小班化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生課堂觀察能力途徑研究

崔士偉 季成全 叢宇飛

摘要：小班化成為未來教育發(fā)展之必然趨勢(shì)，也是一種優(yōu)勢(shì)。然學(xué)生物質(zhì)生活條件逐年優(yōu)越，學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)等諸多方面卻沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，究其原因，不會(huì)用眼“觀察”，得不到真實(shí)的直觀體驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，何談發(fā)現(xiàn)身邊的“美”?？梢娪^察能力，何其重要，因此發(fā)揮課堂主陣地優(yōu)勢(shì)，開展觀察方法的學(xué)習(xí)與途徑研究，使學(xué)生在掌握觀察方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)留心觀察身邊事物、放眼觀察自然萬物，做心中有萬物的心胸寬廣之人。

關(guān)鍵詞：小班化;課堂觀察;途徑

我校生源逐年減少，近幾年新老教師更迭頻繁，教學(xué)模式不固定，加之部編版語(yǔ)文教材的出版和普及，師生以往的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這為教和學(xué)皆提出了巨大的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代教師愈是困難愈應(yīng)該勇往直前，基于現(xiàn)狀，潛心思考，用心鉆研，幾位志同道合教師，發(fā)現(xiàn)共性問題：學(xué)生不會(huì)觀察，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上難以把握重點(diǎn)，沒有準(zhǔn)確方向，更沒有學(xué)習(xí)方法，持續(xù)的有效注意時(shí)間短，行為習(xí)慣能力差，基于以上問題，經(jīng)認(rèn)真商榷，計(jì)劃以課堂為主陣地，從最簡(jiǎn)單的觀察方法開始，培養(yǎng)學(xué)生課堂觀察能力，尋求有效途徑，以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成一種有效的學(xué)習(xí)能力。

核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)應(yīng)更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。伽利略曾經(jīng)提出，一切推理都要從觀察和實(shí)驗(yàn)中來，在課堂上學(xué)習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法，才能有助于培養(yǎng)思維品質(zhì)，有利于形成關(guān)鍵能力。故此《小班化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生課堂觀察能力途徑研究》勢(shì)在必行。

一、明意義，找依據(jù)

課堂觀察這一概念在國(guó)外已經(jīng)為最普遍的教育研究方法之一，因其在教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展和教學(xué)方面的價(jià)值，越來越成為眾多教育者的研究范疇。我?！靶“嗷h(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生課堂觀察能力途徑研究”最大不同之處就是基于我校學(xué)生數(shù)優(yōu)勢(shì)“小班化”環(huán)境下，基于一線教師長(zhǎng)期觀察中形成的、急于解決的共性問題，基于培養(yǎng)對(duì)象為學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)為觀察能力途徑為研究方向的校本小課題。目的是通過學(xué)科課堂教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，伴隨學(xué)生的終身發(fā)展，能夠使學(xué)生受益頗多。

為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，本人查閱了大量的相關(guān)資料。從檢索情況來看，中國(guó)知網(wǎng)以“課堂觀察”為主題的研究成果從2000年的8篇暴增到2013年的696篇，2012年更是達(dá)到987篇，數(shù)據(jù)逐年遞增，國(guó)外亦如此，可以看出此方面課題的熱度逐漸遞升。

二、理思路，定方向

“南轅北轍”的故事，現(xiàn)實(shí)生活中每天都在上演。方向搞錯(cuò)了，再努力都是徒勞。為清楚的了解學(xué)生的觀察能力和水平，在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，依據(jù)得到的數(shù)據(jù)，確定“課堂觀察”能力研究、培養(yǎng)的方向。

1.以小班化課堂為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體觀察方法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如感官觀察、方位、空間順序觀察、周期觀察、多角度觀察等，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握多種途徑的觀察方法。

2.引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課中休息等過程中留心觀察身邊事物，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處觀察的良好習(xí)慣。

3.開展觀察為主題的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用觀察方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，轉(zhuǎn)化形成一種能力。

4.以點(diǎn)帶面，通過學(xué)生課堂觀察能力的一個(gè)點(diǎn)達(dá)到最終形成一種學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、教方法，覓途徑

蘇霍姆林斯基說過“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！闭n堂就是個(gè)無窮大的能量源，觀察方法的學(xué)習(xí)，觀察能力的培養(yǎng)和形成，都能夠做到與教材內(nèi)容融合，轉(zhuǎn)化成一種知識(shí)體系。

（一）發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，觀察指導(dǎo)緊密結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科識(shí)記書寫、美術(shù)學(xué)科靜物寫生、數(shù)學(xué)課圖形比對(duì)、英語(yǔ)課單詞識(shí)記等，均離不開觀察。課堂教學(xué)內(nèi)容與觀察知識(shí)、方法，有機(jī)融合滲透，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

1.感官參與

讀書有三到：眼到、口到、收到、心到。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多種感官共同參與的學(xué)習(xí)，效率高，遺忘率低。教會(huì)學(xué)生用眼看、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗、用腦想的感官觀察學(xué)習(xí)法，對(duì)于學(xué)生而言，受益匪淺。以三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例。眾所周知，寫作是文科的大難題，在習(xí)作指導(dǎo)過程中感官參與的觀察能夠讓寫作變得簡(jiǎn)單、輕松、生動(dòng)。一片饅頭、一顆草莓、一根大蔥……通過看、摸、嗅、嘗，會(huì)發(fā)現(xiàn)饅頭是越嚼越甜的，草莓的種子是長(zhǎng)在表皮的，大蔥是苗條的，宛若身著白衣綠裙、身形修長(zhǎng)的女子。觀察所得配上修辭手法、成語(yǔ)、名言等，普通的事物變得活生生，猛然間生活環(huán)境變得美好，怎能不身心愉悅，熱愛生活，更有成就的是自己也可以做到妙筆生花。養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處皆留心，動(dòng)用所有的感官進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，的確是提升學(xué)習(xí)興趣和效率的捷徑。

2.順序觀察

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)有看圖寫話。教給學(xué)生按照順序觀察的方法能夠讓圖畫中的內(nèi)容呈現(xiàn)的更完整，更細(xì)致。從遠(yuǎn)到近或由近及遠(yuǎn)，先整體后部分或從大圖到小圖，由上至下或反之，時(shí)間順序等，每一個(gè)觀察視角教師都要有計(jì)劃的、針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握，再進(jìn)行另一種順序的觀察指導(dǎo)和實(shí)踐?；A(chǔ)打牢，年級(jí)的升高，觀察寫作難度隨之深入，學(xué)生也可做到自然接受。觀察訓(xùn)練且不可急功近利，必須耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

3.周期觀察

寫觀察日記，必進(jìn)行周期觀察。班級(jí)窗臺(tái)上每人種一粒種子，記錄種下、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的時(shí)間、狀態(tài)以及自己的心情，最后進(jìn)行整理、修飾，形成完整的觀察日記?！捌咸训钠D辛之旅”“我和豆芽共成長(zhǎng)”“貓的眼睛真的會(huì)變”等一篇篇有趣的小文章如雨后春筍，充斥著語(yǔ)文課堂。一只小雞從蛋到破殼而出，歷時(shí)之久，過程之艱辛，如同母親懷胎十月孕育生命。讀著學(xué)生的作文，有趣、欣慰，更多的是感動(dòng)。真的佩服這些學(xué)生的能夠?qū)⒂^察進(jìn)行到底。周期時(shí)間跨度較長(zhǎng)，所獲得的情感體驗(yàn)也最震撼。能夠堅(jiān)持到底的同學(xué)為少數(shù)，但也是受益最大的一部分。這些孩子既掌握有效觀察方法，又鍛煉了持之以恒的耐力，情感的跌宕起伏是最真切的寶貴的財(cái)富，往往這樣的孩子在學(xué)習(xí)和工作獲得成功的機(jī)會(huì)比較大。每一種觀察方法都不是單一的、孤立存在的，方法通用，觀察過程亦可做到多角度，多方法綜合運(yùn)用，只有如此才能使觀察者獲得更多、更細(xì)致的信息、更深的情感體驗(yàn)。

（二）借助小班優(yōu)勢(shì)，關(guān)注觀察進(jìn)步

“小班化”的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠及時(shí)關(guān)注到課堂上每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，為強(qiáng)化已有的觀察方法，每天課前都會(huì)給一名學(xué)生分享自己的觀察所得，可以只用一種觀察方法，可以是一個(gè)小片段，聽、分享的過程都是一種再學(xué)習(xí)?？芍^“能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣?！辈煌挠^察角度，不一樣的情感體驗(yàn)，久而久之學(xué)生會(huì)絞盡腦汁呈現(xiàn)自己的與眾不同，展現(xiàn)觀察的豐富多彩，將生活百態(tài)、百味淋漓盡致進(jìn)行呈現(xiàn)。而且不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)在這個(gè)過程中均有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，獲得提升的機(jī)會(huì)。教師也能夠?qū)W(xué)生的觀察水平一目了然，發(fā)現(xiàn)不足，做到心中有數(shù)，施以對(duì)策?；蜥槍?duì)性分層指導(dǎo)，或調(diào)整觀察對(duì)象，小班化能夠兼顧到每一名同學(xué)，保證全班在不同的層次上不斷進(jìn)步。

（三）實(shí)踐內(nèi)化方法，觀察發(fā)現(xiàn)美好

法國(guó)羅丹有一句名言“生活中不失缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛?！鄙钪兄灰粜挠^察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。走進(jìn)春天、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活……用實(shí)際行動(dòng)記錄觀察發(fā)現(xiàn)。一首詩(shī)、一幅畫、一件手工……用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用雙手觸摸美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去創(chuàng)造美。

聽，嘰嘰喳喳那是麻雀的合唱;嘩啦嘩啦，那是河水的演奏;滴滴答答，雨在彈琴;呼呼呼呼，風(fēng)在歌唱……上學(xué)、放學(xué)的路上如此與眾不同。廚房是個(gè)音樂廳，客廳在演奏交響曲，衛(wèi)生間在伴奏，家里忽然變得熱熱鬧鬧，不再冷清。用心傾聽，會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)生活竟如此與眾不同。

看，蝌蚪、飛蛾、螃蟹;鯉魚、鯽魚、鯊魚，這么多字，怎樣去記？靜下心來，用眼觀察發(fā)現(xiàn)第一組都是“蟲”部，第二組都是“魚”部。二次觀察發(fā)現(xiàn)形旁表意，聲旁表聲。只用眼看就能輕松記住8個(gè)生字。在此基礎(chǔ)上拓展，你還知道哪些類似的生字、詞語(yǔ)，由此可見仔細(xì)地觀察能夠提升識(shí)字效率，還能減少寫錯(cuò)別字的概率。

用眼看，發(fā)現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的視覺美，用鼻聞，感受萬物的氣息;用舌嘗，品味生活中的苦辣酸甜;用手摸，探知宇宙奧妙……走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，一物、一景、一人、一聲通過觀察都變得與眾不同。仔細(xì)觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領(lǐng)悟生活，將自己的領(lǐng)悟化為創(chuàng)造才是學(xué)習(xí)的真諦。

四、重實(shí)踐，提能力

課堂教學(xué)重在觀察方法的教授和指導(dǎo)，以及結(jié)合教材內(nèi)容的觀察訓(xùn)練。為使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處觀察的良好習(xí)慣，將知識(shí)和方法落實(shí)在生活實(shí)踐中。組織學(xué)生開展“火眼金睛，我最棒”找錯(cuò)別字活動(dòng)、“猜猜我（他）是誰(shuí)”小練筆活動(dòng)、“用眼發(fā)現(xiàn)美”征文活動(dòng)、“我認(rèn)識(shí)園中的蔬菜”勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)……讓每一名學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得觀察實(shí)踐的成功體驗(yàn)，懂得觀察的重要意義，體會(huì)觀察的快樂和趣味。同時(shí)激勵(lì)其更高層次的觀察思考，將“留心觀察”的概念植入心田，根深蒂固。

對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。“萬丈高樓起于壘土”，觀察習(xí)慣的養(yǎng)成和能力形成絕非一朝一夕之功，需要教師持之以恒的潤(rùn)物無聲。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。觀察實(shí)踐，實(shí)踐觀察，理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能真正做到“洞察一切”。

參考文獻(xiàn)：

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