關于會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的探討

張崇艷

一、引言

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國內人力資源必須要展開的重要戰(zhàn)略措施。會計專業(yè)是一項包括了很多學習內容的專業(yè)課程，涉及經(jīng)濟、管理、統(tǒng)計等多方面專業(yè)知識，將傳統(tǒng)會計教育與會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，才能使學生得到更加全面的發(fā)展，有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。

二、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以全新的思維模式及培養(yǎng)模式，打造出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及獨立工作能力的創(chuàng)新型人才。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融合到具體的專業(yè)領域中，將傳統(tǒng)的專業(yè)教育與其他教育融合，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新的作用。需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)會計教育相結合，讓學生同時擁有專業(yè)知識及創(chuàng)新理念，更加快速地融入各行各業(yè)中。

三、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)教育的目的

1.培養(yǎng)全方位專業(yè)人才

目前，各大高校院校都推出了以培養(yǎng)人才為目的的不同專業(yè)，其中財經(jīng)專業(yè)就是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的專業(yè)科目，主要以培養(yǎng)各類型的研究及應用型人才為主。然而傳統(tǒng)的教學方式比較注重知識和制度的學習，缺乏實踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在畢業(yè)后能夠擁有更好的發(fā)展。

2.提高人才就業(yè)率

當下社會體系競爭較大，各類人才不斷涌入市場，會計專業(yè)雖然擁有很大的人才缺口，但按傳統(tǒng)教學理念所打造出的會計人才，已經(jīng)無法完全融入現(xiàn)在的多元化就業(yè)市場中，想要提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率，就必須改革教育方法，融合其他的專業(yè)知識與技能，可以讓學生更好地適應就業(yè)市場，從而提高人才就業(yè)率。

3.提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力

目前，有很多學生畢業(yè)后希望自己能通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來獲得積極成就。傳統(tǒng)的會計教學理念比較單一，無法讓學生擁有在創(chuàng)業(yè)過程中所需要具備的各項專業(yè)知識，因此需要在會計專業(yè)中融合其他專業(yè)知識，以及在創(chuàng)業(yè)過程中可以實際應用的專業(yè)技能，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，使學生成為全方位專業(yè)型發(fā)展人才，降低創(chuàng)業(yè)難度。

四、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.知識技能局限性問題

會計專業(yè)是一種非常傳統(tǒng)的經(jīng)濟類專業(yè)，教學過程中很難實現(xiàn)創(chuàng)新或改造，學生在校期間也很難利用自身所學到的知識，為社會作出服務，缺乏相關的社會實踐，不利于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)。相比之下，其他經(jīng)濟商科類學生，需要結合現(xiàn)有學習的知識進行實踐學習，并參與到市場的經(jīng)營、管理、調研、分析方面，然而傳統(tǒng)的會計教學，缺乏關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能學習。

2.工作性質問題

由于會計的工作性質原因，有國家頒發(fā)的相關法律規(guī)定。在會計教學過程中，教師需要嚴格按照規(guī)章制度，注重教育記賬、算賬、報賬等課程，缺乏靈活的變通。更為重要的是，很多人也認為會計工作不需要進行創(chuàng)新，只要按照規(guī)章制度進行流水線工作即可，這也在一定程度上增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。

3.師資問題

有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導教師，可以為學生提供新的想法和思路，并給予切實有效的指導，提高學生的思維轉化能力。但是在目前的會計專業(yè)教學中，教學師資主要集中在傳統(tǒng)的教學理念范圍內，大部分教師都沒有相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也極少涉及其他專業(yè)的研究中，授課內容比較單一，教學時無法使學生產生共鳴和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。

4.教育環(huán)境問題

目前，國家非常注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不斷推出了對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列扶持政策，很多地方也創(chuàng)建了大學生的創(chuàng)業(yè)基地。但這些扶持政策比較針對本科畢業(yè)的理工科學生，高職專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有相關的支持扶持政策，增加了這類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度，也在一定程度上影響了學生學習的積極性。

五、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的方向

1.融合培養(yǎng)目標

目前，不同高校不同專業(yè)給人才設置的培養(yǎng)目標是不同的。比如，高校財經(jīng)專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為主，而地方財經(jīng)類高校主要以培養(yǎng)應用型人才為主。為增強會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教育，應將傳統(tǒng)會計教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，需要增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并根據(jù)不同高校的培養(yǎng)目標來制訂合理的人才培養(yǎng)方案。

2.融合培養(yǎng)方案

目前，傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定差距，為更好地使會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，就必須制訂合理的培養(yǎng)方案。這就需要高校考慮到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定完整的教學課程。需要將傳統(tǒng)的會計專業(yè)與其他專業(yè)綜合整理，并授予切合實際的實用型專業(yè)知識。

3.融合課程體系

目前，傳統(tǒng)的會計課程主要包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、財務分析、審計等。而這些課程現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟社會發(fā)展體系的需求，很容易被各種新型行業(yè)所淘汰，不利于學生的未來就業(yè)及發(fā)展。需要針對課程展開實際應用，并加以其他專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.融合考核指標

傳統(tǒng)的會計考核指標，是以學生的文化課學習程度進行考核，沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的針對性考核。在這樣的前提因素影響下，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的積極性就會減弱。因此，可以設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分考核制度，讓學生參加相應的考核并得到學分獎勵。采用這種方式也可在一定程度上提高學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

5.融合課外體驗

傳統(tǒng)的會計教學比較注重于書面知識和規(guī)章制度，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學生與現(xiàn)代經(jīng)濟體系發(fā)展結合，學習更加全面的知識和技能。因此在創(chuàng)新教學中，應當注重學生的實際技能掌握?？梢詭W生多參加一些相關的創(chuàng)業(yè)實習活動，讓學生在真實的體驗中獲得知識和經(jīng)驗，提高學生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。

6.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地

目前，有很多院校為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，都設立了相關的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓基地等，可以更好地幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)基礎能力與實際應用能力。針對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，可以組織成創(chuàng)業(yè)群體，并在學校允許范圍內使用學校資源，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)項目申請。

六、結語

為提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，應在學生入學時從源頭抓起?？傊瑢媽I(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是當下高校提高教育質量的關鍵所在，也能更好地提高學生的專業(yè)性，使其真正地成為能夠為社會作出貢獻的專業(yè)畢業(yè)生。