大學(xué)生心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合路徑探析

孫耀勝　瞿弋涵

摘? ? 要：信息化時代，多種文化和價值觀念不斷沖擊著大學(xué)生的思想。同時大學(xué)生在大學(xué)期間容易受學(xué)業(yè)、戀愛、交友和就業(yè)等影響而產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。文章認(rèn)為為了保障大學(xué)生的身心健康，需要將心理健康教育和思想政治教育結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩種教育的優(yōu)勢，使學(xué)生既擁有良好的心理素質(zhì)，又具備正確的道德觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;思政教育;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）03-0075-03

現(xiàn)代社會由于文化的多元化發(fā)展，諸如拜金主義、享樂主義和攀比思想等消極文化和思想也隨之而來，大學(xué)生這一群體正處于成長的重要階段，雖然有一定的判斷和決策能力，但自我約束的能力較差，比較容易被新鮮的事物吸引，在不知不覺中被不良文化腐蝕，從而形成不正確的世界觀、人生觀和價值觀（以下簡稱

“三觀”）。所以，要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育和思政教育，將這兩項教育內(nèi)容有效地融合在一起，確保大學(xué)生身心健康地成長。

一、心理健康教育和思政教育的區(qū)別與聯(lián)系

所謂思政教育，就是利用某些思想政治觀念，以及道德規(guī)范來影響社會群體中的成員，使這些成員可以滿足社會要求的教育。而進(jìn)行觀念和規(guī)范施加的實踐活動過程，就是思政教育的過程，其具有計劃性、目的性和組織性的特點。主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念、政治方向和價值觀念等等，并且提升學(xué)生道德品質(zhì)、個人素養(yǎng)，使學(xué)生能夠明辨是非。在教育的過程中，可以采用說服教育、榜樣引導(dǎo)和贊揚(yáng)激勵等方式，以提升學(xué)生的道德品質(zhì)、規(guī)范學(xué)生的行為為主要目的。

而心理健康包括多個方面，如認(rèn)知、情緒、意志、行為、人際關(guān)系和人格發(fā)展等等。在學(xué)校中，心理健康教育就是要求教育者根據(jù)相關(guān)的要求規(guī)范，傳授學(xué)生心理衛(wèi)生知識、技能，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，以此保障學(xué)生行為正常，符合成長規(guī)律和道德規(guī)范。心理健康教育要結(jié)合多項內(nèi)容，在重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，也要保障學(xué)生符合社會公民的規(guī)范要求，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（一）二者區(qū)別

心理健康教育和思想政治教育主要存在一些區(qū)別：第一，形成原因存在差異。如果思想方面存在問題，就是無法正常看待客觀世界，想法存在偏差，思想觀念不符合社會道德的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對三觀造成一定的影響。例如學(xué)習(xí)態(tài)度、行為作風(fēng)和目標(biāo)方向等。如果人出現(xiàn)思想問題，則可能會有信心動搖、責(zé)任感弱化等表現(xiàn)。心理問題則屬于個體神經(jīng)、生理等方面出現(xiàn)變化，進(jìn)而引發(fā)心理層面的創(chuàng)傷和障礙，心理健康問題屬于疾病問題，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，包括自卑、焦慮、抑郁等等[1]。常見的心理疾病問題包括抑郁癥、強(qiáng)迫癥及焦慮癥等。第二，在表現(xiàn)內(nèi)容方面有所不同。思想問題的表現(xiàn)形式普遍為觀點、立場等等，具體包括政治立場、道德觀念等，會呈現(xiàn)出社會傾向且比較穩(wěn)定。心理問題則以感覺、直覺等感性認(rèn)識為主，展現(xiàn)形式為記憶、思維等等。心理問題通常具有自然、易變等特點，和一個人的內(nèi)心感受有關(guān)，外部環(huán)境也會帶來一定的影響。第三，解決方法有所不同。如果是思想問題，可以采用教育、引導(dǎo)等方式來解決，通過這種方式轉(zhuǎn)變?nèi)说恼螒B(tài)度、立場及三觀等。可以采用自我教育法、預(yù)測與方法等等。心理問題則依靠心理學(xué)知識來解決，通過語言引導(dǎo)、行為輔助來解答學(xué)生心中存在的困惑，幫助學(xué)生消除心理障礙，常用的方法包括實驗法、測量法等等。

（二）二者聯(lián)系

二者之間雖然有很多區(qū)別，但二者之間也存在著十分密切的聯(lián)系。在教育內(nèi)容方面，二者可以相互滲透。思想政治教育實施的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思政觀念，并對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。心理健康教育則為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)正是學(xué)生更好地接受思政教育的基礎(chǔ)。在教育目標(biāo)方面，二者都以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，針對學(xué)生存在的感情、思想等方面的問題，這兩項教育內(nèi)容都能發(fā)揮一定的作用，從而使學(xué)生的各項行為得到規(guī)劃，同時促進(jìn)學(xué)生提升自己的社會適應(yīng)能力。在職能方面，二者互為銜接的關(guān)系。通過心理健康教育，可以讓學(xué)生保持良好、積極的心理狀態(tài)，使其變得更加樂觀、主動，在這種良好的精神狀態(tài)下接受思政教育，可以為思政教育奠定良好的基礎(chǔ)。思政教育主要對學(xué)生的思想道德、品德素養(yǎng)進(jìn)行培育，有助于改善學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生的心理狀態(tài)保持穩(wěn)定。所以，二者之間相互協(xié)調(diào)、相互推動，共同促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

二、心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合的必要性

（一）有助于推動大學(xué)教育質(zhì)量提升

現(xiàn)如今，每一所高校都會開展思政教育，該教育工作主要是為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的個人品質(zhì)，從而提升學(xué)生社會實踐、生存的能力，使學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求[2]。如果將思政教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，不僅可以保障學(xué)生身心健康地成長，還能使學(xué)生具備樂觀的精神、對抗逆境的能力，使學(xué)生可以不斷進(jìn)步和發(fā)展，最后成為符合現(xiàn)代社會需求的人才，學(xué)生可以更好地滿足社會崗位的要求，有利于解決大學(xué)生就業(yè)難題，促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的提升。

（二）有助于保障學(xué)生身心健康

不同于中等教育和小學(xué)教育，大學(xué)教育更加重視學(xué)生的個性。大學(xué)教育旨在提升學(xué)生綜合能力，不僅要將各專業(yè)的理論知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生實踐、應(yīng)用和創(chuàng)新等能力，為學(xué)生進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)教育階段，為了提升學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，并有效預(yù)防大學(xué)生的各類心理問題，必須將思政教育和心理健康教育結(jié)合在一起，針對學(xué)生的思想、精神和心理等多個方面進(jìn)行引導(dǎo)和培育，確保學(xué)生的身心健康。

（三）有助于凸顯學(xué)校德育特色

整體來看，大學(xué)比較注重人才的培養(yǎng)，在教育中不僅會傳授學(xué)生理論知識，還會開展各類培訓(xùn)活動。除此之外，將思政教育和心理健康教育二者有機(jī)結(jié)合，通過多樣化的教育方法，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升，有助于提升學(xué)生各項能力和素質(zhì)，可以充分體現(xiàn)出一個學(xué)校的辦學(xué)特色和教育宗旨，不僅有利于學(xué)生的成長和身心健康，還能增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合面臨的問題

（一）內(nèi)容和目標(biāo)問題

整體看來，兩項教育在結(jié)合的過程中還面臨著許多問題。在心理健康教育實施的過程中，不能忽略的是大學(xué)生本身就存在很多復(fù)雜的心理問題。對于大學(xué)生來說，大學(xué)生活是人生中最豐富多彩的階段，應(yīng)該具有積極、陽光和樂觀的特點。不僅如此，大學(xué)生還要在這個階段學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識文化，掌握各種各樣的技能技巧[3]。在心理教育和思政教育的內(nèi)容和目標(biāo)方面，許多學(xué)校都沒有進(jìn)行有效的融合，思政教育沒有融入心理健康的內(nèi)容，心理健康也與思政教育相脫離。

（二）內(nèi)容和方法問題

從學(xué)校教育的角度來看，高校需要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育和思政教育的責(zé)任，其教育質(zhì)量和水平與大學(xué)生的心理狀態(tài)、思想觀念有直接關(guān)系。學(xué)校是教育的輸出方，應(yīng)該重視自身的完善和優(yōu)化。但從目前的發(fā)展情況來看，許多高校在思政教育和心理健康教育方面都存在問題或誤區(qū)。一方面，學(xué)校的教育模式比較落后，并沒有對當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)、心理健康規(guī)律進(jìn)行全面有效地分析，導(dǎo)致教育工作缺少針對性和有效性，進(jìn)而浮于表面，并不能真正發(fā)揮作用。在側(cè)重點方面，大學(xué)的心理健康教育更重視對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行全方位教育，忽略了心理疾病預(yù)防、心理健康咨詢等工作的重要性。另一方面，工作方法比較落后?，F(xiàn)如今，由于高校對思政教育和心理健康教育的認(rèn)識不足，所以在教育教學(xué)方面仍舊采用傳統(tǒng)的模式方法，普遍以課堂教學(xué)為主，主要進(jìn)行理論知識、概念方法的灌輸和傳授，對大學(xué)生的個性特征不夠了解，沒有彰顯出以人為本的原則，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，也很容易激起大學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教育工作的效果并不明顯。此外，雖然要將心理健康教育和思政教育融合在一起，但對于這兩種教育內(nèi)容要加以明確的區(qū)分。然而，許多高校并沒有對兩項內(nèi)容作出明確的區(qū)分，教育中更重視提升思政教育的標(biāo)準(zhǔn)。而且眾多高校經(jīng)常會混淆二者的內(nèi)涵，采取的教育方式也不夠準(zhǔn)確，不僅會影響教育質(zhì)量，還可能造成學(xué)生思政問題或心理問題的逐步惡化。

（三）團(tuán)隊和渠道問題

在當(dāng)今時代背景下，社會各界都處在激烈的競爭狀態(tài)下，大學(xué)生自然也不例外。不論是哪一所學(xué)校的大學(xué)生，在畢業(yè)之后都會面臨著激烈的崗位競爭，生存壓力日益增大，在壓力的作用下，學(xué)生更加容易出現(xiàn)思想或心理問題。在信息時代的背景下，大學(xué)生接受的外界信息也在不斷增多。受到各種信息、文化的影響，大學(xué)生很容易產(chǎn)生心理、思想及精神等方面的問題。例如，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接收到各種不良信息，進(jìn)而產(chǎn)生消極、攀比等思想。或者一些學(xué)生遭受到網(wǎng)絡(luò)暴力，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重時會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。針對這種情況，高校的心理健康教育和思政教育的難度更大。但高校不僅缺少專業(yè)的教育團(tuán)隊，也沒有創(chuàng)建有效的結(jié)合渠道，兩項教育很少能有機(jī)結(jié)合地施行。

四、高校心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合的路徑

（一）融合教育內(nèi)容和教育目標(biāo)

從前面闡述的內(nèi)容可以看出，心理健康教育和思政教育存在很多共同點，但本質(zhì)上并不相同，這兩項教育有各自的側(cè)重點，在落實的過程中應(yīng)該進(jìn)行有效地區(qū)分，并在此基礎(chǔ)上加以融合。首先要明確的是，二者都以大學(xué)生為教育對象，所以要圍繞大學(xué)生展開工作，針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的各類矛盾問題采取有效的教育方式，要使教育方式具有針對性、多樣化的特點，而不是依靠單一的方式或模式完成教育工作。為了實現(xiàn)二者的有機(jī)融合，就要從二者的教育內(nèi)容和目標(biāo)入手。在內(nèi)容方面，可以實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。在目標(biāo)方面，二者的大目標(biāo)和大方向應(yīng)該一致，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的當(dāng)代大學(xué)生。但在具體的教育目標(biāo)上，應(yīng)該具有針對性和明確性。應(yīng)該明確兩項教育的側(cè)重點，然后根據(jù)側(cè)重點確定教育內(nèi)容，促進(jìn)二者的有機(jī)融合。在實際教學(xué)的過程中，教師可以將培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才作為教育目標(biāo)，采用兩項內(nèi)容交叉教學(xué)的方式，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，也要改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生可以用樂觀、積極和進(jìn)取的態(tài)度面對各類問題[4]。

例如，在對大三學(xué)生進(jìn)行思政教育時，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。大三學(xué)生正面臨著崗位實習(xí)、畢業(yè)就業(yè)等壓力，在思政教育落實的過程中，教師可以用學(xué)生專業(yè)工作中的實際案例進(jìn)行教學(xué)，通過實例加深學(xué)生對思政教育的理解和認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到具備良好思想道德的重要性。教師可以強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時結(jié)合挫折教育。因為學(xué)生即將步入社會，接下來的生存環(huán)境和大學(xué)校園中的生活有很大差別，學(xué)生大部分時間都要獨立解決問題、面對問題，但并不是每一個問題都可以得到圓滿解決。為了使學(xué)生不被困難和挫折所打倒，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教育工作，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生擁有較高的抗壓能力，進(jìn)而用飽滿、自信的狀態(tài)迎接接下來的挑戰(zhàn)。

（一）結(jié)合教育手段和教育方法

除了教育內(nèi)容和教育目標(biāo)外，二者的教育手段和方法也可以進(jìn)行融合統(tǒng)一。心理健康教育可以利用思政教育的方法或渠道，采用相似的教育手段來促進(jìn)二者之間的融合互通。在實際教學(xué)的過程中，兩項教育工作可以相互借鑒經(jīng)驗，通過分析和整合開辟出更多教育路徑，同時也能創(chuàng)新更多教育方法。一方面，要對這兩項工作的工作體制進(jìn)行完善和健全，主要包括教育指導(dǎo)、咨詢自助等多個方面，使兩項教育工作不論在課內(nèi)還是在課外都得到有效地融合，并在教育渠道和指導(dǎo)方法上相互借鑒，從而實現(xiàn)二者的共同發(fā)展和進(jìn)步。另一方面，可以在第一、二課堂中向大學(xué)生傳授各種思政教育理論知識，包括法律基礎(chǔ)、思想政治、哲學(xué)理論和道德修養(yǎng)等等，然后將兩種課堂結(jié)合在一起，增加各類實踐活動，在實踐活動中運(yùn)用這些理論知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)，并改善學(xué)生的心理狀態(tài)[5]。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到實地參觀社會中的各個行業(yè)，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)文化、崗位工作內(nèi)容及工作要求等，通過切實的體驗提升學(xué)生對工作崗位的認(rèn)識，使學(xué)生將個人道德和職業(yè)道德結(jié)合在一起。同時，通過學(xué)習(xí)和觀看他人辛勤工作的日常，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、積極樂觀和創(chuàng)新發(fā)展的精神品質(zhì)，有助于改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生對未來的工作和奮斗有一定的心理準(zhǔn)備，有利于學(xué)生制定更加完善、合理的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。此外，學(xué)校也可以邀請專家學(xué)者或?qū)I(yè)人士到校園中開展講座、辯論會等活動，既可以為學(xué)生普及各種心理知識，也可以為學(xué)生分享人生經(jīng)驗，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。在教學(xué)過程中，可以多組織學(xué)生開展小組辯論、討論等活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)心理健康知識、思政理論知識的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到保持心理健康，樹立正確思政觀念的重要性，并不斷地提升自我、完善自我。

（二）結(jié)合教育團(tuán)隊和教育渠道

從上文內(nèi)容可知，心理健康教育和思政教育之間的關(guān)系十分密切，雖然兩項教育內(nèi)容、方法和目標(biāo)都具有自己的特色特點，但同時也有一定的關(guān)聯(lián)之處，為了促進(jìn)兩項教育內(nèi)容的有機(jī)融合，可以從教育資源、渠道等方面著手，采取資源共享、渠道互補(bǔ)的方式，使兩項教育工作可以相互彌補(bǔ)和滲透。教育團(tuán)隊之間也可以相互配合，積極分享自己的教育經(jīng)驗和心得，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，促進(jìn)思政教育和心理健康教育的進(jìn)步和發(fā)展。例如可以加入心理咨詢的內(nèi)容，將心理咨詢的技術(shù)、理論知識等應(yīng)用在思政教育工作中，通過感化學(xué)生心靈的方式加深與學(xué)生的交流和溝通，使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理咨詢的情境，為學(xué)生營造相應(yīng)的咨詢氛圍。學(xué)生可以將自己當(dāng)下面對的問題和困難分享出來，然后教師采用專業(yè)的技巧和手段來引導(dǎo)學(xué)生、開解學(xué)生，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，也可以利用思政教育的內(nèi)容和方法，通過勸說、榜樣等教育方法來改善學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行有效地預(yù)防，確保學(xué)生身心健康地成長。

綜上所述，為了確保大學(xué)生身心健康地成長，高校應(yīng)該積極開展思政教育和心理健康教育工作。要充分發(fā)揮兩項工作的作用，就要對二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)二者的相互推動和促進(jìn)，使學(xué)生在思想、精神和心理等多個層面都得到引導(dǎo)和教育，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬仿.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育有機(jī)融合路徑探析[J].教育評論，2018（6）.

[2]張秀麗.高校思想政治教育要與心理健康教育相結(jié)合的研究[J].中國培訓(xùn)，2017（14）.

[3]陳建文，賀青霞.“鍵對鍵”與“面對面”的聯(lián)動：大學(xué)生心理健康教育新模式[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（3）.

[4]侯志菲.優(yōu)秀大學(xué)生心理健康成長案例解析[J].文教資料，2018（19）.

[5]張莉，甘標(biāo).大學(xué)生心理健康教育教師隊伍專業(yè)化建設(shè)狀況調(diào)查研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（2）.

[責(zé)任編輯? 龐? ? 淼]

收稿日期：2020-06-29

作者簡介：孫耀勝（1973—），男，湖北宜昌人，湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要從事思想政治教育研究。