淺談“六環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)教學(xué)法

于佳

摘要：隨著新時(shí)期社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生們的全面發(fā)展。以往社會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)好”的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好，而現(xiàn)當(dāng)下則對(duì)“學(xué)習(xí)好”有了新的定義。新時(shí)代的“學(xué)習(xí)好”應(yīng)該是能學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的綜合體。在這樣的社會(huì)背景下，“六環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要從“六環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)教學(xué)法的各個(gè)階段步驟出發(fā)，分析談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：六環(huán)節(jié);小學(xué)數(shù)學(xué)

“六環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)教學(xué)法指的是“練—引—學(xué)—點(diǎn)—用—練”這種閉合環(huán)節(jié)式的一種新型學(xué)習(xí)方法。這種方法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)，老師單方面將各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生們聽(tīng)，而是從根本上做出改變，讓學(xué)生們主動(dòng)起來(lái)，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題、發(fā)散思維、合作討論、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)成果。

一、練：口算訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知

孔子說(shuō)，溫故而知新。調(diào)查表明，人的記憶力是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高的。而在小學(xué)階段，學(xué)生們的記憶力正處于從無(wú)意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶的過(guò)渡時(shí)期。因此，在這一階段，老師們可以通過(guò)不斷地重復(fù)前一天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的腦子里重復(fù)回環(huán)，加深他們的印象。

二、引：情景引入，明確目標(biāo)

（一）情境引入

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的專注力是不高的，這一時(shí)期的他們很容易被周圍的事物帶走注意力。而數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)物那么有吸引力。因此，為了能夠激起學(xué)生們的好奇心，將他們的注意力拉回?cái)?shù)學(xué)知識(shí)上，老師們可以根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有意思的場(chǎng)景。

比如說(shuō)可以采用動(dòng)畫(huà)的形式展示現(xiàn)實(shí)案例，先吸引學(xué)生們的注意力，然后再順著故事發(fā)展，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出問(wèn)題，從而給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的、與他們有關(guān)的情境。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠最大程度地放松自己，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自己的生活是有關(guān)系的，從而引起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）明確目標(biāo)

這里的目標(biāo)指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們通過(guò)這一堂課要學(xué)到什么知識(shí)、要掌握什么能力、要解決什么問(wèn)題，這是在教學(xué)開(kāi)始前就應(yīng)該明確的。因此，老師們?cè)诮o學(xué)生創(chuàng)造出合適的問(wèn)題情境后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們明確這些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去進(jìn)行更深一步的探索研究。

三、學(xué)：自主學(xué)習(xí)，合作交流

（一）自主學(xué)習(xí)

這里的“自主學(xué)習(xí)”，并不是說(shuō)讓老師完全放手不管，讓學(xué)生們自己去安排學(xué)習(xí)任務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，他們的自我控制能力和專心專業(yè)程度遠(yuǎn)不及中學(xué)生，更遑論成年人了。因此，老師們?cè)谶@個(gè)時(shí)候更應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，設(shè)置合適的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生們的思維，然后監(jiān)督他們自己去探索研究問(wèn)題，獲得最終答案。

（二）合作交流

小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)待問(wèn)題的思考能力和理解能力不足，單靠一個(gè)人的力量是很難解決問(wèn)題的。因此，老師們可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生們分組，讓他們各自領(lǐng)取自己的身份，明白自己的任務(wù)是什么。學(xué)生們帶著問(wèn)題和責(zé)任去交流討論，不僅能幫助他們查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能培養(yǎng)他們的交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、點(diǎn)：匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥

（一）匯報(bào)交流

這一步是檢驗(yàn)老師教學(xué)成果的關(guān)鍵。老師在之前的階段中，讓學(xué)生們采取合作學(xué)習(xí)的方式分析解決問(wèn)題。因此，進(jìn)入這一步驟后，老師們可以讓學(xué)生以小組為單位向全班師生匯報(bào)交流自己組的解決成果。這樣不僅能夠察知他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉他們的表達(dá)能力，還能讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)取其他小組探索過(guò)程的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，今后引起注意。

（二）老師點(diǎn)撥

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)受他們閱歷的局限，無(wú)法得出完整的答案。此刻老師們應(yīng)該在聽(tīng)完大家的表達(dá)之后，再分享出自己的思路解答過(guò)程，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，同時(shí)老師最后還要總結(jié)本課堂知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們理清知識(shí)框架，從而達(dá)到深層次的理解。

五、用：應(yīng)用實(shí)踐，鞏固提高

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)們有沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)、會(huì)不會(huì)合理的運(yùn)用知識(shí)解題，這些都要通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。老師可以在學(xué)完知識(shí)之后，采用提問(wèn)、做練習(xí)題等方式，檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅可以掌握學(xué)生進(jìn)度，還能將知識(shí)點(diǎn)在他們的腦子里再鞏固一遍。

值得注意的是，學(xué)生在自我檢測(cè)的時(shí)候，老師不能對(duì)他們提供幫助，要讓他們?cè)谕耆?dú)立的情況下完成自測(cè)，這樣得到的結(jié)果更加客觀公正，也便于老師摸清學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

六、練：反思小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

課程學(xué)完之后，老師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，幫助學(xué)生們梳理知識(shí)框架;同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們?cè)谇懊嫖鍌€(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以便于老師自己能夠及時(shí)掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，因材施教，從而對(duì)自己的授課方式做出調(diào)整。

老師除了自己要做總結(jié)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生們自己總結(jié)知識(shí)，然后讓他們做課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這份檢測(cè)應(yīng)該包括有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有完成還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決等。

七、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生求知的欲望，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，靈活的運(yùn)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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