小學(xué)教學(xué)中師生互動的話語溝通藝術(shù)探析

韋寧

摘要：隨著社會的高速發(fā)展以及新課程不斷深入，教師們愈發(fā)的清楚，要想提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率，僅僅靠教師課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有增加課堂互動的環(huán)節(jié)，在互動使教師也要注重溝通到藝術(shù)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文將具體闡述小學(xué)教學(xué)中師生互動的話語溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);師生互動;小學(xué)生

一、引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和分析

師生間的互動在教學(xué)中顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要合理劃分知識講解與師生互動的比重，從而提升師生間互動的有效性。此時，教師就要以引導(dǎo)小學(xué)生的自主表達(dá)與分析為前提。掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及能動性，并與教學(xué)的進(jìn)度有機(jī)結(jié)合，在師生互動的過程中也要將教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)凸顯出來。隨著新課改不斷地深入，各類學(xué)科在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對于師生間的互動愈發(fā)重視，這就需要教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在互動中要肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神，這樣才能提升小學(xué)生的自信心，在后續(xù)的互動中也會積極參與。同時也要提升自身的溝通藝術(shù)，為小學(xué)生營造一個相對輕松的互動氛圍，從而引導(dǎo)小學(xué)生自主自覺地參與到教學(xué)互動中。此外，教師在引導(dǎo)小學(xué)生自主表述以及分析的時候，教師還需要注重針對性的調(diào)整以及分析。積極踐行以人為本、循序漸進(jìn)以及與時俱進(jìn)的育人理念，給予不同能力不同水平小學(xué)生層次化的引導(dǎo)，保障每位小學(xué)生都能自主參與到課堂互動中。自覺地依據(jù)自身所積累的經(jīng)驗與教師進(jìn)行互動，教師也要及時對小學(xué)生給予表揚(yáng)，以此培育小學(xué)生自主表達(dá)以及分析的能力。

二、創(chuàng)新師生互動方式

在教學(xué)過程中，小學(xué)生的表現(xiàn)主要呈現(xiàn)以下狀態(tài)：愛玩、活躍以及積極等?；诖耍處熅涂膳c小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及性格特征有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新師生互動的形式，進(jìn)而豐富教學(xué)中互動內(nèi)容，促使小學(xué)生快速融入課堂互動中，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時，也可強(qiáng)化師生互動的有效性，從而幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)小學(xué)生個性化能力的形成與發(fā)展。例如，角色扮演便是一個很好的互動形式，可將師生間、生生間共同溝通與互動的教學(xué)形式體現(xiàn)出，教師就可圍繞小學(xué)生感興趣的寓言故事進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，比如，教師創(chuàng)設(shè)了“拔苗助長”這個活動，然后由小學(xué)生自薦扮演這則寓言故事當(dāng)中的角色，有的小學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，就自薦為主人的兒子，有的小學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)，就扮演為主人公，在角色扮演的過程中，小學(xué)生按照故事情節(jié)展開表演，各盡其責(zé)，實現(xiàn)了生動、有趣的交流與互動，小教學(xué)氛圍不僅得到了活躍，小學(xué)生們的熱情也十分高漲，歡笑聲不斷。角色扮演活動結(jié)束后，想必小學(xué)生一定會對這則寓言故事的主旨有了更深的認(rèn)識與理解，小學(xué)生的個性化能力也在角色扮演的過程中得到了發(fā)展，也提升了課堂互動的有效性。

三、加強(qiáng)互動教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師在注重溝通的真實性以及準(zhǔn)確性的同時，還需提升溝通語言的藝術(shù)性。由于小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完善，對于教材中的一些內(nèi)容還不能準(zhǔn)確理解?；诖?，教師要與小學(xué)生的心理特征有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)互動教學(xué)的設(shè)計，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、真實的互動場景，在與小學(xué)生溝通的時候，要注意語言的生活性、易懂性，這樣小學(xué)生才會積極地參與到互動中，積極反饋教師所提問的問題。從而提升師生間互動的有效性。例如，在向小學(xué)生講述《鹿和狼的故事》這一故事時，教師為了能與小學(xué)生有效溝通，就可借助談話的形式激發(fā)出小學(xué)生應(yīng)用語言表述的興致。教師可向小學(xué)生提問：“大家，是不是覺得小鹿很可愛？那么大家喜歡小鹿嗎？”此時小學(xué)生回答道：“喜歡?！本o接著，教師向小學(xué)生提問：大家可不可以說一說與狼相關(guān)的成語？這是小學(xué)生就會說出很多與狼相關(guān)的成語，如，狼子野心、引狼入室以及狼吞虎咽等。另外，教師在講解本則故事時，還可配以圖片以及音頻。當(dāng)小學(xué)生對故事有了一個大致了解后，教師可再次向小學(xué)生提問：“可以看出狼在我們的心中就是罪惡的化身，那么，如果將所有的狼都消滅掉，對大自然生態(tài)平衡的維持真的好嗎？”此時，小學(xué)生會陷入思考，教師可以給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便于小學(xué)生快速找到答案。在教學(xué)中，小學(xué)生不再是知識的“接受者”，而是與教師溝通的溝通者，將自己的真實情感融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有質(zhì)感。

四、結(jié)語

總而言之，在開展教學(xué)活動的時候，教師不僅要意識到互動的重要性，還要提升自身語言溝通的藝術(shù)，可從引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和分析，創(chuàng)新師生互動方式，加強(qiáng)互動教學(xué)設(shè)計著手，拉近與小學(xué)生之間的距離，從而提升師生互動的有效性，實現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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