樂·情·創(chuàng)·訓(xùn)

王德萍

新課標對音樂課的總體要求是：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體會蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為旨樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴；使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。要在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)這一要求，筆者以為音樂教師可以在課堂中貫穿“樂”、“情”、“創(chuàng)”、“訓(xùn)”的四字教學(xué)。

一、在課堂中讓學(xué)生嘗到一個“樂”字

音樂是美的藝術(shù)，樂是音樂的靈魂?！兑魳氛n程標準》也指出“營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生樂學(xué)?！币虼?，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點和認識規(guī)律，采取形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻感到課堂的變化，時刻都融于快樂的課堂學(xué)習(xí)中。

譬如音樂課剛上課時，學(xué)生由于受前一堂課的影響，興奮點不易轉(zhuǎn)移到音樂教學(xué)中來，教師可通過欣賞一些高雅藝術(shù)作品來吸引和感染學(xué)生。高雅藝術(shù)能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。在教學(xué)中教師也可以時而穿插啟發(fā)式提問，時而開展氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳表演，時而進行富有藝術(shù)感染力的范唱、范演等，從而喚起學(xué)生強烈的尋奧探秘的求知欲望。

二、在課堂中給學(xué)生傾注一個“情”字

音樂是情感的藝術(shù)，不僅以美感人，而且以情動人?！兑魳氛n程標準》指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！备枨虒W(xué)的全過程更是始終伴隨著情感體驗的活動。它是以音響為情感的觸發(fā)點，以聽覺為前提，以時間為紐帶，以想象為基礎(chǔ)的。那種單純教歌，機械學(xué)唱，以學(xué)唱一首歌為目的，不作任何情感引導(dǎo)的唱歌教學(xué)，不但不能激發(fā)學(xué)生情感，還會逐漸使學(xué)生失去對音樂的興趣。

那么如何在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感呢?筆者認為通過多媒體可以達到這一要求。因為有些教材內(nèi)容對學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生難以理解。如果通過靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的畫面，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多樣器官參于教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育手段不但具有新穎、形象、直觀等特點，而且還能讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂中讓學(xué)生把握一個“創(chuàng)”字

美育是一種形象化的教育。運用美的形象，并通過這些形象使學(xué)生不但能感受美，而且能欣賞美，理解美。因此，音樂教學(xué)要喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在頭腦中形成可感的藝術(shù)形象，受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和啟迪。

要達此目標，這就要求教師必須打破音樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”相互對立的模式，放手讓學(xué)生自己去“爬山”，自己去“發(fā)現(xiàn)”，自己去“品味”。凡是學(xué)生能“跳一跳摘到蘋果”的教學(xué)內(nèi)容，教師決不可“和盤托出”。一次欣賞完《海燕》這首歌曲，我讓學(xué)生隨意的寫下自己的聽后感。其中有一位學(xué)生這樣寫到：“聽著這美麗的旋律，我仿佛就是那其中的一只海燕，在浩瀚的大海上自由的飛翔，無憂無慮，不受任何的約束。我飛呀，飛呀……”當時這位學(xué)生邊讀邊閉著眼睛，還配著手勢動作，好象完全融入了自己的想象當中。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生崇高的情感和豐富的想象，使他們內(nèi)心世界得到充分的綻放，而且能讓學(xué)生受益匪淺，回味無窮。

四、在課堂中要學(xué)生落實一個“訓(xùn)”字

《音樂課程標準》強調(diào)，音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握簡單的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認識簡單樂譜的能力。技能、能力從哪里來?只有從訓(xùn)練中來，從長期的反反復(fù)復(fù)的音樂基本功訓(xùn)練書來。因此，教師必須從素質(zhì)教育的高度切實轉(zhuǎn)變觀念，增強訓(xùn)練意識。課堂教學(xué)中要落實好常規(guī)音樂基本功訓(xùn)練，如音準訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練等等。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂中運用“樂”、“情”、“創(chuàng)”、“訓(xùn)”四字教學(xué)，能讓每個學(xué)生心中蘊涵著的對音樂的向往和渴求得以釋放，美的種子在他們的心中生根發(fā)芽，并且在不知不覺中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而使學(xué)生養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。