高中英語課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力策略探析

胡嬌

摘要：學生英語閱讀能力培養(yǎng)是當代英語教學的重要內(nèi)容之一，教師在高中階段的英語學生閱讀能力培養(yǎng)中，一定要結合學生的實際情況，在與時俱進與實事求是的思想下，通過科學的方式來對學生進行培養(yǎng)與教育，進而提升學生的英語閱讀能力，提高學生的閱讀綜合水平。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力

隨著當代學生培養(yǎng)思路與策略的不斷豐富與發(fā)展，當代學生英語閱讀能力培養(yǎng)方法與手段也更加的科學化和有效化，因此，在當代學生英語閱讀能力培養(yǎng)中，教師不妨積極采用這些科學、有效的手段組織課堂教學活動，提升學生英語閱讀能力，增強學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、注重興趣培養(yǎng)，為英語閱讀能力提升打好基礎

興趣是學生主動花時間和精力去學習與探究的主要動力之一，更是提高學生英語閱讀能力的必要前提條件。只有讓學生自身覺得英語閱讀很有興趣，他們才會集中更多的精力和花掉更多的時間去主動學習和探究，進而提升自己的閱讀綜合水平?；诖?，教師要想提高學生的英語閱讀能力，一定要注重學生興趣的培養(yǎng)。

例如在教授學生人教版必修一中的Friendship這一課的時候，教師可以先根據(jù)課本中的主要單詞Friendship進行科學聯(lián)想和想象，引申出莎士比亞的作品《威尼斯商人》，再之后引導學生主動閱讀書中那段關于“割肉還債”的片段，讓學生通過對于書籍中的主人公安東尼奧和鮑西亞以及夏洛克之間的情景對話來加強學生對于書中所指的關于Friendship的理解，激發(fā)學生的探究興趣，提升他們對于《威尼斯商人》中情景故事的探究欲望，為他們的英語閱讀能力提升打好基礎。

二、擴充閱讀資料，促進學生閱讀能力的不斷增強

閱讀能力的核心是“讀”，這個“讀”，不僅是包括讀課本上的各種文章，更重要的是要能夠在教師的科學引導下，從課本出發(fā)，積極的從課本內(nèi)向課本外出發(fā)，進而嚴謹、科學地進行各類英語書籍閱讀，提升學生的英語閱讀意識，提高學生的英語閱讀能力。

例如在教授學生Sports and fitness這一課文中關于單詞honour的用法和意義時，教師可以利用這些句子讓學生進行分析討論：It is a great honour for me to be invited to your wedding.→It is my great honour to be invited to your wedding.→I’m very honoured to be invited to your wedding.承蒙邀請參加你們的婚禮， 深感___。待學生自己心中對于這個單詞有了一定的認知之后，再按照學生的日常英語學習水平，利用一個優(yōu)質(zhì)學生帶領2個一般學生和1個后進生的小組探究模式，將所有學生分成幾個合作探究小組，讓不同組內(nèi)學生就上面的英語、漢語句子意思進行分析和研究，進而加強對于單詞honour的用法和意義的深度認知和了解。教師在完成正常的課堂教學任務后，還要利用這個單詞提出一些問題，進而對學生進行科學引導，讓學生在問題引導下，主動去學習和閱讀對應的英語書籍，提升他們的閱讀能力，如教師可以提出這樣的一個問題：“Among the English works we have read，which articles contain the content of honor and glory？ How is it described？”通過這樣的方式，學生們就會去主動閱讀那些關于榮譽、榮耀的相關英語書籍，在無形中提升自身的英語閱讀能力。

三、明確閱讀內(nèi)容，科學提升學生的日常閱讀效果

在學生英語閱讀能力培養(yǎng)中，讀什么一直是困擾當代教師與學生的核心問題。英語書籍種類繁多，內(nèi)容特點也各自不同。這些書籍使學生在閱讀中，往往會思考過多，進而無從選擇。針對這樣的情況，教師在教授學生選擇閱讀英語書籍的時候，可以讓學生首先從對別人的觀察開始，讓學生在這樣的觀察中，看看別人都在讀什么？以及如何去讀？教師應積極通過一些有效的引導手段，引導學生明確各類英語書籍的閱讀方式與閱讀技巧，有效增強他們的閱讀能力。如對于不同的學生，不同的英語閱讀能力，學生應該采取的閱讀方法也要有所不同。如對于英語素養(yǎng)較好且自律能力較強、閱讀水平高的學生，教師可以引導他們進行一些西方古典文學的精讀，讓學生在這種精細閱讀的基礎上，提升他們的閱讀能力;而對于那些英語閱讀能力一般且英語語言學習和應用水平一般的學生，教師則可以推薦他們主動去閱讀一些游記或者各式簡單英語小故事，讓他們在增強自身英語詞匯運用水平的基礎上，逐步養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的英語閱讀習慣，提高他們的英語閱讀能力;而對于那些既不具備自律能力，英語讀寫水平一般的學生，教師則應推薦學生進行故事類書籍粗讀，在培養(yǎng)學生英語書籍閱讀興趣的基礎上，有效增強他們對于英語書籍中各類單詞、短語的理解，為他們以后的英語閱讀能力提升打好基礎。此外，教師還應引導學生對不同的英語書籍做不同的閱讀筆記，以此來幫助學生科學分類，有效增強他們的閱讀能力。

總而言之，學生英語閱讀能力培養(yǎng)是一項較為長久的過程，當代英語教師一定要在實事求是的基礎上，根據(jù)學生自身的閱讀能力實際情況，與時俱進地采取一些科學的方法來對學生進行有效性培養(yǎng)，從而增強學生閱讀能力培養(yǎng)的有效性，提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

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