合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育部對高中課程的要求和重視程度不斷提高，尤其在物理和數(shù)學(xué)等理科科目上，其要求更加的嚴(yán)格。目前我國高中的上課模式與授課方法有了很大的轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念仍然影響著教師和學(xué)生，課堂效率不高。所以教師在開展教育教學(xué)工作時，要積極尋找和創(chuàng)新教學(xué)方式。文章以合作學(xué)習(xí)展開說明，教師可以將合作學(xué)習(xí)法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;應(yīng)用分析

一、 引言

高中物理有著對重要物理知識挖掘深、學(xué)科知識涉及范圍廣、對學(xué)習(xí)能力和興趣有較高要求等特點(diǎn)。教師在

教學(xué)時應(yīng)采用緊扣教學(xué)大綱，同時注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的上課模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，能夠?qū)⑽锢碇R與生活常識相結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時學(xué)到的知識遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課時學(xué)到的知識。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流

合作學(xué)習(xí)法是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到個人無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者難題時，其可以通過與班級的其他幾個人組成小組，進(jìn)行分工合作共同完成教師布置的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)法中很重要的學(xué)習(xí)模式，它與學(xué)生之間的配合程度密切相關(guān)，教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，要確保學(xué)生與學(xué)生之間的默契得到培養(yǎng)。

與此同時，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以了解到別人不一樣的思路和學(xué)習(xí)方法，還可以鍛煉語言組織能力。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員會根據(jù)任務(wù)展開討論，在討論交流的過程中每位學(xué)生都會發(fā)表自己的意見和建議，其不僅可以讓學(xué)生通過合作互助完成任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，在無形中影響著學(xué)生的綜合水平。同時，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可能因?yàn)橐庖姷牟煌蛘呓嵌炔煌归_討論，為達(dá)到最完美的結(jié)果，其會不斷地辯論和交流，因此合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生快速掌握知識的能力

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更快地掌握物理知識。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考問題時，有些學(xué)生的自制力相對來說比較差，會在任務(wù)期間走神發(fā)呆，影響學(xué)習(xí)效率，時間久了以后會阻礙教學(xué)任務(wù)的開展。但是教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的話就會減少此種情況的發(fā)生。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合理的成員分配能讓每位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，其可以發(fā)表自己的想法，并且這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲，這樣在上課時學(xué)生掌握知識的效率會提升。除此之外，高中物理中有些知識的理解難度較大，學(xué)生自己無法清晰地理解和解決問題，學(xué)習(xí)積極性會一點(diǎn)點(diǎn)喪失。學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)的話，能巧妙避免這種情況。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生對基礎(chǔ)的物理內(nèi)容進(jìn)行掌握，還能夠促使學(xué)生理解更深層次的含義，從而將物理知識有效吸收，靈活運(yùn)用。

（三）增進(jìn)學(xué)生與教師之間的合作關(guān)系

不僅學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行一定程度的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是教師照著書本上的內(nèi)容講然后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分步講解，學(xué)生只能跟著教師的思路學(xué)習(xí)，自身的思維無法拓展，教師起著主導(dǎo)性作用。在這種枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的互動很少，學(xué)生的思維和能力很難得到提升。所以，要想讓學(xué)生在課堂上活躍起來并且發(fā)散思維，可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)上，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以輕松地學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。另外，教師在跟學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，不僅要提高學(xué)生的綜合能力，還要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時帶動學(xué)生的其他學(xué)科共同進(jìn)步。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用存在的問題

（一）教師對于合作學(xué)習(xí)的重視度不高

在高中學(xué)校和教學(xué)課堂上，有一部分老教師因?yàn)槟挲g問題，對于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法有一定程度的抵觸心理。這些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識的最佳方法就是理解概念，然后對內(nèi)容進(jìn)行多次練習(xí)。老教師們過于注重書本上的內(nèi)容和基礎(chǔ)概念，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時沒有自己的主見，沒有正確的途徑解決傳統(tǒng)物理課堂存在的問題，進(jìn)而其對物理知識的理解能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力就得不到提高。并且隨著高中物理課程內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生很可能就會出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)物理的情況，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率就會下降。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，即使學(xué)生當(dāng)時上課的時候理解了物理知識，但是等老師布置了課下作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成時，學(xué)生又不能將知識串聯(lián)起來完成作業(yè)，有可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會少

目前有很多高中教師雖然在課堂上也會運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，但是大多數(shù)時候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，仍然是以講授課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量新的物理知識。從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，這一過程是十分困難的。

除此之外，學(xué)校方面和教師沒有為合作學(xué)習(xí)法提供良好的條件和環(huán)境。當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)環(huán)境差，教室里的書本很多，在開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的活動范圍受到限制;而且教師往往只是讓周圍的學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時也只是溝通交流，沒有工具的幫助，有些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生面對這種學(xué)習(xí)任務(wù)時，無法做到很好的自我控制，很可能聚在一起玩耍。

四、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)地進(jìn)行小組分配

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中最有效、最有代表性的學(xué)習(xí)方法之一。小組學(xué)習(xí)法指的是先把學(xué)生分成幾個不同的小組，人數(shù)不用完全一樣，然后教師要給每個小組布置任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容可以不一樣，然后小組內(nèi)的成員就可以一起合作學(xué)習(xí)，去完成這個任務(wù)。在確定人數(shù)時教師應(yīng)該注意的是，一個小組中要有理解能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，這種由強(qiáng)帶弱的小組學(xué)習(xí)更能將分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的作用最大限度地發(fā)揮出來。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理《牛頓第一定律》這一板塊內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用這一策略。牛頓第一定律也是慣性定律，主要研究的就是有關(guān)物體慣性的問題。雖然定義只有簡單幾十個字，但是這其中的物理知識是十分重要又不容易掌握的。物理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要想得出一個正確的結(jié)論就需要多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究，而每一個物理實(shí)驗(yàn)一個人都不能完成得很出色，這時，教師就可以在上課的時候先將牛頓第一定律的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道牛頓第一定律的大體內(nèi)容是什么，再根據(jù)學(xué)生平時上課的表現(xiàn)合理分配組員進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的是認(rèn)識物體的運(yùn)動不需要力的作用來維持，并且知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（速度、方向）。教師可以讓小組成員用模型汽車在不同材質(zhì)的平面上進(jìn)行測試，每一小組的組長也可以給每位成員分配一個任務(wù)，大家一起合作完成實(shí)驗(yàn)。

（二）控制時間，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的開展

雖然合作學(xué)習(xí)法在高中物理課堂上有著很重要的地位，可以促進(jìn)高中物理教學(xué)的高效開展，但是在實(shí)際操作中教師要注意時間的安排和合作要求，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于散漫和依賴他人，也不能讓學(xué)生花費(fèi)大量時間只去合作討論而不動手操作。所以在高中物理合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)提前制訂嚴(yán)格的制度，讓學(xué)生知道課堂上的合作學(xué)習(xí)時間是需要認(rèn)真對待的，不能用討論的時間去干其他的事。

例如，在進(jìn)行人教版高中物理《平拋運(yùn)動》這一板塊內(nèi)容的講解時，教師就可以采用這一策略。平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯脤?shí)驗(yàn)描出平拋物體的運(yùn)動軌跡和研究平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向上的運(yùn)動規(guī)律。教學(xué)時，教師要在掌握教學(xué)目的的前提下，通過合作學(xué)習(xí)的方式來處理各種曲線運(yùn)動的相關(guān)問題。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張復(fù)寫紙、木板、一個軌道和一個鋼球。做實(shí)驗(yàn)時教師起輔助的作用，要讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)得出結(jié)論，遇到困難要及時提出，在這過程中教師要暗中觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并且總結(jié)。等到了規(guī)定時間以后，教師要讓所有學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)，聽老師總結(jié)問題，有的小組即使沒有完成實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該立即停止。在這種嚴(yán)格的要求下，學(xué)生對時間會有一定的規(guī)劃，也有了一定的緊迫感，能讓實(shí)驗(yàn)活動得到最佳效果，有利于合作學(xué)習(xí)與高中物理課程完美結(jié)合。

除此之外，為了讓學(xué)生形成嚴(yán)格的時間觀念，不浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)的時間，教師可以采用比賽的方式，比一比哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)快速準(zhǔn)確地得出答案，既可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和榮譽(yù)感。最后教師也可以隨機(jī)抽取幾個小組，讓他們派出代表進(jìn)行成果展示，發(fā)言完后教師可以對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，減少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在的問題和疑慮。

（三）師生合作，將實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

高中物理課堂中如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理現(xiàn)象，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中的物理現(xiàn)象反映出的物理

規(guī)律是有限的，所以對于一些復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)該重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中物理的課本中不僅有光的成像、聲的傳播、色的變化等普通的實(shí)驗(yàn)，還有重物的做功、電路的連接、影響摩擦力的因素等難度系數(shù)大的實(shí)驗(yàn)。憑借學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的熱情，教師可以選擇性地與學(xué)生合作開展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

例如，在人教版高中物理《影響摩擦力大小的因素》這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以與學(xué)生合作，共同實(shí)踐操作。教師不要先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可通過小汽車在不同材質(zhì)的平面上的運(yùn)動路線和承載不同重量的小汽車在同一材質(zhì)的平面上的運(yùn)動路線等多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測老師想闡述的物理原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生對這個物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定的思考與探索的空間，在學(xué)生操作過程中教師要及時指導(dǎo)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在學(xué)生自己動手操作結(jié)束后，教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié)說明實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的能力。在動手操作、總結(jié)問題、發(fā)表結(jié)論等一系列步驟之后，教師要明確告訴學(xué)生，摩擦力大小與接觸面的粗糙程度和物體的重量有關(guān)。通過這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生在未知的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到了新的知識，培養(yǎng)了動手能力，激發(fā)了

探索精神，高中物理的核心素養(yǎng)也進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)行越來越廣泛，在課堂上能起到關(guān)鍵作用，值得每一位教師靈活運(yùn)用。要使合作學(xué)習(xí)融入高中物理的課堂中，教師就應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度，考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這種教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要考慮到合作學(xué)習(xí)的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生

盡力避免，進(jìn)一步提升學(xué)生高中物理的綜合能力，促進(jìn)高中物理課堂的高效開展。

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作者簡介：王茂銀，甘肅省隴南市，甘肅省康縣第一中學(xué)。