探究作文教學(xué)選材的技巧

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握選材技巧，并合理選擇、運(yùn)用素材，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵?；诖?，文章從小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從材料的特點(diǎn)分析選材的技巧，即選擇熟悉、真實(shí)、典型、積極、新穎的材料;然后結(jié)合作文教學(xué)分析培養(yǎng)學(xué)生選材能力的策略，即強(qiáng)化學(xué)生對材料的感受，提升學(xué)生的觀察能力;引導(dǎo)學(xué)生鑒別材料，提高對材料的選擇能力;指導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的選材能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);選材技巧;教學(xué)指導(dǎo)

一、 引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)終身發(fā)展的重要途徑。選材是作文的一項重要基本功，所謂“三分技巧，七分選材”，沒有豐富新穎的材料，文章創(chuàng)作往往無從下手，或者陷入陳詞濫調(diào)的困境。根據(jù)對小學(xué)語文作文教學(xué)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生作文質(zhì)量不高，其中的關(guān)鍵原因在于選材不合理，例如材料老套、缺乏吸引力;材料多而雜，不夠典型;材料東拼西湊，存在抄襲的問題等等。針對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會如何正確掌握材料，提升自身選材和寫作能力，讓學(xué)生通過有效選材創(chuàng)作出高品質(zhì)的作文。

二、 作文教學(xué)選材技巧

（一）選擇熟悉的材料

小學(xué)階段語文作文的主題通常與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，因此，從學(xué)生熟悉的生活中選擇材料，是學(xué)生需要掌握的第一條選材技巧。讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的題材進(jìn)行寫作，這樣既可以讓學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)優(yōu)的作品，又能夠強(qiáng)化寫作思路，使作文有模有樣。如果選取的材料是學(xué)生非常熟悉的，那么學(xué)生在寫作的過程中就會得心應(yīng)手。有一部分學(xué)生誤以為寫作的材料越新奇越好，還有一部分學(xué)生放棄自己所熟悉的材料，但最終的寫作結(jié)果卻往往不盡如人意。所以在生活中選取熟悉的寫作材料，比較容易寫出較為優(yōu)秀的作品。同時我們也應(yīng)知道，對材料越熟悉，那么寫作時脈絡(luò)就越清楚，這樣我們就能夠更好地運(yùn)用材料去寫出流暢的作文。熟悉的材料能夠縮短學(xué)生思考的時間。一些小學(xué)生在寫作文的過程中，為了標(biāo)新立異，經(jīng)常會選擇一些生僻、奇特的材料，這些材料雖然能夠讓自己的作文與他人區(qū)別開來，但是，放棄自己熟悉的東西不寫而去選擇不熟悉的材料，這樣無疑是舍近求遠(yuǎn)，同時也達(dá)不到理想的效果。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇材料的過程中，首先要從自己熟悉的生活入手，例如身邊的人、事、景觀等等，都可以納入選材范圍。這些熟悉的內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生從熟悉的內(nèi)容中形成更加真摯的情感，讓寫作內(nèi)容更具吸引力。

（二）選擇真實(shí)的材料

真實(shí)的材料意味著學(xué)生進(jìn)行寫作所選取的材料是來源于生活中的，是學(xué)生自身所經(jīng)歷所感受到的。藝術(shù)來源于生活，要想將一篇創(chuàng)作型文章寫好，觀察生活中的方方面面十分重要，選材具有真實(shí)可靠性也十分重要。當(dāng)我們在進(jìn)行創(chuàng)作時選取的寫作題材來源于生活，不但能夠增加文章的說服力和感染力，還能夠增強(qiáng)讀者的共鳴。寫作的一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是要表達(dá)真情實(shí)感，只有真情實(shí)感才能打動自己，引起他人的共鳴。文學(xué)作品的真情實(shí)感往往來源于真實(shí)的材料。在小學(xué)階段，一些學(xué)生的作文存在胡編亂造、生搬硬套的問題，其關(guān)鍵就是缺乏對真實(shí)材料的合理選擇和有效利用。針對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個方面指導(dǎo)學(xué)生的選材技巧：

第一，指導(dǎo)學(xué)生從“客觀真實(shí)”的方面進(jìn)行選擇和創(chuàng)作，即學(xué)生在進(jìn)行文章的寫作時，要根據(jù)寫作題材的客觀真實(shí)性進(jìn)行描寫。例如來源于真實(shí)的生活、真實(shí)的自然。第二，指導(dǎo)學(xué)生從“藝術(shù)真實(shí)”的角度進(jìn)行選材，即文章要在事實(shí)性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散和聯(lián)想，體現(xiàn)文章的文學(xué)藝術(shù)價值。只有這樣，才能提升學(xué)生選材的技巧，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓文章情感充沛飽滿，增強(qiáng)文章的說服力、感染力。

（三）選擇典型的材料

所謂典型材料就是某一事物中最有代表性的材料。這些材料本身具有鮮明的個性特點(diǎn)，同時又具有一定的代表性，代表某一類人、某一種現(xiàn)象或者某一種情境等等。選擇具有典型性的材料，作者在創(chuàng)作中通常會達(dá)到“以一斑窺全豹”的效果，提升文章的深度。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對材料的選擇沒有頭緒，經(jīng)常是“胡子眉毛一把抓”，找不到能夠集中反映文章主旨的典型材料，導(dǎo)致文章內(nèi)容單調(diào)，情感蒼白。針對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師指導(dǎo)學(xué)生遵循典型性的原則，在眾多可用的材料中進(jìn)行精挑細(xì)選，選擇那些具有高度概括性和代表性的材料，將典型材料與文章的主旨相結(jié)合，分析材料在展現(xiàn)文章主旨過程中的作用，實(shí)現(xiàn)對材料的合理應(yīng)用。

（四）選擇積極的材料

所謂“文由心生，境由心造”，學(xué)生創(chuàng)作出來的文章能夠反映出學(xué)生對一些事物的看法和觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)一定程度上也能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。還可以引導(dǎo)學(xué)生選取有意義的寫作材料，這里指的有意義，就是那些能給人啟示或提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的寫作材料，因?yàn)槟軌蚪o學(xué)生帶來啟發(fā)或提供經(jīng)驗(yàn)的作品，所表達(dá)的主題更加積極。而積極的文學(xué)作品是優(yōu)秀文章所必須具備的。就算是小學(xué)階段的作文教學(xué)，教師所倡導(dǎo)的文學(xué)創(chuàng)作也應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過文章深刻地反映出社會內(nèi)容和我們所處時代的精神品質(zhì)。小學(xué)生正處于情感價值培養(yǎng)、人格塑造的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生看到生活的正面，讓學(xué)生感受正能量，既可以讓學(xué)生創(chuàng)作出內(nèi)容健康向上的作文，也可以涵養(yǎng)學(xué)生的品格，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。通過對一些小學(xué)生作文的分析，學(xué)生選擇的材料比較片面，情感的表達(dá)偏激，更多的是抱怨和發(fā)泄，缺乏自我思考和感情升華。針對此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇那些積極向上、能夠傳遞正能量的材料。當(dāng)然，這并不是說不能選擇社會生活中的一些負(fù)面新聞作為材料，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用這些材料，將寫作的重點(diǎn)放在自我反思和解決問題之上，而不是簡單地發(fā)泄情緒。正確選材有助于學(xué)生身心健康，留意和觀察身邊正能量的事件和人能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還能夠提升學(xué)生的寫作深度。

（五）選擇新穎的材料

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有這種感覺：“一些作文題目經(jīng)常寫，已經(jīng)沒有新鮮感了。選擇相似或相同的主題，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行寫作，會使人感到疲憊，自己寫的時候缺乏激情，更不要提吸引他人了?！痹谧魑倪x材中，有些材料人人皆知，而用雷同的材料寫出來的文章也是千人一面、缺少新意。因此，在選材過程中作者應(yīng)把握新穎性的原則，即盡量避開別人容易想到或得到的材料，盡量選取與眾不同的材料內(nèi)容。當(dāng)然，要想保持選材的新穎性并不容易，例如在“習(xí)作：我想對您說”的教學(xué)指導(dǎo)中，許多學(xué)生想要對爸爸媽媽說的話幾乎是一樣的，這說明學(xué)生在選材過程中陷入了“套路”，缺乏對材料的新穎性的考量。針對此，學(xué)生可以利用熟悉的材料，從新的角度表現(xiàn)主題，給人耳目一新的感覺，讓語言表達(dá)既能夠真實(shí)自然，也能夠標(biāo)新立異。

三、 如何在作文教學(xué)中提升學(xué)生的選材能力

（一）強(qiáng)化學(xué)生對材料的感受，提升學(xué)生的觀察能力

生活中處處都有寫作的材料，而學(xué)生需要做的就是保持對生活的感受力，觀察、獲取生活中的各種材料。例如在“習(xí)作：即景”的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出房間，走進(jìn)大自然，眼隨景動，心隨景動，開闊視野的同時，用敏感的目光、細(xì)膩的情感思考美景帶給人心靈的震撼和感動。這樣才能從大自然中獲取豐富的材料，編織情景融合的紐帶，并通過整合、遷移、聯(lián)想融入寫作之中，讓作文內(nèi)容真實(shí)而具有感染力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒別材料，提高對材料的選擇能力

在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)要求學(xué)生作文內(nèi)容詳略得當(dāng)、中心突出、主次分明、結(jié)構(gòu)緊湊。而要想達(dá)到這一要求，就需要對材料進(jìn)行合理的甄別和運(yùn)用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理性對待各種類型的材料，并從以下幾個方面出發(fā)完成材料的篩選：第一，選擇能夠突出主題的材料，對最能夠表現(xiàn)文章中心的、最能打動人的材料加以保留;第二，對有關(guān)的材料要適當(dāng)保留，這些材料與文章主題存在一定的關(guān)聯(lián)性，合理利用能夠讓文章情感更加豐富，能夠使文章內(nèi)涵更加飽滿，讓讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴;第三，學(xué)會去掉與內(nèi)容無關(guān)的寫作素材，不論素材的辭藻有多華麗，都應(yīng)該學(xué)會“去其糟粕”，在篩選的時候一定要懂得取舍，這樣才能保證材料內(nèi)容集中體現(xiàn)文章主旨，提高作文的表現(xiàn)力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)

閱讀是積累素材的重要方式之一。小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)，需要以提升學(xué)生的閱讀和寫作興趣為首要任務(wù)。教師要把握課堂教學(xué)機(jī)會，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并形成較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在《草船借箭》一課的閱讀指導(dǎo)中，教師對經(jīng)典名著片段進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)文章情節(jié)進(jìn)行表演，還能夠根據(jù)自身的感悟來進(jìn)行不同角色的演出和詮釋，這樣不但加深了學(xué)生對文章的印象，還加深了學(xué)生對文章的感悟。此外，教師還可以在課堂上設(shè)計朗讀比賽，通過競爭的方式，讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。例如，教師可以通過朗誦比賽來刺激學(xué)生進(jìn)行主動閱讀。這樣學(xué)生就能夠在閱讀中注入更多的情感，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。

此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀品質(zhì)，告誡學(xué)生閱讀切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。在讀寫結(jié)合的指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂計劃，并按照制訂好的計劃循序漸進(jìn)，即便是遇到困難也應(yīng)該堅持，保持認(rèn)真刻苦的態(tài)度，同時根據(jù)閱讀的積累實(shí)現(xiàn)寫作遷移。這樣才能激發(fā)閱讀的主動性，將閱讀行為轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，并提升作文選材的能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的選材能力

一個優(yōu)秀的創(chuàng)作者的腦海中一定有很多寫作素材，對每個素材都十分熟悉，需要時能夠任意取用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到題目后一籌莫展、苦思冥想，最后交出的作文依然言語蒼白、讀之無味。這主要是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中的材料積累不足，難以在作文題目的刺激下實(shí)現(xiàn)對材料的“鏈接”。針對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生記錄、積累寫作材料的習(xí)慣。例如，留心觀察自己熟悉的生活，記錄自己在閱讀中的所思所想，關(guān)注一切自己感興趣的人、事、物等等。這樣才能在腦海中搭建起素材庫，為寫作提供材料。

四、? 結(jié)語

綜上所述，材料是作文的血肉，要想讓作文寫得更加豐滿充實(shí)，作者需要精心選擇熟悉、真實(shí)、典型、積極、新穎的材料。在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生選材技巧的培養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累身邊素材的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用材料創(chuàng)作文章的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的語文寫作水平。

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作者簡介：張星輝，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)。