公安院校大學英語課程思政建設(shè)的問題與對策

鄭潔

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求“各高校強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。”［2］《教育部高等教育司2020 年工作要點》指出各高校要充分發(fā)揮育人功能，以學科相融、協(xié)同創(chuàng)新為抓手，“深入挖掘各門課程的思想政治教育內(nèi)容，促進專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行?！保?］課程思政的本質(zhì)不是新增一門課，高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，所有課堂都有育人功能。要將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)，不僅要注重學生知識和能力的培養(yǎng)，更要圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，構(gòu)建“全課程育人格局?！保?］目前，關(guān)于課程思政融入大學英語課程問題的研究，主要集中在大學英語課程思政教學模式創(chuàng)新①、教育教學理論與大學英語課程思政的融合②、大學英語課程思政的實施路徑③、智慧教學背景下的大學英語課程思政④等方面。以上研究是對大學英語課程思政理論與實踐的有益探索，促進了大學英語課程思政資源的開發(fā)與實施路徑的拓展。然而，公安院校大學英語課程思政融入路徑問題的研究還比較薄弱，公安院校大學英語課程思政建設(shè)存在的問題及其解決對策的研究也缺乏。本文試從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式與教學評價四方面對公安院校大學英語教學中推行課程思政面臨的問題進行分析，并提出解決問題的對策，并挖掘新冠肺炎疫情防控過程中可運用于大學英語課程教學的雙語資源，將英語教學與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建具有公安院校特色的大學英語課程思政實施方案，為課程思政與大學英語課程的全面融合探索新的途徑。

一、公安院校實施大學英語“課程思政”的必要性

（一）從公安院校的特點視角看

公安院校是由公安部和省級公安機關(guān)直屬和管理的為公安機關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校。以公安工作需求為導向，以培養(yǎng)專業(yè)性的公安人才為教育的出發(fā)點和著力點，公安院校為公安機關(guān)培養(yǎng)“政治堅定、作風過硬、業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)優(yōu)良的公安專業(yè)人才”［5］。習近平總書記在全國公安工作會議上指出：“要堅持政治建警、全面從嚴治警，著力鍛造一支有鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領(lǐng)、鐵一般的紀律作風的公安鐵軍?！保?］“政治性是公安院校的第一屬性，政治合格是公安人才培養(yǎng)的第一標準，政治育警、忠誠鑄魂是公安院校的第一任務(wù)?！保?］習近平總書記提出的“對黨忠誠，服務(wù)人民，執(zhí)法公正，紀律嚴明”［8］總要求從政治方向、價值取向、職業(yè)追求和行業(yè)標準等方面，全面高度概括了公安機關(guān)和人民警察的職業(yè)本質(zhì)要求?！肮苍盒Ｒ芽倳洝八木湓?、十六字”總要求作為公安院校才培養(yǎng)的總目標，用以指導教育教學?！保?］政治建校是公安院校一以貫之的辦學理念，因此公安院校比其他普通高校更加重視大學生的政治素質(zhì)，把思想政治教育貫穿于教學管理的全過程，對學生開展忠誠警魂教育、政治理論教育、革命傳統(tǒng)教育、紅色文化教育、人民警察核心價值觀教育、廉政警示教育等，強化公安院校“姓黨姓警”的政治屬性，提高公安院校學生的政治素質(zhì)［10］。

公安院校人才培養(yǎng)目標的特殊性決定了大學英語課程思政的價值導向。相比其他普通高等學校，公安院校實施價值引領(lǐng)的大學英語課程思政教育教學改革顯得更為必要和迫切，需要進一步強化公安院校大學英語在鑄魂育警中的獨特作用，構(gòu)建具有公安院校特色的大學英語課程思政建設(shè)方案。

（二）從大學英語課程的特點視角觀察

大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！叭宋男缘暮诵氖且匀藶楸荆霌P人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容?！保?1］高等外語教育具有扎根中國、融通中西的特性，因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的育人內(nèi)涵，把社會主義核心價值觀教育與培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力相結(jié)合，實現(xiàn)大學英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

大學英語是大學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，所占課時多，且多為集中授課，這是大學英語課程能夠長期作為隱性思想政治教育前沿陣地的天然優(yōu)勢。語言承載文化，大學英語課程，特別是公安院校的大學英語課程內(nèi)容，會涉及西方資本主義政治制度、法律制度、法治理念、警察文化等，在教學中不可避免地會涉及各種西方文化運動與思潮，甚至一些負面的資本主義價值觀念和意識形態(tài)，如個人利益至上、政治信仰淡泊、理想信念多樣化等。大學英語教師有責任引導學生樹立社會主義核心價值觀，以批判性眼光看待西方文化及價值觀，理解中西方制度與文化差異，將語言學習與中國文化相結(jié)合，用英語講好中國故事，培養(yǎng)學生的制度自信與文化自信。因此，公安院校實施大學英語課程思政很有必要。

二、公安院校大學英語課程思政存在的問題

課程思政構(gòu)繪的育人藍圖，是通過深化課程目標、內(nèi)容、模式、評價等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮教書育人的作用。課程思政對大學英語課程“教什么”和“怎么教”指明了方向，但在建設(shè)與實施中仍存在一些問題。下文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式與教學評價四方面分析公安院校大學英語課程思政存在的問題。

（一）大學英語教學未能充分體現(xiàn)思政教育的教學目標

傳統(tǒng)的大學英語教學以提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力為教學重點。盡管大部分公安院校在大學英語課程教學目標的制定上包含了立德樹人內(nèi)容，但是在教學過程中，部分教師未能充分認識課程思政的內(nèi)涵，教學目標仍停留在提高學生的語言知識與應用能力方面，思政教育的重點不突出，對學生在價值引領(lǐng)與育人育德方面有所欠缺。《大學英語教學指南》（教育部2017 版）要求“社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容［11］。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一?！?/p>

（二）未能厘清育警鑄魂的德育與大學英語教學內(nèi)容的切入點

現(xiàn)行的大學英語教材的課文基本為英美作者所撰寫，內(nèi)容主要涉及大學生的學習生活、經(jīng)濟、科技等方面，大多是介紹英美國家，極少涉及中國的政治、經(jīng)濟、歷史、傳統(tǒng)文化等。體現(xiàn)思政內(nèi)涵的大學英語教材匱乏，教材內(nèi)容也不利于中國特色社會主義的傳播，也不利于培育學生的文化認同感。此外，英語課程思政的理論與實踐研究案例也非常有限。多數(shù)教師即使能有意識地在口語、聽力、課文甚至是作文等環(huán)節(jié)加入某些思想政治教育的內(nèi)容，往往也只是蜻蜓點水般點到即止，不夠深入也無法深入，沒有將語言訓練、思治滲透與具體案例分析相結(jié)合，大學英語課程思政教學的目的性及導向性未能清晰呈現(xiàn)。

（三）大學英語課程思政教學模式單一

公安院校大學英語強調(diào)在教學活動中開展合作學習，多數(shù)教師能夠在大學英語課堂上通過角色扮演，小組討論，英語辯論賽等形式進行思想政治滲透。思政元素的價值引領(lǐng)作用需要經(jīng)過學習者深入研討、交流與自我沉淀才能充分體現(xiàn)，然而課堂內(nèi)的教學活動受到時間和空間的限制，單一的教學模式使得思政教育在大學英語課堂中較難以充分開展，需要豐富教學手段，利用多媒體、云課堂、信息技術(shù)等等智慧教學方式，使語言教學與思政培育的結(jié)合更加立體化，激勵學生自主學習、合作學習。

（四）大學英語課程思政缺乏有效的評價體系

目前，大學英語課程綜合評價體系仍以考核課程設(shè)計、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、測試、教學管理、教師發(fā)展等為主，并未體現(xiàn)對思政內(nèi)容的評價，不能達到大學英語課程思政建設(shè)的本質(zhì)要求，無法契合公安院校人才培養(yǎng)目標。

三、解決公安院校大學英語課程思政問題的對策

（一）公安院校大學英語教學應聚焦課程思政的教學目標

“評價學校好與壞的根本標準是立德樹人的成效，而課程正是落實立德樹人根本任務(wù)的具體化、操作化和目標化?！保?2］從課程屬性上看，大學英語課程作為通識課程，“擔負素質(zhì)和博雅教育的歷史使命”［13］，社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容。公安院校以新時代公安警務(wù)人才培養(yǎng)的特點為出發(fā)點，深化“三全育人”改革，落實立德樹人根本任務(wù)。公安院校的大學英語教學應立足公安院校的特點，聚焦課程思政的教學目標，即：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幫助認同并傳承本土優(yōu)秀文化；明辨西方價值觀與西方文化；扎根中國大地構(gòu)建家國情懷。同時調(diào)整教學內(nèi)容，在教學設(shè)計中結(jié)合現(xiàn)實案例，挖掘可運用于大學英語課程思政教學的雙語思政資源，在教學活動中將語言教學與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)大學英語課程思政的教學目標。

（二）大學英語課程思政教學內(nèi)容的挖掘與融入：以抗擊新冠疫情為例

課程思政建設(shè)的創(chuàng)新性與教學內(nèi)容與教學組織密切關(guān)聯(lián)，要求“教學內(nèi)容新穎、前沿且有深度，教學組織形式多樣、方法創(chuàng)新，確保師生間的充分互動”［14］。新冠肺炎疫情期間，四川警察學院大學英語課程組積極響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，結(jié)合新冠疫情抗“疫”案例，挖掘疫情防控過程中可運用于大學英語課程教學的雙語資源，將英語教學與思想政治教育相結(jié)合?？埂耙摺边^程中的典型經(jīng)驗是開展大學英語課程思政的活教材。四川警察學院大學英語課程組借助網(wǎng)絡(luò)資源，如CGTN、China Daily、新華社、學習強國、中國日報網(wǎng)英語點津及官方微信或微博公眾號等，搜索匯總疫情防控案例融入教學，并對搜集的語料劃分不同語類。不同語類的抗“疫”雙語案例，在承載英語語言知識的同時，也為思想浸潤和德育滲透提供素材。

1.學習領(lǐng)導人在疫情期間重要會議上發(fā)言的英譯版。習近平總書記在疫情期間多次重要會議上強信心、暖人心、聚民心、提士氣的講話堅定了中國人民共克時艱、抗“疫”勝利的信心。習近平總書記在二十國集團領(lǐng)導人應對新冠肺炎特別峰會上總結(jié)了中國的抗“疫”工作，并對國際社會提供的幫助和支持表示感謝，同時提出了全球共同抗“疫”的四點倡議，展現(xiàn)了全球攜手贏得這場人類共同戰(zhàn)爭的決心，如“國際社會最需要的是堅定信心、齊心協(xié)力、團結(jié)應對，全面加強國際合作，凝聚起戰(zhàn)勝疫情強大合力，攜手贏得這場人類同重大傳染性疾病的斗爭”。

引導學生學習領(lǐng)導人在疫情期間重要會議上發(fā)言的英譯版不僅能幫助他們學習疫情相關(guān)的英文表達，了解當前抗“疫”政策，更能夠明確中國立場，感受中國的大國風范與世界擔當，樹立人類命運共同體觀念。這一過程可以發(fā)揮大學英語課程思政的育人價值。新冠肺炎疫情迅速蔓延，沒有任何國家可以獨善其身，唯有團結(jié)合作才能共克時艱。在學習領(lǐng)導人發(fā)言英譯版的過程中可以引導學生分享對構(gòu)建人類命運共同體、世界各國攜手抗擊疫情等方面的思考，強化人類命運共同體觀念。

2.疫情相關(guān)英文新聞報道導讀。中國的高科技抗“疫“引起國外媒體廣泛關(guān)注和熱烈討論，在西方輿論場中形成一個新熱點。例如有媒體刊登文章“Drones.Disinfecting Robots.Supercomputers.The Coronavirus Outbreak Is ATest For China’s Tech industry”（無人機、消毒機器人、超級計算機：新冠肺炎疫情是對中國技術(shù)企業(yè)的一次測試），列舉了多項多項新技術(shù)在中國防控疫情中的應用：用自動車給醫(yī)護人員送餐避免人員接觸、為研制疫苗開放超級算力設(shè)施、給無人機加裝熱成像儀用以識別是否有人需要醫(yī)療救助等。數(shù)年前，外媒對中國的報道還是以國際關(guān)系報道為主，極少報道中國的科技創(chuàng)新。如今，外媒對與中國科技相關(guān)的報道越來越多，用詞也趨于正面。這一轉(zhuǎn)變的背后，是中國科技的長足進步。教師引導學生閱讀國外關(guān)于中國高科技抗“疫”的報道，并對比分析近十年外媒新聞報道話語的正面語義轉(zhuǎn)向，能夠幫助學生了解更多中國科技的進步與積極抗“疫”舉措，增強學生的民族自豪感、國家認同感與愛國情懷，體現(xiàn)大學英語課程的育人價值。

3.疫情相關(guān)古詩文翻譯實訓。疫情爆發(fā)后，國際社會持續(xù)關(guān)注新冠肺炎疫情，贊賞中國為防控疫情采取的有力舉措，并對中國政府和人民表示慰問與支持。日本捐贈物資中所寄語的古詩詞引發(fā)了中日兩國人民對中文古詩詞的共同欣賞之情。日本漢語水平考試HSK 事務(wù)局捐贈給湖北高校的物資上寫著“山川異域，風月同天”。日本舞鶴市捐贈給大連的物資上寫著王昌齡的詩句：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”。另一批醫(yī)療物資上寫著“豈曰無衣，與子同裳”，這句詩出自《詩經(jīng)》中的《秦風·無衣》。日本富山縣的一名官員在本縣捐贈給中國遼寧省的物資上題了一首自創(chuàng)的詩：“遼河雪融，富山花開；同氣連枝，共盼春來”。

文字是信息跨越時空傳遞的工具，關(guān)乎文化傳承。古典詩文，最能展示漢語的魅力，不僅在于語言精練直入人心，更因為其中承載著千百年來中國人的情思，濃縮了中國的智慧，這正是“言有盡，意無窮”。這些古詩文也可用作翻譯素材，培養(yǎng)學生的古詩文理解與英文翻譯表達能力。在加強學生語言能力的同時，大學英語教師可以因勢利導，傳播先進思想文化，引導學生傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生表達中國文化的英語能力，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國之情。在抗“疫”困難時期，詩歌擁有撫慰和引發(fā)共鳴的特殊力量?！吧酱ó愑颍L月同天”源自中日兩國歷史友誼的佳話，是來自友邦的慷慨援助和真摯情誼，是鼓勵也是助力。疫情相關(guān)古詩文翻譯實訓在幫助學生體會中國古詩詞魅力的同時，感受友邦的溫暖情誼，引發(fā)學生對中外人民友誼的思考，強化家國情懷與人類命運共同體觀念，充分發(fā)揮大學英語課程思政立德樹人的價值。投之以桃，報之以李，人類休戚與共，命運緊密相連。

4.針對疫情期間西方不實言論開展英文辯論。新冠疫情全球蔓延之際，各種疫情相關(guān)信息如洪流般涌現(xiàn)，疫情不斷被政治化、污名化，導致了種族歧視與仇外情緒。關(guān)于病毒和疫情的各種陰謀論和謊言甚囂塵上，一些不實言論更是直指中國，如“新冠病毒是實驗室人工合成的”“新冠病毒來源于武漢”“中國刻意隱瞞疫情信息”“中國生產(chǎn)的醫(yī)療器械不合格”等。美國總統(tǒng)特朗普在社交網(wǎng)絡(luò)及記者會上頻繁為新冠病毒貼上“中國病毒”（Chinese Virus）標簽，而不是世衛(wèi)組織定名的“COVID-19”等術(shù)語。西方媒體還對中國醫(yī)療支援進行了政治化解讀。中國對其他國家的人道主義援助，也被部分西方媒體誤讀為“醫(yī)療外交”。

吳巖在中國高等學校本科教育工作會議上指出，“金課”課堂不僅要有情感和內(nèi)容的交流，更要有批評質(zhì)疑的味道，培養(yǎng)學生成為“獨立思考、敢于批評、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會需要的時代新人”［12］。面對紛雜而至的訊息，清晰思考、批判性思維顯得尤為重要。對煽動仇視、歧視和污名化的行為，必須保持警惕并予以蔑視。教師在大學英語課堂教學中開展針對疫情相關(guān)謠言的英文辯論，引導學生對不實言論進行批判性分析，對西方媒體言論進行理性思考和判斷，區(qū)分事實和觀點，培養(yǎng)其獨立思考、理性思辨的能力。學生在辯論中駁斥了疫情相關(guān)的多個謠言。英文辯論可以幫助學生更好地了解疫情相關(guān)事實，提高明辨事實、理性分析的思維能力，明確責任與擔當，增強“四個自信”，對任何形式的“政治病毒”說不。

5.主題為“我所親歷的疫情”的英文演講。突如其來的疫情給人們的生活開啟了“暫停鍵”，改變了無數(shù)生活軌跡。大學英語課程因勢利導，開展了主題為“我所親歷的疫情”的英文演講。學生們發(fā)表英文演講，講述他們自疫情暴發(fā)以來的經(jīng)歷與抗“疫”故事：有的作為青年志愿者為居民送去食物與藥品；有的對醫(yī)護人員、民警、基層社區(qū)干部、快遞員、網(wǎng)約司機們表達了敬意；有的談及自愿隔離，云辦公、云課堂的經(jīng)歷，強調(diào)要以積極、正確的心態(tài)面對疫情；有的結(jié)合自身的抗“疫”經(jīng)歷，描述中國精神和中國速度，弘揚中國的制度優(yōu)勢；有的對部分外媒圍繞疫情發(fā)出的無端指責予以強有力的回擊，倡導全球攜手，共同面對逆境。

“金課”所強調(diào)的“高階性”要求“培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維”［12］。英文演講不僅可以訓練學生的邏輯思維和英文表達能力，讓學生了解中國青年在抗“疫”中的所思所感，提升思辯能力，更有助于學生深刻感受青年人在這場戰(zhàn)“疫”中貢獻的力量，懂得感恩，共同筑起抗“疫”防線；激發(fā)學生民族自豪感與不斷優(yōu)化自身能力的決心，認識到作為中國特色社會主義接班人的使命擔當，體現(xiàn)大學英語課程思政的育人價值。

6.制作英文版防疫宣傳告知書。疫情防控無國界，中國警方嚴防疫情不漏外籍人員。如何讓外籍人員迅速熟悉本地疫情防控政策，進一步掌握防疫知識，安全、有序地參與我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，是公安工作的重要內(nèi)容之一。

教育部“雙萬計劃”要求，專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生認識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會的意識和能力［15］。結(jié)合公安防疫工作需要，大學英語教師布置學習任務(wù)，可要求學生翻譯并制作英文版防疫宣傳告知書，用英語將新冠肺炎知識、突發(fā)病情的就診方式、本地防疫政策、復工返崗的注意事項等信息告知在華外籍人員，還可用英語暖心提醒外籍人員提高警惕、加強個人防護意識、嚴格落實本地疫情防控措施，以防止疫情傳播。教師鼓勵學生將英文版防疫宣傳告知書交至當?shù)毓矙C關(guān)，由采納告知書的公安機關(guān)張貼至轄區(qū)內(nèi)有外籍人士居住的小區(qū)，對他們進行疫情防控宣傳，幫助外籍人員消除信息缺失帶來的顧慮和擔憂，配合相關(guān)部門做到疫情防控滴水不漏。學生通過制作英文版防疫宣傳告知書助力疫情防控，用實際行動踐行了人類命運共同體理念。

7.觀看抗“疫”雙語紀錄片。疫情爆發(fā)以來，武漢人民的境況牽系著全國人民的心。少數(shù)外國媒體“妖魔化”武漢的應對措施。CGTN 雙語紀錄片“The Lockdown One Month in Wuhan”（武漢戰(zhàn)“疫”紀）反擊海外刻意抹黑，回顧梳理了一月以來在武漢在這座千萬級人口的城市里，疫情是如何從快速暴發(fā)到逐漸被遏制的全過程，記錄了我國全力抗擊疫情的措施和進展，讓世界各國人民共同見證中國人民抗擊疫情的執(zhí)著信念與堅強努力。一線醫(yī)護人員為救死扶傷與家人分離、武漢市民挺身而出、志愿者們迅速聚攏，共同維持城市的基本運行。

該紀錄片作為課后學習資源，帶領(lǐng)學生了解抗擊疫情過程中，武漢人民與醫(yī)護人員的真實經(jīng)歷和犧牲精神，培養(yǎng)學生的社會責任感、感恩之心與奉獻精神。同時，該紀錄片展現(xiàn)了中國不懈研發(fā)新冠肺炎治療方案及中國戰(zhàn)“疫”的階段性勝利成果，增進學生對中國政府、中國醫(yī)護人員、中國人民在抗擊疫情過程中所展現(xiàn)的責任與擔當?shù)恼J同，可強化學生對國家力量的信心，增強“四個自信”。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學英語課程思政教學新模式

公安院校積極實施大思政育人工程，推動整體協(xié)同。積極實施線上線下混合式大學英語“金課”，推動整體協(xié)同。以“網(wǎng)絡(luò)課程＋新媒體”的平臺聯(lián)動，實現(xiàn)線上教育與現(xiàn)實課堂協(xié)同，從而構(gòu)建起“教學主體多元拓展，教學資源、教學時空、教學載體立體延伸的公安院校思政大課堂教學格局”［7］。四川警察學院大學英語教學依托外研在線Unipus 平臺，以U 校園智慧教學云平臺為載體，以立德樹人為核心，以數(shù)字化平臺為支撐，將思政元素融入教學體系，推動價值引領(lǐng)、知識教育與能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。大學英語線上教學采取“U校園＋騰訊課堂/騰訊會議”的線上教學模式，在嚴格按照教育部《大學英語教學指南》要求，遵循現(xiàn)代外語教學模式與理念、充分運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)個性化教學，從語言輸入到應用產(chǎn)出，助力“課程思政”，突出新時代公安院校大學英語課程的整體性、系統(tǒng)性與協(xié)同性創(chuàng)新。

以創(chuàng)新型、立體化的智慧解決方案為開展大學英語線上線下混合式教學提供優(yōu)質(zhì)資源，涉及金句跟讀模仿、交互式文本、視頻微課、在線項目式協(xié)作等，或傳遞新時代信息，或弘揚中華文化精髓，對學生進行文化素養(yǎng)培育和價值觀塑造。例如：教師提前發(fā)送包含思政元素的學習任務(wù)到U校園平臺，讓學生了解授課內(nèi)容，利用騰訊課堂／騰訊會議共享屏幕功能開展線上授課與互動。利用QQ 群小程序建立“習主席重要講話金句”What President Xi Says 的版塊，將思政教育融入課堂。在QQ群及時推送英語時政新聞，使學生在關(guān)注國家大事的同時學習新聞?wù)Z類特點，喚起學生的愛國情懷。利用“英語趣配音”app，布置配音作業(yè)，結(jié)合思政主題，發(fā)布時政熱點話題相關(guān)的主題，讓學生們在學習英語，練習口語的基礎(chǔ)上關(guān)注時事，潛移默化的激發(fā)學生們的愛國熱情。積極建立并完善集聲音、圖像、文字于一體的大學英語課程思政英語網(wǎng)絡(luò)資料庫，充分發(fā)揮主觀能動性，開展主流價值觀的學習，并將所接受的價值觀念自覺運用于實踐的過程。

（四）完善大學英語課程思政評價體系

如果大學英語課程的評價未體現(xiàn)對思政內(nèi)容的評價，則不能達到大學英語課程思政建設(shè)的本質(zhì)要求，無法契合公安院校的人才培養(yǎng)目標。

對一門課程思政進行評價，不是對原有課程評價指標的脫離，而是基于原有課程評價指標的整合。具體而言，對公安院校大學英語課程思政可以在現(xiàn)有大學英語課程評價維度的基礎(chǔ)上整合四個維度加以評價。維度一是教師思政素養(yǎng)：教師自身知識、能力和思想道德素質(zhì)足以滿足為人師表的要求；教學方法能夠結(jié)合課程實際，有效傳遞政治育警信息；教學理念先進，牢牢把握立德樹人的最終目的。維度二是思政融入點：大學英語課程思政不是純粹的思政課程，有效地傳授英語知識是課程的主要目標，同時，在課程教學中需要包含課程思政內(nèi)涵的教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)。維度三是思政元素：在大學英語課程思政教學的過程中，需要挖掘具有的政治方向、理想信念、愛國情懷、社會責任、專業(yè)倫理、道德法治、科學精神、思維方式、人文精神等內(nèi)涵的育人要素。維度四是思政案例：在融入課程思政內(nèi)涵的英語教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，包含具有育人意義的典型事件。例如，警察英模典型內(nèi)在的示范價值與激勵價值，能夠幫助學生樹造良好的警察職業(yè)精神，提升公安院校育人成效。

三、結(jié)語

公安院校的大學英語教學需要以立德樹人為核心，緊緊圍繞公安院校人才培養(yǎng)目標，培育與踐行社會主義核心價值觀與人民警察核心價值觀，鑄造忠誠警魂。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式與教學評價四方面分析了公安院校大學英語課程思政存在的問題，并提出解決問題的對策。公安院校大學英語教學應聚焦課程思政的教學目標，將英語教學與思想政治教育有機結(jié)合。深度挖掘可運用于大學英語教學的雙語思政內(nèi)容，提煉其蘊含的德育元素及承載的德育功能。抗“疫”典型經(jīng)驗可以成為大學英語教學的活教材。“政治性”和“人文性”突出的“雙語”材料增加了中國視角，創(chuàng)設(shè)思政語境，幫助學生在雙語實踐中逐步學會中國表達，實現(xiàn)英語知識、價值引領(lǐng)、文化領(lǐng)悟與思維視野協(xié)同發(fā)展，有利于大學英語課程中的德育元素化雨潤物，潛移無聲?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”大學英語課程思政教學模式實現(xiàn)了“線上＋線下”混合式學習。將教師思政素養(yǎng)、思政融入點、思政元素、思政案例四個維度納入評價體系，能對大學英語課程思政進行更有效評估。

［注釋］：

①這方面的文獻主要有：丁水芳的《協(xié)同育人：大學英語“課程思政”教學模式建構(gòu)研究》，載于《東華理工大學學報（社會科學版）》2020年第1期第67-70頁；劉飛、力明霞的《大學英語“課程思政”教學模式的構(gòu)建》，載于《湖北第二師范學院學報》2020年第1期第55-58 頁；秦顥馨、劉志宇的《課程思政在大學英語教學中引領(lǐng)價值取向的應用》，載于《華北理工大學學報（社會科學版）》2020年第5期第60-64+69頁。

②這方面的文獻主要有：陳雪貞的《最優(yōu)化理論視角下大學英語課程思政的教學實現(xiàn)》，載于《中國大學教學》2019 年第10 期第45-48 頁；陳銀春的《系統(tǒng)功能語言學視角下《大學英語》教學與課程思政的融合》，載于《文化創(chuàng)新比較研究》2020 年第27 期第79-81 頁；楊洋、龐薇薇、倪志剛的《OBE 理念下《大學英語》課程思政的路徑探索與實踐》，載于《北華航天工業(yè)學院學報》2020 年第3期第54-56頁。

③這方面的文獻主要有：黃佰宏的《課程思政”視域下的大學英語教學改革與實踐——以浙江理工大學為例》，載于《浙江理工大學學報（社會科學版）》2020年第4期第466-472頁；盧軍坪的《大學英語課程推進“課程思政”的可行性探索》，載于《上海第二工業(yè)大學學報》2019 年第2 期第129-133 頁；楊婧的《大學英語課程思政教育的實踐研究》，載于《外語電化教學》2020 年第4 期第27-31+5頁。

④這方面的文獻主要有：蔣婷婷的《基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式建構(gòu)》，載于《麗水學院學報》2019年第6期第121-124頁；王卉的《基于泛在學習環(huán)境的大學英語課程思政融入路徑探究》，載于《教育教學論壇》2019年第1期第54-55頁。