數字化背景下提升小學生美術設計應用能力的實踐策略研究

摘 要：在21世紀的發(fā)展背景下，數字化技術已成為人們生活和教育的重要輔助工具，當代課程教學融入了大量數字化技術。目前數字化技術的創(chuàng)新也極大地推動著小學美術教育的改革，現代教育體系下美術課程教學的內容越發(fā)豐富和多元，其不僅涵蓋了人文知識、生態(tài)知識，還包括科技知識以及社會知識等，美術教育已經形成了系統的現代教育體系。文章針對數字化背景下提升小學生美術設計能力展開有效的實踐研究，通過梳理數字化背景下小學美術教育的特點，明確數字化背景下小學美術教育與美術設計的優(yōu)勢，客觀分析當前小學美術設計應用類課型中教與學所存在的問題，在此基礎上對提升小學生美術設計能力提出有效的指導建議，助力小學美術設計應用課型的教與學。

關鍵詞：數字化;美術設計應用能力;實踐策略

一、 引言

當代數字化技術的發(fā)展和創(chuàng)新，為小學美術教育與課程設計提供了新的思路。在數字化背景下，傳統小學美術教學暴露出的缺陷，也為當代小學美術教育的改革帶來了機遇。數字化背景下，要對小學生美術設計能力的培養(yǎng)給予重視，提高小學生美術學習的獨立性和自主性，從不同角度全面提高小學生美術設計能力。數字化技術，在一定程度上能夠為小學生美術設計能力的提升提供幫助，通過打造生動靈活的數字化美術課堂，能夠進一步拓寬小學生美術學習視野，會給學生美術設計帶來諸多靈感來源。

二、 數字化背景下小學生美術教育與美術設計的特征

（一）更加注重小學生的主體性

現代教育理念強調學習要突出學生的主體地位，數字化背景下小學生美術設計能力的培養(yǎng)更好地突出了小學生的主體性。借助數字化技術，學生在美術學習中可以實現全面參與，通過提供數字平臺構建平等的師生關系，更好地發(fā)揮小學生在美術學習以及設計中的自主性與能動性。與傳統小學美術教育不同，數字化背景下的教師主要是組織學習內容、調整課堂模式，幫助小學生樹立清晰的知識構架，深度挖掘、靈活激發(fā)小學生美術設計的潛力，是輔助者的角色。數字化背景下，小學生美術設計能力的培養(yǎng)更加關注學生的體驗性，在海量的素材下，小學生對美術知識的深度以及廣度也有了更深層次的探索，讓學生從切身學習體驗中獲得美術設計的靈感。

（二）注重知識內容的多元化

數字化背景下小學美術教育的知識體系得到了進一步的豐富，對小學生美術設計能力的培養(yǎng)也更加注重知識內容的多元化，同時也強調對小學生美術設計文化觀、時代觀以及國際觀的培養(yǎng)。同時在數字化技術的應用過程中對小學美術教育內容也形成了很好的補充，在實現小學美術教育數字化發(fā)展的同時，也為小學生美術設計能力的培養(yǎng)帶來了更多的數字化教學資源，小學生美術設計以及課程教學可以選擇在互聯網平臺上進行。

（三）強調小學生美術設計的批判性

當代小學美術教育中為了更好地培養(yǎng)小學生的美術素養(yǎng)與美術設計能力，要在課程教學中進一步強調小學生美術設計的批判性，培養(yǎng)小學生良好的藝術審美。數字化的學習背景下，學生可以接觸優(yōu)質前沿的學習資源，在學習中影響、優(yōu)化著自己已學得的知識體系，讓小學生在美術設計學習中對創(chuàng)作方法、思路提出質疑，發(fā)表自己的見解，

這對培養(yǎng)和提升小學生的美術設計能力具有很大的幫助。

三、 數字化給小學美術教育以及小學生美術設計能力培養(yǎng)帶來的優(yōu)勢

（一）有利于改善小學美術的學習環(huán)境和學習方法

數字化技術的廣泛應用和推廣，為教師培養(yǎng)小學生美術設計能力提供了新的方法。數字化教育背景下教師的“教”與學生的“學、創(chuàng)作”，不再受教學材料以及教學環(huán)境的約束，小學生可以在教師組織的網課形式下實現知識的

學習和積累，同時也可以利用微課程等拓寬小學美術的學習視野，利用移動智能終端和軟件可以更好地輔助小學生進行創(chuàng)作設計。除此之外，數字化背景下會產生大量的現代化教育信息，讓小學生美術設計能夠通過數字化平臺實現有效的分享和交流，充分調動小學生美術設計的課堂氛圍，讓小學生在分享和交流的過程中提高審美和設計能力。隨著教學環(huán)境以及學習方法的改變，讓小學生美術學習以及創(chuàng)作設計變得更加便捷。

（二）有利于培養(yǎng)小學生學科融合的意識

培養(yǎng)和提升現代小學生的美術設計能力往往需要更多知識的啟發(fā)，這就需要教師能向學生提供扎實、廣博的知識和專業(yè)的學習環(huán)境。數字化背景下各學科教育的改革，也便于各個學科之間有效互通和滲透，打破各個學科之間的界限，這對小學生美術設計應用能力的培養(yǎng)和提升具有很強的指導意義。另外，數字化背景下也讓小學美術教育構建了綜合性的知識體系，會逐步培養(yǎng)小學生學科融合的意識，讓小學生美術設計的思路更加清晰，更富有創(chuàng)新性，對提升小學生美術設計應用能力會形成很好的指導。

（三）能夠為小學生美術設計搜集廣泛的信息

數字化背景下信息內容越來越豐富，在小學生美術設計能力培養(yǎng)的過程中，要求小學生能夠獨立搜集課程相關的知識，并且學會主動去探索美術設計素材。數字課堂的建設以及各種信息化教學工具的應用，能夠為小學生美術設計信息的收集提供有利條件，小學生能夠借助各種數字化以及信息化的工具完成美術設計信息的積累，這是提升小學生美術設計能力的重要基礎。

四、 數字化背景下小學美術設計應用類課程課堂存在的問題

（一）教師數字化教學經驗少

由于數字化在小學美術教育中的應用比較晚，因而對小學生美術設計能力的培養(yǎng)，很多美術教師還缺少豐富的數字化教學經驗，無法為小學生美術設計提供專業(yè)化的指導。目前，美術教師大多是運用多媒體授課，通過開展微課程以及創(chuàng)客活動等啟發(fā)小學生進行美術設計，這就要求美術教師掌握熟練的數字化技能，能自如地制作教學課件

和運用信息化教學工具。但是美術教師在這方面還存在很多不足：對課件制作不夠靈活和生動，所呈現的美術教學內容也比較單一，針對小學生美術設計能力的培養(yǎng)也缺乏一定的重視，在美術教學中不夠尊重學生的主體性，對學生美術設計的作品認可度低，這在一定程度上打消了小學生美術設計的積極性，也阻礙了小學生美術設計能力的培養(yǎng)和提升。

（二）信息泛濫對美術信息積累帶來干擾

數字化背景下各種教育信息變得越來越復雜，同時也出現了大量的線上美術課程，美術教育資源變得越來越豐富的同時，對小學生美術信息的積累和學習也帶來一定的干擾。小學生對教育和學習信息還缺少準確的辨識度，無法很好地應用在美術設計和學習中。甚至一些錯誤的信息會對小學生美術設計帶來一定的誤導。素質教育要求學生在美術設計中掌握優(yōu)質以及富有內涵的教育資源和信息，從目前美術教育信息環(huán)境來看，會在一定程度上影響小學生美術設計價值觀的樹立。

（三）美術設計能力培養(yǎng)標準和方法單一

數字化背景下小學美術教學與小學生美術設計能力的培養(yǎng)要關注對學生的過程性指導，對小學生的美術設計成果給予客觀明確的評價。從小學生美術設計能力培養(yǎng)的現狀來看，關于小學生美術設計能力培養(yǎng)的標準和方法還比較單一，往往只是關注學生美術設計的作品考核，缺少對小學生藝術綜合能力、學習態(tài)度以及人文素質等內容的評價，這使得評價和考核相對片面和局限，不利于挖掘小學生的美術設計潛能，同時也不利于學生在美術設計上的提升。

五、 數字化背景下提升小學生美術設計能力的實踐策略

（一）完善小學美術師資隊伍的建設

在小學生美術學習以及美術設計能力的培養(yǎng)中，教師起著重要的指引作用。數字化背景下為了更好地提高小學生的美術設計能力，還需要完善小學美術教師師資隊伍的建設，夯實小學美術教師數字化教學的基礎。一方面，學校在數字化的改革和發(fā)展中要提高美術教師的引進標準，不僅要具有較高的文化素養(yǎng)和美術專業(yè)素養(yǎng)，同時對數字化教學也要具有一定的經驗，要積極在美術教學中構建復合型的教研隊伍;另一方面，在美術教學以及小學生美術設計能力的培養(yǎng)上，要重視對現代青年教師的培養(yǎng)，青年教師對數字化美術教學往往有著獨到的想法，同時在課程教學中創(chuàng)新性也比較高，知識思維也更加活躍，在青年教師的指引和教育下，小學生在美術學習中能夠得到很好的啟蒙教育，有利于學生美術設計潛能的激發(fā)。除此之外，學校要積極根據數字化背景下小學美術教學的改革進度，適當配備數字化教學平臺、教學環(huán)境，強化對美術教師的專項培訓和學習，讓教師能夠進一步提高對小學生美術設計能力培養(yǎng)的重視程度。

（二）強化教育信息的管理和利用

數字化背景下為了更好地提高小學生美術設計能力，在利用各種信息技術以及教學軟件的同時，要進一步強化教育信息的管理和利用。一方面，學校在美術課程教學中要進一步提高美術課程的建設標準，為學生提供優(yōu)質科學的美術教學資源，并且根據美術設計和美術學習的實際情況實現差異化教學。對課程的建設，要構建專業(yè)化的課程教學評價體系，通過整合優(yōu)質的美術教學資源為小學生美術設計能力的提升助力;另一方面，要進一步提高小學生對教育信息的辨識能力，能夠更好地利用網絡環(huán)境以及信息化工具實現美術設計創(chuàng)作。除此之外，在多學科的教育融合中教師要充分引導學生從不同角度來增強對美術設計的了解和認識，拓寬小學生美術設計的視角。

（三）構建多元化的美術設計評價標準

小學生在美術設計中具有很強的創(chuàng)新性，在數字化教育背景下隨著各方面教學手段和方法的不斷更新，也要構建多元化的美術設計評價標準，讓學生能夠更加清晰客觀地了解自己在美術設計中的優(yōu)勢和劣勢。一方面，要切實根據小學生美術設計的特點以及美術課程的學習基礎來構建多元化的美術評價標準，同時美術設計評價要充分與學生的生活、實踐體驗以及教學主題等相結合，注重小學生美術設計知識技能，以及藝術體驗的培養(yǎng);另一方面，對小學生美術設計能力的培養(yǎng)和提升，也要關注學生的學習態(tài)度、人文素質等內容，保證小學生美術設計評價的全面與客觀。除此之外，在數字化教育背景下，小學生美術設計能力培養(yǎng)要積極構建學生個人檔案信息數據庫，并且對學生的評價成績進行跟蹤，實現對小學生美術設計的動態(tài)化評價，讓教師以及家長能夠全面了解小學生美術設計能力的培養(yǎng)情況。

六、 結語

綜合文章對數字化背景下提升小學生美術設計能力的實踐研究，可以充分了解數字化背景下小學美術教學的特點，以及數字化對小學生美術設計能力培養(yǎng)的影響。數字化為小學美術設計提供了全新的教學環(huán)境，同時也引領著小學美術教育的改革。在素質教育實踐中為了更好地提高小學生的綜合素質，美術教學要著重培養(yǎng)小學生的美術設計能力。美術教師以及學生家長要充分做好小學生美術設計的啟蒙工作，讓學生在美術設計中能夠發(fā)揮自主性，

在美術設計中能夠充分體現個性化思維，這對小學生美術專業(yè)化發(fā)展以及美術文人素養(yǎng)的形成，都具有重要意義。

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作者簡介：鄒文斐，江蘇省南京市，南京市潭橋小學。