中職數(shù)學信息化教學的意義及實施策略研究

林潤海 南京技師學院

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于中職學校的學生而言，由于生源分數(shù)普遍不高，學習基礎和學習能力參差不齊，所以加大了數(shù)學教學的難度。采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，單純的理論教學很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，加之部分學生忽視數(shù)學在專業(yè)課學習中的重要性，所以直接影響到數(shù)學教學質(zhì)量。在中職學校深化教育教學改革的背景下，數(shù)學學科采用信息化教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破。數(shù)學信息化教學不僅改變了教學理念和教學方法，而且為學生呈現(xiàn)了一種全新的教學模式。信息化教學讓抽象的理論知識變得直觀形象，在與學生專業(yè)知識結(jié)合的情況下，可有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學教學水平。中職數(shù)學信息化教學模式的實施，對數(shù)學教師提出了一定的挑戰(zhàn)，數(shù)學教師不僅要掌握信息化系統(tǒng)的使用方法，而且還要對教學方法進行調(diào)整，以適應信息化教學的需求，為提升學生數(shù)學學習水平奠定良好的基礎。

一、中職數(shù)學信息化教學的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段比較單一，學生面對抽象的數(shù)學知識點常會感到枯燥，所以課堂學習效率不高。在數(shù)學教學采用信息化教學方法后，不僅能夠?qū)⒖菰镫y懂的知識點以更加形象直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，同時還豐富了學生的學習方式，可有效激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過利用多媒體技術以動畫的形式向?qū)W生進行知識點的講解，同時組織學生在線開展自主、合作探究學習，激勵學生主動參與到學習中，在激發(fā)興趣的情況下可有效提升學習效率。

（二）靈活的教學方式

利用信息技術搭建數(shù)學信息化教學平臺，可有效拓展數(shù)學教學資源，為學生提供更多的素材和學習資源。學生利用智能終端即可進入平臺學習，學習方式更加靈活，在信息化平臺中，學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力有針對性的選擇適合自己的學習資源，從而提升不同層次學生的學習水平。在數(shù)學信息化平臺中的學習資源較為豐富，可以有本校教師自制的微視頻、微練習等與課堂教學相關的資料，也可以提供一些優(yōu)質(zhì)的學習網(wǎng)站，學生的選擇空間較大。學生在信息化學習平臺中，可以對自己不懂的知識點選擇相應的視頻進行學習，可以隨停隨看，既有消化理解的時間，也有充足的時間記筆記，滿足不同學生的需求。

（三）提高教學效率

數(shù)學信息化平臺的搭建可以看做是對課堂教學的一種延伸和補充，因為課堂時間有限，所以教師可將教學素材放在信息化平臺中，便于學生在課余時間學習。學生還可以利用信息化平臺進行課前預習和課后復習，進行習題測試，同時還能夠與教師和同學進行答疑互動，有效提升學生學習水平。數(shù)學教師還可以根據(jù)學生專業(yè)的不同而有針對性的設置教學資源，加強數(shù)學教學與專業(yè)課教學的聯(lián)系。教師通過對信息化平臺的數(shù)據(jù)分析，有助于對學生學習狀況的監(jiān)控和管理，為優(yōu)化教學策略提供有利的依據(jù)。

二、中職數(shù)學信息化教學的實施策略

（一）整合信息化教學資源，構(gòu)建數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺

隨著智能手機的普及以及校園網(wǎng)絡的發(fā)展，為中職數(shù)學信息化教學提供了便利的條件。中職數(shù)學教師可以利用信息技術構(gòu)建數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺，加強各個中職學校之間的聯(lián)系，優(yōu)化整合數(shù)學教學資源，實現(xiàn)教學資源的共享。為了提高數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺的質(zhì)量，首先應該明確信息化平臺構(gòu)建的目的，然后確定統(tǒng)一的標準，并且嚴格按照相關標準執(zhí)行。數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺中的教學資源應該凸顯職業(yè)教育特色，并且與學生的專業(yè)密切聯(lián)系，同時加強對信息化平臺的監(jiān)測，實現(xiàn)動態(tài)更新。數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，是對課堂教學的有效延伸，為學生進行自主學習提供了重要途徑。教師可將課件、教學方案、授課計劃、電子教案、微課、跟蹤習題、單元自測、往年試題等分類上傳至網(wǎng)絡平臺，學生可以利用課余時間進行碎片化學習，有效拓展了教學的時間和空間，可培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師和學生還可以利用網(wǎng)絡平臺進行交流、答疑和互動，便于教師及時掌握學生學習狀況，然后有針對性的調(diào)整教學方案，進而提升教學效果。數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺的搭建還為中職數(shù)學開展線上線下的混合式教學提供了便利的條件，這對于促進中職數(shù)學教學深化教學改革奠定了堅實的基礎。

（二）創(chuàng)設信息化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，豐富了數(shù)學的教學手段，改變了以往單一的課堂教學模式。中職學生的學習基礎普遍較弱，學習積極性不強，尤其是對于抽象性和邏輯性較強的數(shù)學學科而言，會進一步增加學生的學習難度。所以數(shù)學教師要注重對信息化設備和技術的應用，調(diào)整教學手段，注重對學生學習興趣的激發(fā)。多媒體、網(wǎng)絡教學平臺、教學應用軟件等都是數(shù)學教師可以應用的工具，為了有效發(fā)揮信息化設備和技術的優(yōu)勢，數(shù)學教師應該加強對相關內(nèi)容的學習，熟練掌握各種信息化設備和技術的使用方法，深入挖掘各項功能所能夠發(fā)揮的作用。然后數(shù)學教師根據(jù)學生的特點，重新規(guī)劃教學方案，在課堂教學中，可利用信息化手段創(chuàng)設生活化、問題性、flash動畫模擬、合作探究、動手操作等多維多樣的教學情境，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。比如在講拋物線時，教師可以播放一段籃球的運動軌跡，讓學生直觀形象的感受到拋物線離我們的生活如此貼近，從而對數(shù)學學習不再產(chǎn)生畏難情緒，提高數(shù)學學習效率。

（三）數(shù)學教學與專業(yè)課相結(jié)合，更好的發(fā)揮服務專業(yè)課的功能

在數(shù)學教學中實施信息化教學，還能夠與學生所學專業(yè)進行深度結(jié)合。中職數(shù)學作為基礎性學科，為專業(yè)課服務應該作為數(shù)學教學的目的之一，與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，也能夠得到學生的重視。數(shù)學教師可與其他專業(yè)課教師進行教學討論，研究如何更加完美的將數(shù)學內(nèi)容與專業(yè)課知識點進行銜接。然后在數(shù)學信息化網(wǎng)絡教學平臺中，按照學生的專業(yè)進行數(shù)學教學資源的分類，學生可以選擇自己專業(yè)的數(shù)學學習資源，既能夠提高數(shù)學學習效率，又能夠與專業(yè)課進行有效融合。在課堂教學中，數(shù)學教師也可以針對學生的專業(yè)不同而有針對性的進行教學方案的設計，比如在新課導入以及課后練習等環(huán)節(jié)，就可以從學生的專業(yè)課角度出發(fā)設計問題和習題，以便更好的為專業(yè)課學習服務。

三、結(jié)語

信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，不僅是在教學方式上的改變，同時也為優(yōu)化數(shù)學教學研究提供了重要的數(shù)據(jù)信息。信息化設備的應用，為學生的自主學習提供了便利的條件，有利于學生利于課余時間進行碎片化學習，學生可根據(jù)自己的需求有選擇性的進行學習。同時在信息化平臺中可對學生的學習狀況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括學習時長，作業(yè)和測試完成狀況，重點學習部分等等，教師通過對信息化平臺中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，能夠詳細了解學生的學習狀況，然后有針對性的進行教學策略的調(diào)整，為學生提供更好的教學資源。