“雙一流”建設(shè)背景下地方財(cái)經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)模式探索

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 何珊

1 地方財(cái)經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)模式改革面臨的問題

首先，在“雙一流”建設(shè)高校的大背景下，許多學(xué)校都在積極進(jìn)行各層次人才培養(yǎng)方案的改革和探索。傳統(tǒng)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有較為成熟的體系，尤其是許多地方財(cái)經(jīng)類院校的研究生人才培養(yǎng)模式已經(jīng)根深蒂固，很難在較短的時(shí)間內(nèi)修正過(guò)來(lái)，甚至有個(gè)別高校的研究生管理者和導(dǎo)師對(duì)于研究生的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的改革有一定的抵觸心理，一些觀念陳舊者不愿意接受新的教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，不利于地方財(cái)經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)。

其次，地方財(cái)經(jīng)類院校在招聘教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，由于地域或者高校資金實(shí)力的原因，較難吸引到專業(yè)化水平較高的導(dǎo)師，同時(shí)在引進(jìn)高學(xué)歷人才時(shí)，往往沒有詳細(xì)分析“雙一流”學(xué)科建設(shè)的師資需求，對(duì)人才的招收沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。在引進(jìn)了高學(xué)歷的教師后，高校又沒有能夠及時(shí)兌現(xiàn)薪資待遇或者缺乏完善的薪酬管理制度，不能將引進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的整合，使得很多新引入的教師處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，對(duì)引入的高學(xué)歷高水平教師資源存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象，久而久之就造成了人才的流失，不利于“雙一流”研究生教育的發(fā)展。

再次，很多地方財(cái)經(jīng)類院校的建設(shè)重點(diǎn)都集中在本科教育中，對(duì)于“雙一流”研究生教育和人才培養(yǎng)方面的投入不夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源往往集中在本科教育中，沒有集中精力審視目前研究生教育和人才培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)財(cái)經(jīng)類院校的差距，這也是目前地方財(cái)經(jīng)類院校研究生教育改革存在的問題。

此外，由于地方財(cái)政投入有限，地方高校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成地方財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)科平臺(tái)建設(shè)水平相對(duì)落后，學(xué)科平臺(tái)是教學(xué)、科研的重要支撐，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)較差，無(wú)法形成平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，不利于人才的引進(jìn)和研究生的培養(yǎng)。

最后，地方財(cái)經(jīng)類院校在聯(lián)合培養(yǎng)方面還處于較低水平，聯(lián)合培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源和平臺(tái)的共享，也能充分實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，而地方財(cái)經(jīng)類院校目前存在聯(lián)合培養(yǎng)方面合作不夠、培養(yǎng)動(dòng)力不足的問題。

2 “雙一流”建設(shè)背景下地方財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式改革建議

針對(duì)以上“雙一流”背景下地方財(cái)經(jīng)類院校研究生教育人才培養(yǎng)模式改革方面存在的問題，結(jié)合幾所入圍“雙一流”建設(shè)的財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方財(cái)經(jīng)類院校以建設(shè)“雙一流”為目標(biāo)進(jìn)行研究生人才培養(yǎng)模式的改革提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 凝練研究生人才培養(yǎng)特色

目前財(cái)經(jīng)類院?；径奸_設(shè)了研究生教育，研究生教育作為高校人才培養(yǎng)的金字塔頂端，要結(jié)合學(xué)校所在的地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出自身的研究生人才培養(yǎng)特色。比如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生人才培養(yǎng)就立足開放型經(jīng)濟(jì)學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮國(guó)際化辦學(xué)特色，搭建了既有廣度又有深度的立體化研究生國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷、國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才。地方財(cái)經(jīng)類高校要想在眾多綜合性大學(xué)和老牌財(cái)經(jīng)類高校的夾縫中獲得發(fā)展，就必須針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展人才需求等打造學(xué)科特色，主動(dòng)迎合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，努力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展，突出自己的特色，努力在區(qū)域中創(chuàng)一流、爭(zhēng)一流，在此基礎(chǔ)上打造自身品牌學(xué)科。如何打造自身品牌學(xué)科？地方財(cái)經(jīng)類高校在學(xué)科品牌建設(shè)過(guò)程中，可以借鑒學(xué)科群建設(shè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)科品牌建設(shè)的方法和路徑，推進(jìn)財(cái)經(jīng)類學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展，努力在學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新方面推進(jìn)。例如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)著力打造經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科群、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)打造法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)科群的建設(shè)方案等，就是當(dāng)前以學(xué)科群建設(shè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)科品牌建設(shè)的典范做法，值得其他財(cái)經(jīng)類高校尤其是地方財(cái)經(jīng)類高校借鑒和學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生開展學(xué)習(xí)和科研工作的領(lǐng)路人，也是研究生人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，因此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)地方財(cái)經(jīng)類院校發(fā)展高質(zhì)量研究生教育具有非常重要的意義。地方財(cái)經(jīng)類院校，首先，要加大對(duì)高層次人才的投入力度，在凝練人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)的方向。其次，根據(jù)各特色學(xué)科和團(tuán)隊(duì)的需求有針對(duì)性地招聘高層次人才，并積極建立完善人才引進(jìn)測(cè)評(píng)體系，挑選學(xué)校當(dāng)前發(fā)展最需要的人才，引進(jìn)之后，要在資金分配和設(shè)備配套方面向這些團(tuán)隊(duì)和人才傾斜，特別是要對(duì)有所突破的科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要建立與完善留才制度，給予優(yōu)秀的人才和團(tuán)隊(duì)一定的自主權(quán)，以優(yōu)越的條件吸引和留住真正的人才。

同時(shí)導(dǎo)師要實(shí)行動(dòng)態(tài)考核制度，實(shí)行師德一票否決制度，建立和研究生培養(yǎng)相適應(yīng)的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)體系，及時(shí)淘汰自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、對(duì)研究生的指導(dǎo)不力和不能正確處理教學(xué)、科研與育人之間關(guān)系等的導(dǎo)師，努力建設(shè)一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)有方的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)施導(dǎo)師能力提升計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施《上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教師申請(qǐng)指導(dǎo)博士研究生管理辦法》，推進(jìn)實(shí)施以淡化身份概念、強(qiáng)化崗位意識(shí)為導(dǎo)向的導(dǎo)師崗招聘計(jì)劃，推動(dòng)導(dǎo)師由資格制向崗位制的轉(zhuǎn)變，完善導(dǎo)師問責(zé)制，進(jìn)一步明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，樹立導(dǎo)師在立德樹人中的責(zé)任意識(shí)，明確和保障導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的責(zé)任與權(quán)利，通過(guò)制度安排充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師育人的積極性，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師崗位的動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。

另外，還可以實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)和校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)。比如以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，引入校外導(dǎo)師，讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)和參與研究生課外社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、項(xiàng)目調(diào)研和論文研究等環(huán)節(jié)，校內(nèi)導(dǎo)師可以將財(cái)經(jīng)理論知識(shí)系統(tǒng)傳授給研究生，校外導(dǎo)師可以將專業(yè)技能和實(shí)踐能力傳授給研究生，兩者互相補(bǔ)充、協(xié)作培養(yǎng)?！半p導(dǎo)師制”可以保證學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下不斷獲得提升，滿足如今應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)可以鼓勵(lì)跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的合作，跨學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)有利于研究生打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，建立不同專業(yè)、不同行業(yè)以及不同學(xué)校之間的深度合作關(guān)系和多元化指導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究合作共同體，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)努力優(yōu)化二級(jí)學(xué)科結(jié)構(gòu)，大力促進(jìn)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的交叉型學(xué)科平臺(tái)，并積極推動(dòng)各專業(yè)學(xué)位點(diǎn)和校外企業(yè)或機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立形式多樣的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，有力地推動(dòng)一流研究生人才培養(yǎng)。

2.3 進(jìn)一步完善研究生人才培養(yǎng)制度

隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)人數(shù)的增加，研究生人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，造成在讀研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)師對(duì)研究生的要求不高、督促不夠和指導(dǎo)不力，研究生教育的質(zhì)量有所下滑。因此地方財(cái)經(jīng)類院校要進(jìn)一步完善研究生人才培養(yǎng)制度，加強(qiáng)對(duì)研究生人才培養(yǎng)的考核和淘汰機(jī)制，要根據(jù)人才培養(yǎng)的特色和目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)提升改革計(jì)劃。對(duì)培養(yǎng)方案的內(nèi)容、課程體系開發(fā)、課程模塊、考核方式和畢業(yè)論文要求等方面進(jìn)行再修訂，可以適當(dāng)對(duì)一些課程成績(jī)排名靠后的學(xué)生做不及格處理，通過(guò)制定一定比例的不及格率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，提高學(xué)生對(duì)課程的投入力度。同時(shí)嚴(yán)格把好畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)，也是衡量研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步確保學(xué)位論文的質(zhì)量，要重視開題報(bào)告、中期檢查、雙盲評(píng)審、預(yù)答辯和正式答辯等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，在制度中將每個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求明確下來(lái)，建立健全研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，相關(guān)管理部門要加大對(duì)校內(nèi)論文抽檢和評(píng)優(yōu)活動(dòng)的開展，全面提高學(xué)位論文質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)合作模式

現(xiàn)有研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式主要集中在高校與高校、高校與科研機(jī)構(gòu)之間，以學(xué)術(shù)型研究生為主，形式單一且缺乏相關(guān)制度的考核。在“雙一流”建設(shè)的背景下，研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式需要多樣化，除了加強(qiáng)高校與高校聯(lián)合培養(yǎng)外，還可加強(qiáng)高校與企業(yè)、研究所與企業(yè)之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的多元化。通過(guò)建立多方研究生聯(lián)合培養(yǎng)新模式，把地方高校、重點(diǎn)高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才、資源和平臺(tái)的整合共享，提高資源的利用率，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)研究生人才。

2.5 深化國(guó)際合作和交流

在開展“雙一流”教育中，有一個(gè)要求就是要以“一帶一路”倡議為引領(lǐng)，加大雙語(yǔ)種或多語(yǔ)種復(fù)合型國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)的力度。同時(shí)進(jìn)一步健全國(guó)際學(xué)生招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)的制度體系，不斷優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。因此地方財(cái)經(jīng)類院?？梢赃x派優(yōu)秀研究生、青年教師、學(xué)術(shù)骨干等赴國(guó)外高水平大學(xué)、機(jī)構(gòu)訪學(xué)交流，同時(shí)可以邀請(qǐng)國(guó)外著名專家學(xué)者到校內(nèi)舉辦講座或?qū)W術(shù)交流，可以聘請(qǐng)其參與培養(yǎng)研究生，還可以與國(guó)外優(yōu)秀的高校合作增加自身聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)數(shù)量，深化國(guó)際合作和交流。比如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在學(xué)業(yè)管理方面，學(xué)校放寬出國(guó)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)研究生的學(xué)分替換比例，除課程學(xué)分替換外，專業(yè)學(xué)位碩士研究生出國(guó)實(shí)習(xí)可替換實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，學(xué)術(shù)型研究生出國(guó)實(shí)習(xí)經(jīng)學(xué)院認(rèn)定后可替換總學(xué)分中的1～2學(xué)分，并資助研究生赴國(guó)(境)外交流學(xué)習(xí)、參加國(guó)際組織實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，減輕學(xué)生的后顧之憂，提高研究生出國(guó)留學(xué)與海外實(shí)習(xí)的參與度。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家“雙一流”建設(shè)指引下，研究生培養(yǎng)作為國(guó)家教育的最高層次，對(duì)于地方財(cái)經(jīng)院校來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，目前仍有很多待完善和進(jìn)步的地方。本文從凝練培養(yǎng)特色、導(dǎo)師篩選、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、實(shí)踐能力、聯(lián)合培養(yǎng)和國(guó)際合作等方面，提出提高“雙一流”背景下人才核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)服務(wù)能力的途徑，以培養(yǎng)一流水平研究生為目標(biāo)，為地方財(cái)經(jīng)類院校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。