初中英語報刊導讀教學實踐的反思

儲愛華

一、背景：報刊閱讀教學的存在問題

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》明確提出，語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。英語課程應根據(jù)教和學的要求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，如創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。英語課程標準對學生的課外英語閱讀量有明確的規(guī)定，七、八、九年級的課外閱讀量應分別達到4萬字、10萬字和15萬字。

英文報刊具有新鮮時尚、語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點，能有效激發(fā)學生興趣、開闊學生視野、拓展學生的思維方式。很多學校選用英文報刊作為補充閱讀材料，并開設報刊閱讀課，以期增加學生閱讀量，擴大詞匯量，幫助學生更深入地了解英美文化。然而，在實際教學中，報刊閱讀教學存在以下兩種傾向。

1.放羊式。教師在閱讀課上把報紙發(fā)下去，讓學生自由閱讀；教師對學生的閱讀過程不作任何干預和指導。結果學生把報刊閱讀課當成了休閑時間，瀏覽標題，欣賞圖片，根本不注重相關詞匯的積累和閱讀能力的培養(yǎng)。

2.耕作式。教師將報刊閱讀課設計成精讀課，將課堂教學的重心放在詞匯、句型和語法上。學生課上忙于記筆記，課后忙于背誦、默寫和過關。這樣不僅加重了學生的學習負擔，而且也忽視了報刊培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要功能。

二、反思：報刊閱讀課教學目標與方法

筆者認為，作為課內(nèi)教材的有益補充，英文報刊導讀教學應該側重于以下三個方面。

1. 培養(yǎng)語言能力。在報刊閱讀指導教學中，指導學生通過通讀獲取大意、通過跳讀獲取文章細節(jié)、通過推理獲取文章隱含意義，根據(jù)標題預測文章內(nèi)容，根據(jù)情景及上下文猜測詞義，根據(jù)信息詞、文章的邏輯、指示語判斷作者的觀點，能使用參考資料和工具書解決復雜的語言疑難等。

2. 滲透文化意識。利用英文報刊，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。從報刊中挖掘適合學生年齡特點和認知能力的文化教學內(nèi)容，拓寬學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，進而提高跨文化交際能力。

3. 促進自主學習。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的目標之一。在報刊閱讀過程中，教師可以采取直接講解、簡介滲透、學生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學習策略，如詞匯積累策略、有效閱讀策略等；創(chuàng)設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，以提高學生自主學習英語的能力。

三、實踐：報刊閱讀課例與評析

為達到以上目標，筆者在報刊閱讀教學中嘗試采用Guided Reading 和Free Reading 相結合的教學模式。Guided Reading 即通過每周一節(jié)的報刊閱讀指導課，根據(jù)學生當下的學習狀況，有針對性地、有所側重地對學生進行報刊閱讀的策略指導。Free Reading 則是在閱讀指導課實施之前和實施過后，學生帶著相關的任務自主閱讀報刊，如：Word games，Note taking，Newspaper reviews，Speeches 等 等。 當 然，Guided Reading 和Free Reading 不是完全割裂的，它們前后連貫、互相融合、互相促進。

下面，筆者就以一節(jié)公開課為例，探討初中英文報刊導讀課的教學模式。本節(jié)課的教學內(nèi)容 是TEENS （Junior 1 Edition），the 32nd Issue。

教師設定了以下教學目標：1）Let the students understand some reading skills of English news and guide them to put the reading skills into practice. 2）Get the students to pay attention to foreign culture while reading English newspapers. 3）Cultivate the students’sharing spirit through research work. 4）Arouse the students’consciousness of gaining information by reading English newspapers.

為了實現(xiàn)以上的教學目標，教師設計實施了讀前的熱身、分步的閱讀技能和策略指導、文化滲透、課外自主閱讀展示等四項教學活動。具體教學過程如下。

Step 1 讀前導入

教師收集了年度十大新聞，通過圖文的形式在PPT 上快速呈現(xiàn)，學生在觀看的過程中適當?shù)刈龉P記，看完后向全班做匯報。

T：I’m sure you still remember those exciting moments of the year. Let’s look back and have an overview of the top national news of the year. Then try to report.

（評析：播放學生熟悉的新聞事件，讓學生在速讀的過程中快速捕捉信息；通過匯報，學生激活了關于新聞的背景知識，也幫助教師順利地導入本節(jié)課的報刊閱讀教學。）

Step 2 技能指導

【技能1】讀標題、圖和概要。

教師表揚學生在匯報環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進而通過提問啟發(fā)學生：“How did you manage to get so much information in such a short time?”學生積極分享自己的閱讀方法，如by taking notes，by catching some key words，by reading the title等等。在此基礎上教師在PPT上顯示出將要閱讀的報刊上的圖和標題，讓學生進行猜測和匹配。

（評析：利用報刊的文本特征獲取信息是日常生活中常用的閱讀技能，這項技能有助于學生根據(jù)個人興趣有選擇性地閱讀。另外，教師在這個環(huán)節(jié)引導學生使用同伴之間交流獲取信息的方法，有效地對學生進行了元認知策略的指導。）

【技能2】根據(jù)標題猜測文章內(nèi)容。

通過上面的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)知道新聞標題能夠幫助讀者快速了解新聞內(nèi)容。接下來，教師依次呈現(xiàn)幾則新聞標題，讓學生進行猜測訓練。例如學生對標題“GOING UNDERGROUND”做出了以下猜測：“Maybe it’s about underground.”“Maybe a new subway has been built and people want to take it.”接著教師呈現(xiàn)新聞圖片，學生又從不同的角度做猜測，“Maybe it talks about a hotel under the ground.”“I think it’s a city under the ground. Does it talk about the future life?”這時，教師讓學生閱讀報紙原文，并請學生回答，這則新聞談論的究竟是什么。再如，教師在PPT 上打出了一幅圖片（見圖1），讓學生猜測圖片與什么新聞內(nèi)容相關。“It’s about a story between the butterfly and the girl.”“Maybe it’s a butterfly show somewhere.”猜測完畢，教師帶領學生閱讀新聞，找出回答問題的關鍵詞語。教師請學生給這則新聞加上一個標題。學生給出了不同標題后，教師帶領學生一起評析報紙的原有標題“Butter-nose”，分析新聞標題簡明、形象生動、富有吸引力的特點。

（圖1）

（評析：此環(huán)節(jié)教師通過“歸納—演繹—歸納”的方法，讓學生在具體實踐中根據(jù)標題和圖猜測大意，從學生的發(fā)言可以看出，學生興趣廣泛、詞匯量大、思維活躍、想象力豐富，樂于也善于表達。教師的設計給了學生思考、想象和表達的機會。同時教師對新聞的特點、閱讀新聞標題的技能進行了有效的滲透。）

【技能3】選擇喜愛的閱讀篇目，分享閱讀感受。

教師帶領學生認識整篇報紙的排版布局（見圖2）后，讓學生打開整份報紙，選擇自己最感興趣的內(nèi)容，進行限時閱讀，并在小組內(nèi)交流閱讀后的感受。

（圖2）

（評析：學生在此環(huán)節(jié)交流了自己的閱讀內(nèi)容、喜歡的原因和閱讀后的感受。這時學生的輸出不再是單個的句子，而是較長的語段。學生不再是單向地接受知識，而是通過與文本、與同伴、與老師之間的互動，促進了自己聽、說、讀綜合能力的提升。）

【技能4】詞義理解。

教師提醒學生，閱讀報紙不僅僅能夠幫助他們了解現(xiàn)實世界，而且能夠幫助他們學習英語，豐富他們的詞匯量。教師以兩則新聞中的生詞為例，引領學生借助上下文語境、定義、對比、舉例等方法猜測詞義。

（評析：詞匯量直接影響學生報刊閱讀的興趣和效果，同時通過報刊閱讀進行附帶詞匯學習、增大詞匯量又是報刊閱讀的目的之一，教師在課堂上對學生進行詞匯學習的策略指導將有助于學生克服詞匯障礙，增強閱讀興趣和信心。）

【技能5】了解新聞寫作的特點。

教師借助一則新聞，通過提出5W1H questions，讓學生了解閱讀新聞時要關注的what、who、when、where、why 和how 等六要素，并提問學生：Which part of the news provides you with the most information? 從而讓學生形象地體會到新聞報道的“倒金字塔”的文體風格。

（評析：新聞的標題、結構、語法習慣和用詞都具有其自身的獨特性，幫助學生逐步了解這些特點，將有利于學生的閱讀與理解。）

Step 3文化滲透

教師從學生閱讀的文章中，選取了兩個文化教學的切入點：世界四大電影節(jié)和安徒生童話。首先，教師通過PPT呈現(xiàn)電影節(jié)的盛況，幫助學生了解更多關于電影節(jié)的詞匯、人物、獎項、獲獎電影等等。接著，教師通過帶領學生閱讀，讓學生了解安徒生的生平與成就，引導學生談論最喜歡的安徒生的作品。

（評析：在這一環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)將報刊閱讀從課內(nèi)延伸到了課外，從文本延伸到了學生的實際生活，通過學生的回答，可以看出，學生對電影、外國文學有著很高的興趣，報刊閱讀幫助他們拓寬了視野，激發(fā)了他們在課外進行進一步自主閱讀的興趣，同時也為英語學習拓展了學和用的渠道。）

Step 4課外自主閱讀展示

教師在課堂上預留了一些時間，讓學生進行課外自主學習展示。自主學習圍繞報刊人物安徒生展開，主題為“Anderson in my eyes”。教師設定了以下任務：1）Brief introduction of Anderson. 2） Simple analysis of Anderson’s works.3）Reading of The Little Match Girl.4）Short play of The Ugly Duckling.

學生在課外組成研究性學習小組，選擇其中一項合作完成，課上分組展示。課堂上共有三個小組進行了展示。第一組展示了關于安徒生的手抄報，第二組集體背誦了《賣火柴的小女孩》，第三組編寫了《丑小鴨》劇本并向全班表演。

（評析：教師以英文報刊為載體，選擇合適的研究性學習的主題，引導學生課外進行自主閱讀，通過自主、合作、探究，在用英語做事情的過程中，既促進了學生的合作，又提升了學生綜合運用英語的能力。）

Step 5 Homework

1. Finish writing“Anderson in my eyes”（No word limit）on the paper to help yourself improve your writing.

2. Read the paper freely and take notes of the useful expressions.

（評析：第一項作業(yè)將報刊閱讀與寫作結合起來，是課外研究性學習和課堂學習的延續(xù)；第二項作業(yè)是一項常規(guī)作業(yè)，學生摘錄核心詞匯、重要短語、好句子和優(yōu)美段落，豐富自己的知識儲備，旨在提高學生自主學習的能力。）

四、啟示：報刊閱讀課的教學建議

1.報刊閱讀課應以學生為中心。

第一，教師在選擇報刊學習內(nèi)容時，應從學生的需要和興趣出發(fā)，體現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗，反映學生的認知水平；在報刊語言學習上，應引導學生根據(jù)閱讀所遇到的實際問題進行有針對性的語言訓練。例如在上面所介紹的課例中，教師充分研究了七年級學生的興趣點，選擇了學生特別感興趣的國外慶典活動、童話故事以及報刊上特別吸引學生眼球的新聞圖片為話題的切入點。同時，教師結合了七年級學生思維活躍、熱愛表達的特點，設計了啟發(fā)性的問題，激發(fā)了學生的思維，滿足了學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學生的表達能力。

第二，教師在確定技能目標時，應針對報刊閱讀指導課上的師生是“指導—參與”的關系，給學生提供展示的平臺，幫助學生意識到自己的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

第三，教師在對學生的報刊閱讀實施評價時，也應體現(xiàn)學生的主體地位。如，教師可以引導學生制作自主閱讀評價單，通過學生自評、同伴互評、教師點評等方法，保持學生課外自主閱讀的延續(xù)性。再如，將閱讀檔案袋引入閱讀評價體系，運用檔案袋客觀地記錄學生在閱讀中的表現(xiàn)，使評價更加全面和客觀，培養(yǎng)學生自主學習、自主監(jiān)督、自主評價以及自主反思的能力。

2.報刊閱讀課應注重策略指導。

利用英語報刊進行閱讀策略培訓有助于轉(zhuǎn)變學生的閱讀觀念，調(diào)動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀策略意識，從而提高閱讀理解的水平。隨著教學的持續(xù)，學生的閱讀理解水平能不斷提高，使用閱讀策略的能力也隨之提高，學生的整個閱讀過程將以良性循環(huán)的態(tài)勢運行。因此，教師首先要明確每個階段的閱讀策略的教學目標，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇教學哪些教學策略。同時，還應該注重策略教學的連續(xù)性。教師除了利用報刊閱讀課對學生進行具體的策略指導之外，也可以對學生進行閱讀策略告知與培訓，讓學生通過對照學習優(yōu)異者常使用的優(yōu)秀策略反思和評價自己的學習風格、使用策略的狀況以及閱讀理解中存在的問題。教師還可以向?qū)W生揭示閱讀的實質(zhì)，使學生認識到影響閱讀理解的因素，如詞匯量、語法和句子結構以及文化背景知識等，鼓勵學生提高英語綜合運用的素質(zhì)。

3.報刊閱讀課應課內(nèi)課外結合。

報刊閱讀的指導教學應該不局限于課堂，教師要有完整的學年與學期的閱讀計劃，在此基礎上，引導學生制訂自己的閱讀計劃，將課內(nèi)與課外閱讀結合起來。同時，教師還可以引導學生成立英語課外閱讀互惠小組，并以小組為單位開展一系列的閱讀活動，如報刊詞匯游戲、限時閱讀競賽、作品展覽、戲劇表演、讀報分享會、新聞寫作比賽等，讓學生在互相合作、交流，互相評價、激勵的過程中，穩(wěn)步推進課外閱讀。