新課改背景下高中物理新教材的特點及針對性教學策略分析

摘 要：作為基礎學科之一的物理學，在現(xiàn)代科技的發(fā)展進程中發(fā)揮著至關重要的作用。

它能增強學生的思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力。在新課改背景下，物理課程的學習目標、內容、知識構架等都發(fā)生了巨大的改進和創(chuàng)新，在此背景之下，新的教學要求也隨之而來。高中物理老師要根據(jù)新課改的要求，以及高中物理新教材的特點和要求進行因材施教，教學思想和內容以及方式等都需要積極變革，建立新的教學理念，并切實落實這些理念以提高教學效果。同時高中物理老師必須認真研讀高中物理新教材，及時更新構建全新的教學模式和方法。尊重學生的個性化需求，并革新教學方法以滿足學生不同的學情需求。在教學手段和方法上進行積極創(chuàng)新，采用靈活的方式來引導學生進行深度思考，多角度自主思考探究，注重學生實踐和創(chuàng)新能力的重點培養(yǎng)，以實現(xiàn)物理新教材優(yōu)勢的最佳發(fā)揮，提高教學質量和效率，最終實現(xiàn)提高學生的物理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學策略

一、 引言

近些年以來，教育改革穩(wěn)步推進，尤其是基礎教育的改革進行得如火如荼。新課標針對以前舊課標的弊端，在授課內容、結構以及功能各方面均采取大刀闊斧的突破性變革。高中物理新教材的教學怎樣才能滿足新課改的要求，成為廣大教育同仁密切關注的話題。高中物理教學的順利進行，需要高中物理老師授課技巧以及方法，學生的積極學習態(tài)度以及學習方式和技巧等多因素共同作用。新課改的中心理念要求是變革學生學習方式，強調生本觀念、自主合作學習、科學素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新意識能力的提升等。

二、 新課改背景下高中物理新教材的特點

（一）密切聯(lián)系生活，注重知識構建，強調基礎知識地位

基于高中物理培養(yǎng)目標，擴展物理的基礎性能，注重物理基礎知識和技能、科學研究法以及自主學習能力的培養(yǎng)，保護學生的好奇心和探索欲，注重科學精神態(tài)度的培養(yǎng)。新教材對課程基礎性的重視體現(xiàn)如下：首先，物理密切聯(lián)系生活，知識注重應用，保護學生探索興致。教材每個章節(jié)開篇精彩的導引激發(fā)學生興趣，根據(jù)高中生的認知基礎，注重對學生學習興趣的引導，激發(fā)學生的好奇探索之心，讓學生感覺物理和生活是緊密相連、彼此相融的。同時物理具有強大的社會推動力，培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活現(xiàn)象中探究物理規(guī)律。其次，重視物理實驗科學探究，注重學生知識構建過程。新教材注重對學生探究能力的培育，給學生空間進行自主學習，并且安排了深入學習內容。重視實驗，讓學生參與實驗探究，習得科學研究手段，注重自主學習能力的培養(yǎng)。再次，物理新教材科學嚴謹，知識邏輯性強，可操作性強。新教材在舊物理教材的基礎上進行取舍，繼承優(yōu)勢，并創(chuàng)新編制。新教材在章節(jié)知識點布局上重邏輯和可操作性，精心設計了知識技能總體培養(yǎng)方向。

（二）緊跟時代科技發(fā)展，關注物理學帶來的社會問題

物理新教材和當代社會科技發(fā)展密切相連，經典和近代物理有機相融，密切關注由物理技術的變更帶來的相關社會問題。新物理教材時代感強烈，體現(xiàn)了科技的最新前沿成果，注重學生參與社會以及社會責任感的培養(yǎng)。教材不僅關注最新前沿科技的應用，同時留意可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)保等社會關注度高的問題。主要表現(xiàn)在：首先，注重學科間跨界交叉合作。學科間相互滲透跨界交叉合作是科技發(fā)展不可逆轉的趨勢，物理新教材注重學科交叉的理念表現(xiàn)，新課程的時代特征非常強;其次，物理新教材關注經典和近代物理密切相融。經典物理和近代物理的部分內容是本套教材必修部分，體現(xiàn)了教材兼顧傳承和創(chuàng)新;最后，物理新教材強調學生價值觀的培養(yǎng)，科技使社會產生了巨大變革，同時也帶來了很多的社會問題。新教材滲透了社會觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感，表現(xiàn)了與時俱進的時代特點。

（三）兼具多樣性和可選擇性

適合城鄉(xiāng)不同區(qū)域，每個板塊精心設計，特色突出。老師在授課時教學資源充足，學生也可以自主選擇發(fā)展空間。物理新教材兼具多樣性和可選擇性的新特點，主要體現(xiàn)在：首先，新教材綜合城市農村學情不同的學生認知的特點;其次，新教材課程欄目多樣多彩，可以充分激發(fā)學生探究樂趣，開闊學生視野，使他們有興趣探究物理世界。教材兼具共性和特色，注重學生基礎知識的鞏固提高，同時激發(fā)不同學生的興趣和潛力，課程多樣性和可選擇性可供學生有所取舍。

三、 新課改背景下高中物理新教材的針對性教學策略

（一）采用新的教學理念，注重實驗實踐教學

受限于高中物理課時的分配，合理利用課堂時間，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生如何學以及如何在現(xiàn)實生活中利用學過的知識就尤為重要。這就要求高中物理老師務必重視實驗教學。實驗可以有效激發(fā)學生的探究興趣和物理學習的主動積極性，鍛煉學生的實驗動手能力。通過實驗教學，學生親眼看到實驗過程以及結果，并由眼見事實產生新的疑問，帶著疑問探索的過程更有利于學生創(chuàng)新和邏輯思維能力的提升。同時物理學科的實踐性很強，因此在教學中也需要把學生親身實踐放到重要位置。實踐不僅僅是對學生學習能力的檢驗，更可以通過知識在現(xiàn)實生活中的直接運用而加深對理論知識的理解升華。通過實驗，學生可以了解物理現(xiàn)象，加深對現(xiàn)象的深層思考和理解。

（二）采取新型教學方法，重視學習過程和方法的指導，促進學生自主學習探究

現(xiàn)代教育教學的重點強調學生獨立自主獲取知識的能力培養(yǎng)，而不單純只是知識的灌輸。這就要求高中物理老師不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而是要創(chuàng)新教學方法。比如探究式教學，它是實現(xiàn)高效教學的關鍵教學方式之一。探究內容可以取材課本教材，也可以來自現(xiàn)實生活。高中物理老師應該基于不同的情景，用心發(fā)現(xiàn)生活中的案例，結合教材授課內容，拋出課題讓學生主動探究，構建起學生為中心的教學模式，注重課堂中學生學習主體以及學生實踐能力培養(yǎng)的目標。另外也可以采取情景教學或者案例教學。根據(jù)課程內容創(chuàng)建直觀情景進行教學，讓學生在具體的場景中角色化學習探究，把物理知識點和生活實際聯(lián)系起來，用學過的物理知識處理遇到的難題，可以充分提高高中生的探索能力、分析能力以及獨立解決問題的能力。

（三）演示教學法以及多媒體技術的廣泛使用

高中物理具有很強的實驗特征，其基礎就是實驗。高中物理老師在教學時應該注重實驗的演示教學，這樣可以有效培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其探究欲望。此外借助多媒體技術，可以輕松地把艱澀難懂的抽象物理概念用形象生動的視頻加以說明，提高學生的思維能力，也增強了學習效果。依靠傳統(tǒng)教學法難以解釋清楚的概念得以輕松解決，借助多媒體互聯(lián)網教學，教學中的難點變得輕松易懂，教學效果也極大提升。

（四）構建高中物理模型策略

在嘗試構建物理模型的時候，高中物理老師應該基于學生學情，將講授內容以及教學資料等情況進行合理分配。首先，應該構建準確概念，熟知物理常識和規(guī)律。它們是高中物理學科的根基，也是建模的根基。其次，應該熟悉思維方式方法。常用的思維方法有類比、歸納、演繹等。如果不太熟悉這些方法，那么在物理知識學習的過程中難免會遇到這樣那樣的困難，物理建模中也難免磕磕絆絆，影響建模進程。所以在建模前務必進行相關思維方法的針對性訓練及指導。再次，在嘗試自行建模前務必要熟悉建?；顒印Ｖ挥型ㄟ^構建才能落實模型的具體意義。在此過程中，大量的觀察實驗、歸納演繹、假設模擬等，把紛繁復雜的事物抽絲剝繭尋求本質，把抽象化的事物概念具體化。只有親身經歷這樣一系列的過程后，才能摸索到模型構建的具體方法，才能獲得真正的提高。模型的實質蘊藏在發(fā)現(xiàn)探索的時候，只有親身實踐才能領悟到其中的關鍵。同時在建模期間要注意引導學生，物理模型不是一成不變的，是需要不斷完善發(fā)展的，同一個事物處在不同的發(fā)展階段也需要用不同的模型來展示，模型總處在不斷由低級別到高級別的完善過程中。另外在建模的時候，務必要將理論知識落實到實踐中。建模的最終目的是更好地認識事物，所以模型最終是要應用于生活的。

（五）重視物理思想和方法的培養(yǎng)

物理課程和知識的概括抽象性很強，如果在學習的過程中無法正確理解其中的含義、相互的聯(lián)系以及不同，在使用相關知識進行物理思維活動或者判斷的過程中就會錯誤百出。在高中物理新教材的教學過程中，要注重以學生的思維特點作為出發(fā)點，重視培養(yǎng)學生的物理思想和方式方法，這樣才能有力地拓展學生思維，達到物理有效教學的目的。物理有效教學體現(xiàn)在把物理規(guī)律以及教學內容進行內化，充分尊重學生主體學習地位。

（六）激發(fā)學生參與多元互動

高中物理課堂中的互動不單單局限于老師和學生之間的各種互動，還包括學生之間、學生群體間以及學生和教學內容間的互動。每次互動都是深入學習的嘗試活動。老師激發(fā)學生參與的熱情，學生在物理老師的引導下，通過各種渠道進行多元互動，在互動中產生新認知。多元互動教學意義在于讓學生通過各種渠道的自主合作探索進行資源構建整合，以促進新的創(chuàng)造力的形成。學生在這樣的教學環(huán)節(jié)中進行自學，知識框架也能得到完善發(fā)展。多元互動式教學以學生的探索活動作為載體，老師進行總體指導點撥，旨在培養(yǎng)學生能力和智力;通過動口、動手以及動筆等方式，學生有足夠的空間和時間進行思考、交流、提問以及探究，進而會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、 結語

新課改改革的不僅是教育制度，也有教育觀念和意識，對各位老師來說是嚴峻的考驗以及難得的鍛煉機會。老師應該基于新課改的要求，積極變革自身教育理念以及教學教育方法，才能適應新時代學生發(fā)展的需求。文章立足于高中物理新教材以及高中物理教學現(xiàn)狀，深入探究了針對物理新教材的針對性教學策略，旨在通過文章的淺論和廣大教育同仁切磋交流，共同努力針對性地提高高中物理教學效率。

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作者簡介：胡海月，安徽省滁州市，安徽省定遠中學。