，進(jìn)行可延伸、擴(kuò)展的主題進(jìn)行成品制作，以期達(dá)到配飾的精致和系列設(shè)計(jì)感。

3.3 材料選擇的廣泛性

對(duì)于“服裝配飾設(shè)計(jì)”這一課程所需要的材料，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)有的各種材料。學(xué)生可以留意周邊原生態(tài)的一些材料，如花草樹木、磚石瓦片等；還有一些舍棄的材料，如廢置的各式瓶蓋、拉環(huán)、繩線等，可以對(duì)其廢物利用；學(xué)生也可以網(wǎng)上購(gòu)買一些輔助材料，如水晶滴膠、熱縮片、簪花片、各種珠子等。

對(duì)于材料的選擇，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打開發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，活學(xué)活用，廣泛采納各式多樣的材料并運(yùn)用到服裝配飾設(shè)計(jì)中。

3.4 技法使用的傳承與融和

不可否認(rèn)，服裝配飾的設(shè)計(jì)離不開傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)與融和現(xiàn)代時(shí)尚。學(xué)生應(yīng)該在教師引領(lǐng)下學(xué)習(xí)利用傳統(tǒng)的技藝手法，加入現(xiàn)代的時(shí)尚設(shè)計(jì)與材料融合，創(chuàng)造出即有對(duì)傳統(tǒng)的傳承，又有當(dāng)代時(shí)尚理念的設(shè)計(jì)。

具體來(lái)看，以下幾個(gè)例子可以闡釋如何在服裝配飾設(shè)計(jì)上對(duì)傳承與融合這一技法的使用。

例一：我們可運(yùn)用刺繡的傳統(tǒng)技藝，加入新的手法來(lái)設(shè)計(jì)服裝配飾。用棉花和彩線進(jìn)行纏繞，根據(jù)個(gè)人喜好設(shè)計(jì)形狀和型號(hào)，如球形、星形、心形、樹葉形等，然后用刺繡的形式進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。此款設(shè)計(jì)制作手法簡(jiǎn)單，出彩之處在于形狀的選擇、圖案的設(shè)計(jì)以及色彩的搭配。同時(shí)，根據(jù)主題的不同，可以設(shè)計(jì)出很多相關(guān)聯(lián)的系列作品。

例二：我們可以采用傳統(tǒng)的竹編技藝，把竹子鋸成個(gè)人所需的小節(jié)，再跟一些珠子進(jìn)行混穿。采用不同的穿法、造型、珠子的搭配會(huì)設(shè)計(jì)出不同形式的配飾作品，如包袋、首飾的設(shè)計(jì)等。另外我們還可以融入手繪、雕刻的形式進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，采用傳統(tǒng)的編繩技藝進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。這樣延伸設(shè)計(jì)的配飾就會(huì)更豐富，富有創(chuàng)意。

例三：教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)的印染技法，融入手繪、刺繡、拼貼等方法進(jìn)行飾品的設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生可選用原生態(tài)的草木染材料，運(yùn)用扎染的技法對(duì)面料進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，包袋、帽子、首飾等的設(shè)計(jì)都可以運(yùn)用這種形式。對(duì)于包袋的設(shè)計(jì)，學(xué)生可先根據(jù)染出來(lái)的圖案選擇設(shè)計(jì)，也可以先設(shè)計(jì)出款式，再進(jìn)行裁剪、染色、制作。在制作過程中，如果染出的圖案不滿意，學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試選擇各種創(chuàng)意進(jìn)行再設(shè)計(jì)。教師可建議學(xué)生通過刺繡的形式再設(shè)計(jì)，對(duì)材料補(bǔ)充色彩、強(qiáng)化圖案，可使不同材質(zhì)的繡線產(chǎn)生不同的效果。教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過拼貼的形式進(jìn)行裁剪，再剪切所需要的圖案并拼貼，使其更具有層次感和立體感。以這種方式能夠使不同面料拼貼出豐富多彩的效果。另外，教師還可以推薦學(xué)生用手繪的形式對(duì)圖案添加補(bǔ)充，使其色彩更飽滿。對(duì)于戒指、耳環(huán)、手環(huán)、項(xiàng)鏈這類小飾品，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的時(shí)候可以加入一些輔助材料。具體地，學(xué)生可以把染出來(lái)的圖案面料裁剪成自己喜歡的樣式，再跟水晶滴膠結(jié)合在一起做成項(xiàng)鏈或者耳環(huán)，然后搭配相應(yīng)的配飾材料。這樣制做出來(lái)的整個(gè)作品既有傳統(tǒng)手工藝的純樸，又有現(xiàn)代新材料的新穎與獨(dú)特風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，學(xué)生從第一步染色，到圖案的選擇，再到最后的成品組裝，每一步都是設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，都是獨(dú)一無(wú)二的的原創(chuàng)作品。

很多專業(yè)學(xué)生偏愛將傳統(tǒng)的技藝與現(xiàn)代材料的融合。這樣設(shè)計(jì)的服裝配飾既容納了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了現(xiàn)代時(shí)尚觀念，也具有市場(chǎng)銷售價(jià)值。不同的制作方法融入不同的材料，或同樣的制作方法運(yùn)用不同的材料，或不同的制作方法運(yùn)用同樣的材料，都可以設(shè)計(jì)出不同款式、風(fēng)格的作品。教師應(yīng)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維，采用各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，通過不同的方法運(yùn)用到不同的材料中，設(shè)計(jì)出兼?zhèn)浣?jīng)典與時(shí)尚感的配飾作品。

3.5 產(chǎn)品市場(chǎng)化

“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程的教師應(yīng)該在最開始上課時(shí)就明示學(xué)生，若想使他們花時(shí)間和精力用心設(shè)計(jì)出來(lái)的作品變成商品，既要講求原創(chuàng)，又要有市場(chǎng)價(jià)值。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要注重個(gè)人創(chuàng)新，在制作時(shí)要講求工藝，并通過各種渠道宣傳、展示、銷售自己的作品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中就把作品當(dāng)做一款商品來(lái)看待，把用料、配色、細(xì)節(jié)、成本、適合人群等因素都考慮在內(nèi)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入設(shè)計(jì)師的工作狀態(tài)。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，有學(xué)生的作品在設(shè)計(jì)、制作過程中，因其設(shè)計(jì)獨(dú)特，想法新穎，很早就被提前預(yù)定了。在課程展覽時(shí)，更是受到廣泛關(guān)注，獲得訂購(gòu)。由此可見，當(dāng)下人們都熱衷原創(chuàng)作品，喜歡傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代材料的融合，比市場(chǎng)上的單純傳統(tǒng)的飾品更有設(shè)計(jì)感，比現(xiàn)代飾品更有傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格。在這種情況下，學(xué)生會(huì)覺得自己設(shè)計(jì)的作品有價(jià)值而受到鼓勵(lì)，繼續(xù)充滿動(dòng)力投身于飾品設(shè)計(jì)。我們的設(shè)計(jì)作品時(shí)尚又有新意，我們的制作方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在制作熟練后就會(huì)越做越精致，再加上我們的作品可以延伸出很多系列的設(shè)計(jì)作品，每個(gè)系列我們給它設(shè)計(jì)主題，編寫故事。讓我們的作品以系列的形式進(jìn)行開發(fā)制作。有學(xué)生還在網(wǎng)上和線下創(chuàng)業(yè)，開起手作小店。這樣的課程不僅讓學(xué)生們學(xué)到了技能，還帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，為將來(lái)在設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于原創(chuàng)理念的配飾設(shè)計(jì)教學(xué)是改善服裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果的必要方式，也是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。改革后的課堂教學(xué)中以學(xué)生自主原創(chuàng)為主體，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，緊密結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化時(shí)尚，發(fā)揮學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)與市場(chǎng)多方面的影響，有利于培養(yǎng)出更多出色的服裝設(shè)計(jì)人才，為我國(guó)服裝行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。