基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

摘 要：如何學(xué)好高中英語一直是學(xué)生的一大難題。高中英語教師過于注重高中英語知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透，只注重英語考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)和主要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。高中三年，學(xué)生取得了更大的進(jìn)步和發(fā)展。全面改革國民素質(zhì)教育，結(jié)合教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生提高英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，需要高中英語教師的長期努力。

關(guān)鍵詞：高中英語;師生合作發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

一、 引言

在教學(xué)中，高中英語教師不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且要運(yùn)用有效的手段提高教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能與學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。在未來的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，積極探索新的、獨(dú)特的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)教師的探索精神，提高教學(xué)水平，從而使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

二、 論高中英語教學(xué)中師生合作的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)

重視學(xué)生英語思維素質(zhì)的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步發(fā)揮英語的優(yōu)勢(shì)。提高學(xué)生的英語能力需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往以自我為中心。課堂上，教師只要求學(xué)生能夠讀和寫，忽視了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，要轉(zhuǎn)變方式，教師應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，采用和諧的教學(xué)模式，

這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，也有利于學(xué)生鍛煉英語技能，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

（二）幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在英語教學(xué)過程中，教師主要實(shí)施灌輸式教學(xué)策略，即向?qū)W生講解課本中的英語單詞、句子和文章，并要求學(xué)生在課后熟練背誦。教師還經(jīng)常安排大量的練習(xí)，但對(duì)高中生來說，這只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并沒有起到很好的作用。此外，在此期間，教師主要采用單邊輸出模式，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和聯(lián)想創(chuàng)新能力。突破傳統(tǒng)，在英語教學(xué)模式中實(shí)施師生協(xié)調(diào)發(fā)展，將有助于教師在教學(xué)過程中改變陳舊的教學(xué)觀念，建立良好有趣的互動(dòng)課堂。師生之間的互動(dòng)形成了雙向良好的反饋，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的極大肯定。

三、 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語存在的主要問題

（一）缺乏實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，英語教學(xué)的目的和重點(diǎn)更多的是應(yīng)對(duì)考試，所以教師會(huì)布置大量的書寫或背誦作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步提高成績。死記硬背確實(shí)是一種學(xué)習(xí)和記憶的方法，但它肯定不是唯一的方法。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)更多的是記憶某些東西，當(dāng)要靈活運(yùn)用時(shí)，學(xué)生很難從實(shí)例中進(jìn)行推理。特別是伴隨著新課程的改革，教材內(nèi)容和試題更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力的測(cè)試。具體來說，在英語教學(xué)課程的開發(fā)中，教師會(huì)要求學(xué)生記憶單詞，掌握語法。然而，在實(shí)際與外國朋友交流或觀看外國節(jié)目時(shí)，學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們雖然能及時(shí)準(zhǔn)確地思考單詞，但是，在交流過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些語法問題。

（二）對(duì)英語文化背景缺乏了解

不同的語言有著不同的歷史和環(huán)境，要想掌握一些英語會(huì)話的語境，首先要了解他們的文化背景。

不同語言表達(dá)的感覺因地而異。例如，在英語中表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的問候可能意味著一件事，但在中文翻譯中，它是另一種意義和情況。必須先了解語言背后的意思，才能用英語更清楚地表達(dá)思想。

（三）“填鴨式”教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

目前，雖然部分英語教師同意在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。然而，他們?cè)趯?shí)踐中仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，總想把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種盲目而緊迫的灌輸方式，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且阻礙了英語教學(xué)的全過程。

（四）學(xué)生記憶機(jī)械化，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶英語，從而限制了其思維能力的發(fā)展。長期以來，由于高考的壓力，學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）過分關(guān)注高考成績，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然教育部不斷強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，但在目前的高考模式下，部分英語教師仍然用高考來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種情況嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展。

四、 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）在協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)下，師生要合作共贏

這是一個(gè)雙贏的合作，有必要為教師和學(xué)生設(shè)定一個(gè)共同的目標(biāo)。當(dāng)有了目標(biāo)，就有了計(jì)劃和行動(dòng)。首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷吸收新知識(shí)。其次，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。學(xué)生希望通過與教師的合作，提高自己的英語水平和個(gè)人英語素養(yǎng);教師希望通過與學(xué)生的合作獲得成就感，提高自己的專業(yè)能力。在課堂上，師生關(guān)系不僅是教育者與被教育者之間的被動(dòng)關(guān)系，而且是合作共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展的主動(dòng)關(guān)系。合作探究可以有效地提高高中英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)合作探究，將合作探究融入學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，在英語課堂內(nèi)外的共同作用下，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的英語思維素質(zhì)。以《健康飲食》為例，在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上閱讀《健康飲食》，不斷促進(jìn)分析和深化解決問題的主體思維能力，提高學(xué)生的英語水平。根據(jù)《健康飲食》的主題，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行角色扮演和學(xué)習(xí)，更好地理解課文中的新知識(shí)。教學(xué)結(jié)束后，可以進(jìn)一步拓展英語課堂，讓全班同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的合作探究練習(xí)，熟練運(yùn)用新舊英語知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)，通過不斷的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效完成英語教學(xué)任務(wù)。

（二）提高學(xué)生的思維能力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

師生間積極的交流和討論是課堂取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，師生之間的友好互動(dòng)是不可或缺的。這種交流與互動(dòng)有效地拉近了師生的距離，有利于師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。教師可以在課堂上建立問答環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都適用。還可以運(yùn)用圖片和有趣的游戲來激活學(xué)生的思維。在講解西方國家的文化習(xí)俗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享，討論東西方文化的差異等。教師應(yīng)該突破教科書的范圍，給學(xué)生帶來更廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，教師不僅可以是教育者，也可以是受教育者。這不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，也有利于教師傾聽和采納學(xué)生的意見，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，共同營造良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）完善制度環(huán)境，促進(jìn)資源協(xié)同

為了合理完善教師評(píng)價(jià)體系，學(xué)校應(yīng)建立與“雙軌”教學(xué)模式相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)體系必須結(jié)合定性和定量標(biāo)準(zhǔn)，是完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體和詳細(xì)。在衡量教學(xué)效果的過程中，必須認(rèn)真考慮和分析這一指標(biāo)，以提高師生合作發(fā)展的積極性和興趣。此外，要加強(qiáng)學(xué)校與其他學(xué)校或單位之間的聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校的學(xué)生和教師之間的英語交流。在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和參觀外國公司，主動(dòng)與外國員工用英語交流，來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

（四）制訂目標(biāo)計(jì)劃并實(shí)施實(shí)踐協(xié)調(diào)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須結(jié)合教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)比評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃，提高學(xué)生參與的積極性，提高師生互動(dòng)的效率，以實(shí)現(xiàn)共贏。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果合理優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以經(jīng)常與學(xué)生一起探索，幫助學(xué)生充分了解英語句子的含義、用法和變化，并通過理解句子和語法來有效地記憶單詞。例如，教師可以利用英語詞匯的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮教師的積極性，利用多種資源，確定相關(guān)課題，體現(xiàn)學(xué)校和教學(xué)的特點(diǎn)。在逐一展示、探索、感知、理解、運(yùn)用詞匯的基礎(chǔ)上，來布置寫作任務(wù)，要求小組成員共同完成。

（五）評(píng)價(jià)指標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致

建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高教師教學(xué)能力、提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)結(jié)合發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

以高中第一節(jié)英語課為例，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)流程。本課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)不同國家的語言特點(diǎn)。根據(jù)詞匯教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)權(quán)重，其中包括教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果和課堂文化。子指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化了主要指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)具有不同的權(quán)重，學(xué)生和教師可以根據(jù)教學(xué)效果相互評(píng)價(jià)。以課堂文化為例，主要的評(píng)價(jià)是學(xué)生在課堂上的參與情況。綜合評(píng)價(jià)是以“語言”為主體的學(xué)生之間的合作討論和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生分析某一語言的歷史文化背景、語言特點(diǎn)和語言發(fā)展現(xiàn)狀，主要以數(shù)據(jù)和總結(jié)的形式進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合作討論，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。將評(píng)價(jià)指標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)，充分明確教師在課堂中的指導(dǎo)作用，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，通過建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用詞匯，傳播文化，加強(qiáng)小組合作與交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，從而，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用能力，讓師生在協(xié)同發(fā)展的過程中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、 結(jié)語

高中英語教學(xué)中的師生合作發(fā)展不僅僅局限于課本，所學(xué)的知識(shí)很重要，實(shí)踐能力也要提高。教師在教材的基礎(chǔ)上，分享英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，讓學(xué)生感受到興趣，感受到教師的愛，讓學(xué)生發(fā)泄情緒，教師對(duì)學(xué)生的情緒反應(yīng)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。互學(xué)互鑒，更體現(xiàn)了師生之間的平等。高中英語課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，只有通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理拓展，教師、學(xué)生和教材的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鐵欽，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川回族自治縣第一高級(jí)中學(xué)。