信息技術(shù)下初中生命安全教育的策略研究

于洪艷

摘要：生命安全教育是指面對(duì)突發(fā)事件、災(zāi)害事件時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急能力與應(yīng)變能力的教育活動(dòng)，此教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠避免學(xué)生自身生命財(cái)產(chǎn)受到侵害，有效提升學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)與安全防衛(wèi)能力。生命安全教育是有關(guān)生命與安全的教育活動(dòng)，通過(guò)提升學(xué)生生存能力與自我安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生命安全建立較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能尊重他人生命安全，進(jìn)而保護(hù)自身與他人生命。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;生命安全教育;策略

初中生正處于成長(zhǎng)階段，生命教育對(duì)初中生個(gè)人發(fā)展意義重大，需要時(shí)常保持警惕，以此來(lái)保障學(xué)生的人身安全與生命質(zhì)量。生命教育活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)局限于說(shuō)課式、講座等形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜好特點(diǎn)開(kāi)展。信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰镂淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為形象靈動(dòng)的圖像與視頻，將其引進(jìn)到教育活動(dòng)中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解到具備自我保護(hù)意識(shí)的重要性，幫助學(xué)生熟練掌握自我保護(hù)技能。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力

信息技術(shù)的功能較多，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其開(kāi)展方式更加多樣與靈活，授課內(nèi)容更加豐富，能夠?qū)⒓兾淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為極具吸引力的圖像與視頻，為學(xué)生創(chuàng)造出更加趣味性的教學(xué)情境，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以帶動(dòng)學(xué)生的深度參與，提升多種感官體驗(yàn)，以此使其獲得相關(guān)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合生命安全教育內(nèi)容，借助信息技術(shù)平臺(tái)以視頻展示形式實(shí)施教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)、安全逃生技能等，進(jìn)而取得良好教育效果。

例如，在“交通安全”主題課程中，教師可以為學(xué)生展示近年來(lái)地方與全國(guó)的交通事故數(shù)據(jù)，展示交通相關(guān)新聞，讓學(xué)生感受交通事故帶來(lái)的傷害，分析交通事故的發(fā)展原因;帶領(lǐng)學(xué)生觀看交通安全宣傳視頻，讓學(xué)生了解到超速、超載帶來(lái)的危害，讓學(xué)生直觀看到交通事故現(xiàn)場(chǎng)的慘狀，感受到交通事故給家庭帶來(lái)的影響;引導(dǎo)學(xué)生圍繞“交通事故的危害”“交通安全意識(shí)的重要性”等主題展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小組形式思考如何有效避免交通事件。而后教師可以引進(jìn)安全知識(shí)，通過(guò)視頻形式展示給學(xué)生，包括正確識(shí)別交通信號(hào)、行人交通規(guī)范行為、乘車安全行為、面對(duì)交通事故自我保護(hù)措施與逃生自救措施等內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師先以豐富內(nèi)容吸引學(xué)生的參與，通過(guò)真實(shí)交通案例引起學(xué)生的重視，而后以視頻形式展示安全行為內(nèi)容，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的掌握。

二、形象化課程內(nèi)容，降低知識(shí)理解難度

生命安全知識(shí)大多是以規(guī)范性、官方性文字展示的，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)缺少一定的了解興趣，給學(xué)生的理解帶來(lái)較大挑戰(zhàn)。對(duì)此教師可以借助信息技術(shù)解決知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，減弱理解難度，帶動(dòng)學(xué)生的深入掌握。信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┇@取信息的途徑，通過(guò)搜集相關(guān)資料，將教材中固定文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，以此提升學(xué)生的形象記憶，強(qiáng)化生活場(chǎng)景與教材內(nèi)容的有效聯(lián)系，以此減弱核心內(nèi)容的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效記憶。

例如，在心理教育課程中，教師可以借助情境表演形式吸引學(xué)生的深度參與，為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，適當(dāng)減少心理教育的難度，避免心理學(xué)教育知識(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理教育的認(rèn)同感。還可以結(jié)合學(xué)生喜好創(chuàng)設(shè)多人合作游戲，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、組織安全演練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自救能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生傳授自救技能，定期組織各項(xiàng)安全演練活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的自救能力。安全演練活動(dòng)的設(shè)置旨在傳授學(xué)生逃生方法，讓學(xué)生在面對(duì)安全事件時(shí)能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)與積極處理，將事件傷害降到最低。

例如，在“火災(zāi)逃生”主題教學(xué)中，教師先在課堂中講解火災(zāi)逃生技能，通過(guò)視頻形式了解到身邊物品在火災(zāi)中的作用，比如毛巾可以全覆蓋地捂住口鼻，以增大濾煙面積，還可以在火圍困環(huán)境中開(kāi)啟窗戶搖動(dòng)毛巾。而后可以為學(xué)生演示火災(zāi)逃生中的自救動(dòng)作，面對(duì)不同場(chǎng)景時(shí)如何進(jìn)行自救，如何快速找到逃跑通道，如何安全逃離現(xiàn)場(chǎng)等。在此過(guò)程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)叵绬T進(jìn)行演講，由專業(yè)人員展示滅火器的正確用法。接著開(kāi)展演練活動(dòng)，組織學(xué)生快速、安全逃離現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用滅火器等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，親身實(shí)踐的效果往往比課堂教學(xué)形式明顯，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，進(jìn)而掌握安全逃生能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命安全教育不僅能夠有效提升學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，還可以有效預(yù)防安全事故的發(fā)生。信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升安全教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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