基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的服裝設(shè)計(jì)課程改革探索

季 勇

（1.南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226019；2.南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226001）

目前，服裝設(shè)計(jì)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法設(shè)計(jì)的面向?qū)ο笥邢薏⑶以O(shè)計(jì)效率較低，已經(jīng)不能適應(yīng)服裝企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。針對(duì)這些情況，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的服裝設(shè)計(jì)可以提供更加多元的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)[1]，考量學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)服裝設(shè)計(jì)趨勢(shì)、消費(fèi)者需求的理解能力[2]，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及服裝職業(yè)技能素養(yǎng)，為服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供參考，促進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)方法的應(yīng)用[3]。

1 大數(shù)據(jù)平臺(tái)和服裝設(shè)計(jì)融合優(yōu)勢(shì)

1.1 大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)平臺(tái)具有數(shù)據(jù)規(guī)模量大、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)迅速、數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣化和數(shù)據(jù)價(jià)值密度低等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)常規(guī)的軟件工具無(wú)法對(duì)其進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、分類(lèi)、處理和分析等操作[4]，大數(shù)據(jù)的處理需要具有獲取方式多元化、存儲(chǔ)空間龐大、分類(lèi)處理更高效準(zhǔn)確和分析精準(zhǔn)高速更高速準(zhǔn)確的系統(tǒng)模式[5]，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的處理實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，可以為服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)提供新的技術(shù)支持，提高服裝設(shè)計(jì)的效率。

1.2 服裝個(gè)性化定制優(yōu)勢(shì)

隨著人們經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加，服裝個(gè)性化定制已經(jīng)逐漸成為人們服裝設(shè)計(jì)的新途徑，個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)元素彰顯出獨(dú)特的個(gè)體屬性，同時(shí)展現(xiàn)出其與眾不同的元素特征。在服裝設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，直接獲取消費(fèi)者的人體數(shù)據(jù)以及服裝屬性數(shù)據(jù)，將服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合消費(fèi)者分析、服裝屬性需求等等動(dòng)態(tài)數(shù)字化環(huán)節(jié)[6]，使服裝設(shè)計(jì)課程邁向以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)新模式。

2 服裝設(shè)計(jì)課程改革探索

2.1 互動(dòng)、角色扮演、面向消費(fèi)者的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過(guò)分注重單單向知識(shí)輸出，而基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的服裝設(shè)計(jì)課程以消費(fèi)者的人體數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把消費(fèi)者的需求作為服裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取消費(fèi)者人體數(shù)據(jù)以及穿著愛(ài)好，再加上學(xué)生們扮演服裝量體師、服裝設(shè)計(jì)師、服裝消費(fèi)者等等服裝設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作者，增強(qiáng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，以此形成互動(dòng)式教學(xué)。

2.1.1 角色扮演，小組討論

服裝設(shè)計(jì)包含很多角色，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，扮演服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的量體師、設(shè)計(jì)師、消費(fèi)者，由消費(fèi)者在線(xiàn)上進(jìn)行數(shù)據(jù)上傳操作，消費(fèi)者可以依據(jù)自身需求進(jìn)行線(xiàn)上服裝設(shè)計(jì)，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)的人體和服裝屬性數(shù)據(jù)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的服裝設(shè)計(jì)模式增強(qiáng)了學(xué)生上課的主動(dòng)性，并且引入企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)理念，為消費(fèi)者和服裝設(shè)計(jì)師都提供了便利。

2.1.2 增加互動(dòng)，情景體驗(yàn)

為了進(jìn)一步獲取消費(fèi)者的體型信息，學(xué)生扮演的設(shè)計(jì)師需要消費(fèi)者在各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的下拉框中選擇與自己體型相符的信息數(shù)據(jù)，以此構(gòu)建人體參數(shù)化模型，學(xué)生錄入了以上體型數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)將運(yùn)用三維人體掃描技術(shù)將消費(fèi)者的體型數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地收集至系統(tǒng)中，與學(xué)生自己錄入的體型數(shù)據(jù)比較，然后進(jìn)一步提供選擇，最后整合準(zhǔn)確體型數(shù)據(jù)，以這種和消費(fèi)者互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，提高聽(tīng)課的效率。

2.1.3 突破學(xué)科壁壘，完成課程信息化

課程系統(tǒng)將會(huì)對(duì)采集到的學(xué)生各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)以及需求信息匯入系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)庫(kù)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行快速有效地梳理分析，并在較短的時(shí)間內(nèi)分析篩選匹配出數(shù)種服裝樣式供設(shè)計(jì)師參考。這種信息化教學(xué)的模式，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新求變的精神，利用信息化的手段使服裝設(shè)計(jì)課程突破傳統(tǒng)“黑板教學(xué)”的壁壘，完成了課程信息化建設(shè)，也使學(xué)生能夠最大效率利用信息化工具，提高課堂任務(wù)完成的效率。

2.2 創(chuàng)新、協(xié)作、多變的實(shí)踐教學(xué)

以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的服裝設(shè)計(jì)，首先是結(jié)合系統(tǒng)的運(yùn)行模式和應(yīng)用需求，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)將消費(fèi)者線(xiàn)上錄入的信息數(shù)據(jù)以及三維人體掃描信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，形成一份詳盡的服裝個(gè)性化設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)告。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程和服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出一下幾點(diǎn)改革措施：

2.2.1 把握時(shí)尚前沿，融合線(xiàn)上線(xiàn)下

學(xué)生依據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)報(bào)告，結(jié)合線(xiàn)上最新時(shí)尚流行元素，進(jìn)行服裝整體選擇性設(shè)計(jì)。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握最新的服裝流行特征，包括服裝面料、顏色、款式等等。其次，為激發(fā)學(xué)生興趣，特設(shè)設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者的溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演的設(shè)計(jì)師將會(huì)針對(duì)服裝設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)與消費(fèi)者溝通，向消費(fèi)者展示線(xiàn)上最新的設(shè)計(jì)構(gòu)思、理念以及服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格、特色等，以此構(gòu)成把握時(shí)尚前沿，融合線(xiàn)上線(xiàn)下的實(shí)踐教學(xué)。

2.2.2 實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)修改

服裝設(shè)計(jì)的款式、面料和顏色具有實(shí)效性，為了增進(jìn)服裝設(shè)計(jì)的時(shí)效性，保持課堂的高效性。學(xué)生將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)重點(diǎn)、版型構(gòu)造與學(xué)生保持交流，確保服裝設(shè)計(jì)全流程工序的展開(kāi)，實(shí)時(shí)完成設(shè)計(jì)初稿。這種實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)修改的教學(xué)方法，不僅提高了服裝設(shè)計(jì)的效率，而且貼近服裝消費(fèi)者，以消費(fèi)者的需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)了服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性。

2.2.3 考核設(shè)計(jì)質(zhì)量，重在創(chuàng)新創(chuàng)意

服裝設(shè)計(jì)課程的考核是評(píng)判學(xué)生服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括課堂互動(dòng)、設(shè)計(jì)稿、設(shè)計(jì)總結(jié)等等。此外，由于服裝設(shè)計(jì)屬于思維開(kāi)發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造范疇，服裝設(shè)計(jì)課程的考核環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重服裝設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)意，突出服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新的重要性，旨在培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，并且具有服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用的解決能力。

3 總結(jié)

基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的服裝設(shè)計(jì)以及虛擬試衣將是服裝個(gè)性化設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，如何培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)人才是服裝設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)。結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，服裝設(shè)計(jì)課程改革應(yīng)著重利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理分析，不斷更新完善針對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的大數(shù)據(jù)技術(shù)，以學(xué)生為中心，消費(fèi)者導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需要，具有個(gè)性化定制特點(diǎn)的服裝設(shè)計(jì)復(fù)合創(chuàng)新型人才。