淺談小學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與語言能力的發(fā)展

顧瑞萍

摘要：反思能力是學(xué)習(xí)者必備的能力，對(duì)于小學(xué)生來說，反思能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)小學(xué)生逐漸成為自律學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、自信心。反思能力的培養(yǎng)可以通過建立學(xué)習(xí)檔案、記學(xué)習(xí)日志和信件，開展各種各樣的討論會(huì)等形式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;反思能力;反思活動(dòng);方法;表達(dá)水平

反思教學(xué)的口號(hào)正為全世界的教師以及教育研究者所接受，并且有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。反思活動(dòng)不僅是教育教學(xué)上的一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”，更重要的是“反思”是一種思維方式。反思活動(dòng)既然可以促進(jìn)教育教學(xué)以及教師專業(yè)化的發(fā)展，作為一種思維方式，反思能力可以使學(xué)生逐漸成為自律學(xué)習(xí)者，對(duì)增強(qiáng)他們的責(zé)任心、自信心及自尊心具有重要的意義。

一、反思能力的概念

“反思”，在現(xiàn)代漢語詞典中被定義為思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于小學(xué)生年齡較小，他們的思維方式正處于從具體形象思維向抽象思維發(fā)展階段。因此，小學(xué)生的反思活動(dòng)主要是對(duì)自身的思想，行為認(rèn)識(shí)和批判性思考的過程。

二、反思對(duì)于小學(xué)生的意義

反思和評(píng)估可以促進(jìn)學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)。

（一）反思活動(dòng)有利于小學(xué)生逐漸成為自律學(xué)習(xí)者

小學(xué)生在自律學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策略，能靈活運(yùn)用一定的策略解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力的普遍提高，對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)有著不可忽略的作用。

（二）反思活動(dòng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心

在現(xiàn)今小學(xué)中，小學(xué)生不完成作業(yè)，逃課，出走等現(xiàn)象屢見不鮮，這些都是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。他們從未反思這樣做會(huì)給家長(zhǎng)，教師和自己帶來很多麻煩，造成嚴(yán)重的后果。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)有必要，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)精神，體驗(yàn)到責(zé)任感，感覺自己在決策過程中具有舉足輕重的地位。

（三）反思活動(dòng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的自信心、自尊心

小學(xué)生通過對(duì)自己的能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，解決問題的有效方法等問題的洞察，使他們更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)和喜好，更加自信。

（四）反思活動(dòng)有利于教師更好地了解小學(xué)生各個(gè)方面的情況

如教師可發(fā)現(xiàn)小學(xué)生哪些課程或者話題不感興趣，這樣做對(duì)于更加合理地規(guī)劃課程設(shè)置是非常有幫助的。這些資料的提供使教師能更好地進(jìn)行因材施教。

三、培養(yǎng)反思能力的方法

反思能力的培養(yǎng)不能隨意地進(jìn)行，反思活動(dòng)有自己的方法，這些方法必須是適合學(xué)生的，具體地說是可以操作的。

（一）建立學(xué)習(xí)檔案

1.學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的實(shí)際自建各種學(xué)習(xí)檔案，這樣就能從不同時(shí)期，多角度地了解各種學(xué)習(xí)情況。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌該放入哪些內(nèi)容，如：展示型（收集學(xué)習(xí)過程中最優(yōu)秀或最滿意的作品），描述型（收集結(jié)果性作品及過程性作品，來自教師、家長(zhǎng)的信息等）等。例如：從付出的努力，表現(xiàn)出的水平和對(duì)最后結(jié)果的滿意度，來看待自己的學(xué)習(xí)效果。

2.展覽學(xué)習(xí)檔案。在展覽學(xué)習(xí)檔案之前，學(xué)生會(huì)再次檢查自己的學(xué)習(xí)作品，看看是否完整，是否需要做一些改動(dòng)，教師可鼓勵(lì)他們對(duì)其中的材料進(jìn)行一定的組織，以使學(xué)習(xí)檔案看起來更有意義。學(xué)生們可能會(huì)按時(shí)間的先后順序，科目或自己喜歡程度來組織檔案中的內(nèi)容，這個(gè)組織材料的過程也是一個(gè)反思的過程。通過學(xué)習(xí)檔案展覽活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，而且能增進(jìn)同學(xué)們彼此的了解，促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的反思能力和語言表達(dá)能力。

3.評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)習(xí)檔案。經(jīng)過一段時(shí)間，小學(xué)生需要反思自己的學(xué)習(xí)情況，而評(píng)價(jià)和總結(jié)個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。小學(xué)生和教師檢查了學(xué)習(xí)檔案中的作品后，需使用學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表，在上面填寫對(duì)學(xué)習(xí)檔案的評(píng)價(jià)。小學(xué)生在填寫時(shí)，需回答一些關(guān)于運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，以及下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)日志，自我描述和信件

1.學(xué)習(xí)日志。使用學(xué)習(xí)日志可以詳細(xì)記錄小學(xué)生在不同學(xué)科中的反應(yīng)，自我反思的結(jié)果和掌握的關(guān)鍵概念。如針對(duì)一篇文章的讀書筆記，或者是解釋一個(gè)數(shù)學(xué)問題。記錄學(xué)習(xí)日志的過程是學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)思考過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的過程。記得我任教小學(xué)五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生每周五下午給不同的功課寫學(xué)習(xí)日志。在學(xué)習(xí)日志上，采用了一種比較新穎方式，除了寫簡(jiǎn)短的評(píng)語，還會(huì)建設(shè)性地給學(xué)生提出一些建議和希望。我通常會(huì)問一些問題，對(duì)幾周以來的日志做一次總結(jié)，然后指出還有哪些可以研究的問題。這種做法讓學(xué)生感覺交流真實(shí)、私人化，因此會(huì)促使小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間深入地反思。 教師在使用日志這種方法時(shí)如沒有那么多時(shí)間來評(píng)估每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)日志。一個(gè)解決辦法是不要過于頻繁地讓學(xué)生交他們的日志，可以幾個(gè)星期交一次。另一個(gè)辦法是讓學(xué)生們互相交換他們的學(xué)習(xí)日志，以此了解別的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的思考過程。第三個(gè)解決辦法是開一個(gè)小組討論會(huì)，教師可以在學(xué)習(xí)日志上寫下簡(jiǎn)短的評(píng)語，因?yàn)槭褂脤W(xué)習(xí)日志的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生思考和理解。

2.自我描述，信件。通過讓學(xué)生給家長(zhǎng)、教師、朋友或者自己寫信進(jìn)行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。學(xué)生可主要使用三種通信方式： 一種方式是交筆友的形式。這種方式不僅有利于學(xué)生寫作練習(xí)，而且給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自身或他人特征和素質(zhì)進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。 第二種方式是學(xué)生給家長(zhǎng)寫信。我校每學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)之前，讓學(xué)生事先寫一封信給家長(zhǎng)，告訴他們?cè)趯W(xué)校自己學(xué)了什么，在學(xué)習(xí)檔案中可看到哪些內(nèi)容。第三種是給教師寫信。從中我們可看出學(xué)生是如何反思自己的興趣，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。信中提供的信息對(duì)于教師是非常重要的，依靠這個(gè)，教師可更好地了解學(xué)生，易于因材施教。

（三）討論會(huì)

在學(xué)校中舉行的這些討論會(huì)的根本目的，是要幫助參加者加深對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展。我通常采用師生討論和學(xué)生間的討論。

1.師生間的討論。在師生討論會(huì)上，學(xué)生們談?wù)撟约旱南敕ǎ處焺t注意聆聽并及時(shí)給出反饋。通過不斷地提供反饋和在討論會(huì)上學(xué)生進(jìn)行自我分析，使學(xué)生的反思能力逐漸培養(yǎng)起來。如在一個(gè)學(xué)習(xí)檔案討論會(huì)上，學(xué)生和教師一起檢查學(xué)習(xí)檔案中前幾周的學(xué)習(xí)作品時(shí)，在檢查中引導(dǎo)學(xué)生們反思自己這段時(shí)間都學(xué)到了哪些知識(shí)，然后他們一起為下一步學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)。通過這個(gè)過程，教師向小學(xué)生示范了什么叫作自我反思，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣反復(fù)多次，小學(xué)生就可以自我反思的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西。

2.同學(xué)間的討論會(huì)。同學(xué)間的討論會(huì)使得小學(xué)生可以了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以一種非評(píng)價(jià)的方式對(duì)待彼此的反應(yīng)。我的通常做法是：在討論會(huì)前，將班上學(xué)生按每4人或3人一組，分成若干個(gè)小組，選好組長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中，必須相互扮演作者和讀者，解釋者和聆聽者。這樣，小學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到在評(píng)價(jià)過程中彼此的責(zé)任。學(xué)習(xí)者通過向大家介紹自己學(xué)習(xí)檔案中的作品，聽取同學(xué)們的意見，并且從新的角度來思考自己的作品，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)怎樣更好地聆聽，以及自我反思，評(píng)價(jià)。在討論會(huì)前，教師需用事先進(jìn)行精心準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都明白自己在討論會(huì)上的職責(zé)，了解討論會(huì)的大體綱要，知道自己要從討論會(huì)上得到什么。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的方法還有很多種。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境和學(xué)生的需要來選擇，組織活動(dòng)。學(xué)生也可在教師的指導(dǎo)下或同伴合作等情況下，選擇自己最喜歡的反思活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，提高自己的反思能力和語言表達(dá)能力。

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