借鑒國(guó)外教材編寫模式，出版新型本土基礎(chǔ)物理教材

張金奎

摘 要：從教材引入（整體引入、章節(jié)引入）、教材定位、寫作方式、著作形式等方面論述了國(guó)內(nèi)外教材的不同編寫風(fēng)格和特點(diǎn)。它山之石，可以攻玉，希望能為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)物理教材的編寫提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教材編寫模式；基礎(chǔ)物理教材；寫作方式；著作形式

中圖分類號(hào)：G306.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.018

在出版行業(yè)工作的10年中，筆者大多數(shù)時(shí)間都在與編寫高?；A(chǔ)物理教材及從事基礎(chǔ)物理教學(xué)的教師打交道，有幸接觸到了國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的一些名家名師和諸多經(jīng)典及“非經(jīng)典”教材。筆者沒(méi)有正式站上過(guò)講臺(tái)，倘若大談當(dāng)下的高校教育，不免讓人貽笑大方，所以，從一個(gè)出版人的角度談?wù)勛约簩?duì)中、外教材的認(rèn)識(shí)，希望能為本土的教材編寫提供參考。借是拿來(lái)，鑒是鑒別，因此，借鑒不等同于拿來(lái)，而是有選擇地吸收。國(guó)外教材必然有不足之處，國(guó)內(nèi)教材也不是一無(wú)是處。本文主要從以下幾個(gè)典型方面論述。

1 教材引入

1.1 整體引入——前言寫法

前言是一般教材的開篇。國(guó)內(nèi)教材前言的通常寫法是先對(duì)物理學(xué)做一個(gè)概述，說(shuō)明物理學(xué)的研究對(duì)象、基本方法和它在自然科學(xué)中的地位等；接著說(shuō)一下教材的寫作背景、內(nèi)容組成部分和簡(jiǎn)要特點(diǎn)；最后會(huì)講一下教材的編寫分工，并致謝等。總體特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、客觀、概括性強(qiáng)。

盡管國(guó)外教材也會(huì)提物理學(xué)的重要性，但一般不是呆板地說(shuō)理，看看某教材是怎么寫的?！霸谖锢韺W(xué)家看來(lái)，物理的精彩、美麗是眾所周知的。但在其他人看來(lái)，就未必是這樣了。的確，學(xué)習(xí)物理給一些學(xué)生留下了可怕的記憶。盡管他們也知道物理是很了不起的學(xué)科，他們?cè)谫M(fèi)力地學(xué)習(xí)物理時(shí)，總會(huì)問(wèn)他們老師這樣一個(gè)問(wèn)題，即‘我為什么必須學(xué)物理，我是學(xué)別的專業(yè)的啊？這是一個(gè)很好的問(wèn)題。本書就要回答這個(gè)問(wèn)題，揭示物理的精彩和它在科學(xué)中所處的位置，揭示物理到底在其他學(xué)科領(lǐng)域和日常生活中是如何應(yīng)用的，揭示物理是怎樣成為自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)的。”另外，更明顯的一個(gè)特點(diǎn)是，國(guó)外教材的前言會(huì)用大量的篇幅（一般2頁(yè)以上）詳細(xì)介紹教材的整體特點(diǎn)和每一章的內(nèi)容概述，會(huì)把教材中的典型特色截圖放到前言中，并做說(shuō)明、講解。

1.2 章節(jié)引入——章前引言

章前引言的作用是告訴學(xué)生本章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對(duì)于國(guó)內(nèi)教材，這部分的寫法一般都是先簡(jiǎn)單講述之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)新課；之后再講本章的主要知識(shí)點(diǎn)有哪些，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，等等。

國(guó)外教材的章前引言是其重要特色之一。通常每一章都以一個(gè)自然或生活中的物理現(xiàn)象開篇，并提示對(duì)該物理現(xiàn)象的釋疑就在這一章節(jié)中，而且篇幅不小。這些現(xiàn)象宛如一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，吸引著學(xué)生運(yùn)用本章知識(shí)去揭開謎底。例如，艾倫·詹巴蒂斯塔等著的《物理學(xué)》一書中，在講“電力與電場(chǎng)”的內(nèi)容時(shí)是這樣引入的：“圖片中這條美麗的魚是非洲尼羅河中的反天刀，又名尼羅河魔鬼。反天刀具有一些有趣的特性——它能夠以同樣的靈活度向前或向后游動(dòng)。反天刀不像其他魚那樣靠左右擺動(dòng)尾部來(lái)游動(dòng)，而是讓它的脊柱挺直，不僅向前游動(dòng)時(shí)如此，轉(zhuǎn)彎時(shí)也如此。它的游動(dòng)是靠背鰭的起伏波動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。反天刀行動(dòng)靈敏、準(zhǔn)確，在緊緊追逐獵物時(shí)還能避開途中的障礙物。令人驚奇的是，它在向后游動(dòng)的時(shí)候也能如此精確。此外，反天刀視力極弱，它的眼睛只對(duì)極強(qiáng)光有反應(yīng)。那么，它又怎樣在泥濘河流的昏暗光線中定位它的獵物呢？（答案本章揭曉）”

2 教材定位

不管是“教材”，還是“教科書”，其字面意思都是“教學(xué)的素材”。正如其名，國(guó)內(nèi)教材的編寫定位首先是為教學(xué)服務(wù)的。所以，它的篇幅大小一般也是根據(jù)課時(shí)設(shè)置而定的，理工科學(xué)生的基礎(chǔ)物理教材（通常分上、下兩冊(cè)）字?jǐn)?shù)一般在100萬(wàn)字左右，受篇幅所限，內(nèi)容展開得比較少，實(shí)例和擴(kuò)展內(nèi)容也不多，主要是教師上課用，學(xué)生課上跟著學(xué)。

國(guó)外教材的定位是為學(xué)生服務(wù)，主要供學(xué)生自學(xué)之用，筆者更愿意將其稱為“學(xué)材”。因此，這就決定了它的3個(gè)特點(diǎn)：①篇幅大，實(shí)例多，包括物理學(xué)與日常生活結(jié)合的實(shí)例，與工程技術(shù)結(jié)合的實(shí)例，與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合的實(shí)例，等等。②教材中會(huì)設(shè)置一些“檢查點(diǎn)”“易錯(cuò)點(diǎn)”“小測(cè)驗(yàn)”等，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。③國(guó)外教材的例題、習(xí)題都是精心設(shè)計(jì)的，題目一般會(huì)有難度分級(jí)，與日常生活實(shí)際結(jié)合緊密，形式多樣?？傊?，它是從題目?jī)?nèi)容、題目難度、解題方法和技巧方面全面考慮、總體布局。

3 寫作方式

國(guó)內(nèi)外教材在寫作方式上也有較大的區(qū)別。國(guó)內(nèi)教材多用演繹的方式寫作，即一般先給出定理或概念，再通過(guò)理論解釋或者例題講解讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。另外，在語(yǔ)言表述上比較規(guī)矩，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。

國(guó)外教材的寫作方式多用歸納式，即通過(guò)一些例子歸納出理論內(nèi)容，之后再進(jìn)行應(yīng)用講解，而且行文多為談話式、探討式。作者將讀者視為與之面對(duì)面的聽(tīng)眾，似乎是課堂中與學(xué)生一起交流的教師，對(duì)于情境的設(shè)置、問(wèn)題的分析、公式的推導(dǎo)、原理的闡述都詳細(xì)地娓娓道來(lái)，新穎而流暢，極富親切感，對(duì)學(xué)生有親和力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)了“教材要為學(xué)生服務(wù)”的理念。例如，在書中隨處可見(jiàn)“讓我們”“你”“換句話說(shuō)”“這個(gè)公式告訴我們”等非常親切而口語(yǔ)化的語(yǔ)句。

4 著作形式

本文所述的寫作方式在某種程度上決定了國(guó)內(nèi)外教材編寫的創(chuàng)新比例。我們看到，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)物理教材“同質(zhì)化”問(wèn)題很嚴(yán)重，絕大部分署名方式都是“xxx 編”，用“編著”署名的比例都不大，幾乎無(wú)法見(jiàn)到用“著”署名的，文后會(huì)籠統(tǒng)地附上大量的參考文獻(xiàn)。也就是說(shuō)，大部分內(nèi)容都是參考借鑒的，雷同多，只有少部分內(nèi)容是自己原創(chuàng)的。另外，國(guó)內(nèi)教材的成書時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，一兩年即成書的情況極為常見(jiàn)，又怎么能期望書中有大量的原創(chuàng)內(nèi)容呢？

國(guó)外教材一般不會(huì)出現(xiàn)著作方式，封面上只出現(xiàn)作者的名字。但這決不能否認(rèn)作者的原創(chuàng)性。筆者與哈佛大學(xué)Eric Mazur教授有過(guò)不少接觸，據(jù)他介紹，其新作《Principles and Practice of Physics》是他近20年的心血。由此可見(jiàn)，真正用心去寫作一部教材是多么不容易。而且國(guó)外基礎(chǔ)物理教材一般沒(méi)有參考文獻(xiàn)，通常都有圖片致謝，從這一點(diǎn)也足見(jiàn)其原創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]會(huì)議論文集專家編審委員會(huì).2010年國(guó)外大學(xué)物理教學(xué)與教材研討會(huì)會(huì)議論文集[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]艾倫·詹巴蒂斯塔，貝蒂·麥卡錫·理查森.物理學(xué)：卷2[M].胡海云，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

〔編輯：白潔〕