互聯網+教育背景下Photoshop創(chuàng)新教學思考

陶珊

摘? 要 闡述基于“互聯網+教育”的Photoshop創(chuàng)新教學的意義，提出基于“互聯網+教育”的Photoshop教學內容方面、教學手段方面、教學評價方面的創(chuàng)新，以期為Photoshop教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 互聯網+教育;Photoshop;創(chuàng)新教學;信息素養(yǎng)

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0113-03

0 前言

“互聯網+”是一種現代化的新型經濟形態(tài)，就是將傳統(tǒng)產業(yè)與互聯網信息技術相結合，利用互聯網龐大的資源以及方便快捷的傳遞速度，優(yōu)化傳統(tǒng)產業(yè)的生產要素，最終達到生產模式的升級。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，“互聯網+”的內涵逐漸深入人心，互聯網與各種各樣的傳統(tǒng)產業(yè)融合，取得突破式的發(fā)展成果，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ摼W+教育”是一種新型的教育模式，利用信息化技術，不斷革新教學方法和教學形式，提高學生的綜合能力與信息素養(yǎng)。

Photoshop是一種圖像處理技術軟件。以該軟件的操作和技術為基礎，高校中開設了專門的學科，用以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質高的現代化人才。Photoshop在現代生活和工作中的應用范圍較廣，在設計、美術、建筑、互聯網等眾多行業(yè)都有所應用?，F在這門技術已經不再是專業(yè)人員的技能，很多業(yè)余人員也會通過各種渠道學習Photoshop，

圖像處理技術已經成為現代年輕人的普遍技能。在“互聯網+

教育”背景下，Photoshop教學也要做到與時俱進，利用網絡技術手段和現代化資源更新教學模式，創(chuàng)新教學內容和教學方法。本文基于“互聯網+教育”背景，分析Photo-

shop教學的創(chuàng)新方式。

1 基于“互聯網+教育”的Photoshop創(chuàng)新教學的意義

電子信息技術和多媒體技術在近年得到快速發(fā)展，多媒體數據也在與日俱增，圖像成為人們在日常生活中接觸最多的媒體數據之一。在Photoshop這門課程中，教師的教學主要是給學生講授這個軟件的基本使用方法以及圖像處理技巧，以學生日常生活中的平面圖像處理需要為前提，注重教學的實用性和實踐性。

Photoshop在圖像處理方面具有強大的功能，軟件中可操作的手段豐富。正因如此，學生需要學習的編輯手段和技巧才比較難于掌握，導致在Photoshop教學過程中有很多的難點。針對教學中所遇到的難點，教師首先要考慮如何保證教學質量，讓學生在最短的時間內掌握圖像處理的基本方法。Photoshop教學要做到與時俱進。很多學生在學習中難以完成復雜的圖像處理，即便是掌握了圖像處理方法，做出來的圖像也千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

圖像處理非常考驗學生的創(chuàng)作能力，學生只有學會圖像作品的自我開發(fā)，才能充分發(fā)揮創(chuàng)意，在圖像構圖、色彩搭配、視覺效果上達到驚艷的效果。要想在實際的教學中解決這些問題，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，不再對學生進行課堂知識灌輸，而是滿足學生的能力需求。在“互聯網+教育”背景下，教師要充分利用互聯網資源，在教學方法和教學內容上進行改革，從而培養(yǎng)學生對Photoshop的興趣，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，并且將這些能力運用到圖像處理上。創(chuàng)新教學是時代發(fā)展的需要，更是學生個人綜合素質發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)要站在更高層次上，利用靈活的教學方法和學習方式，促使學生獨立思考。

2 基于“互聯網+教育”的Photoshop教學內容方面的創(chuàng)新

在“互聯網+教育”背景下，教師的教學內容不僅來源于課本教材，更大程度上來源于網絡資源，包括一些案例素材、視頻學習資料等。教師要對各種來源的學習資料進行甄別，以課本教材為導向，選擇新穎的、有時代特點的、實用性強的案例教材，還要不斷更新教學設計方法，讓課堂教學變得與眾不同。下面以教學設計和案例為出發(fā)點，分析教學內容的創(chuàng)新方法。

教學設計創(chuàng)新? Photoshop創(chuàng)新教學首先應該從教學設計入手。教學設計是整個課堂教學的靈魂，也是課堂教學內容的指向標，只有創(chuàng)新了教學設計，才能夠從根本上提高學生對這門課程的興趣，提升學生學習的積極性。Photo-

shop作為一個軟件，編輯工具比較繁雜，在進行圖像處理的時候需要對很多個圖層進行處理，每個圖層之間的上下關系、覆蓋關系要弄清楚。這些都需要學生有很強的耐心，認真跟著教師學習，課下還要不斷摸索，才能對各個圖像編輯功能熟記于心。

很多學生剛開始接觸Photoshop這門課程時會很感興趣，覺得很新鮮，但是到學習各種工具、編輯手段的時候便會覺得繁雜、枯燥，一張圖像的處理有時候要花費大量的時間，導致學習Photoshop的興趣被逐漸磨滅。教師在教學設計上的創(chuàng)新，目的是讓學生對這門課程產生持續(xù)不斷的興趣，除了讓學生作圖之外，還可以增加一些圖片欣賞、濾鏡欣賞、優(yōu)秀作品操作視頻觀摩等，用這些內容來激發(fā)學生學習Photoshop的興趣，感受這門課程獨特的魅力。除此之外，教師還可以在課堂教學中增加一些學生設計比賽、海報競選等內容，把一些優(yōu)秀的學生作品展示出來，讓學生產生榮譽感、成就感。

教學案例創(chuàng)新? 開展Photoshop教學的目的是讓學生獲得先進的信息技術，所以教學內容一定要做到與時俱進，緊跟時代潮流。在教學中應用的教材大多是定期更換的，通過查閱老教材中的內容，可以很明顯地發(fā)現教學案例在不斷發(fā)生變化，曾經認為很有美感、很先進、飽滿的設計圖像，幾年之后再拿出來觀摩，就會發(fā)現已經過時，這充分體現了Photoshop教學案例的時代性特點。教師應該在課堂教學中給學生提供更多、更新穎的教學案例，摸索出多樣化的圖像處理方法。在教學案例的選擇上，教師可以采用一些新穎的、有新意的、有設計感的圖像，與學生的日常生活、社會熱點、互聯網潮流聯系起來，讓學生學以致用，增強Photoshop的實踐價值。隨著互聯網信息技術的快速發(fā)展，各種圖像資源越來越豐富，處理圖像的軟件也越來越多，人們可以在手機APP中使用很多快速成像的圖像處理方法，以達到對圖像的預期要求。教師在實際的教學實踐中可以和學生一起探索Photoshop處理圖像的方法，讓圖像處理更加靈活、生動、快捷。

3 基于“互聯網+教育”的Photoshop教學手段方面的創(chuàng)新

課堂是教學的核心場所，教學內容和教學手段的創(chuàng)新是課堂創(chuàng)新的基本要求，再好的教學內容也需要先進的教學手段去實現，教師要采用先進的教學方法促進學生對知識的掌握。一般情況下，教師教學要根據教學內容采用多種教學方法，讓創(chuàng)新性和傳統(tǒng)性結合起來，各種教學手段相互滲透，達到最好的教學效果。

情境教學法的應用? 所謂情境教學法，就是給學生創(chuàng)造一個模擬的情境，讓學生在特定的情境中進行學習，完成自己的特定任務，從而學會Photoshop的技能。當前，情境教學法受到廣大教育工作者的青睞，這種新型的教學方法能夠有效提高學生的實踐能力，增強學生學習的積極性。

情境教學法的開展有多種實現方式，比如故事情境、問題情境等。針對Photoshop課程來說，教師可以讓全班學生自由結組，3～5個人一組，各自成立一個公司團隊，主營業(yè)務可以是包裝設計、廣告設計，公司是虛擬的，重點是要給學生創(chuàng)造真實的學習環(huán)境，讓學習和工作鏈接起來，使學生有更強的學習動力和更明確的學習目標。學生成立的每個公司都要有自己的風格，可以讓其他公司的人客串“客戶”，對公司的業(yè)務提出要求，公司內部成員針對客戶所提出的要求完成相應業(yè)務。比如，有的公司想做宣傳海報，要求商務性突出，表現出海外業(yè)務和公司風格;有的公司想要制作logo，要求一筆形成，包含某些特定的圖像要素。廣告設計公司還要制作自己公司的宣傳方案和宣傳海報。情境教學法可以讓學生全身心投入其中，提升團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識，對自己的能力及定位有更深刻的理解。

問題教學法的應用? 問題教學法同樣可以運用于Photo-

shop創(chuàng)新教學中，這種教學方法的核心理念是增強學生的探究性思維，強化學生在課堂中的表現。問題教學法以問題為導向，是一種新型的、先進的教學方法，被廣泛應用于教育領域。在問題教學法中，教師首先需要給學生設置一個合理的問題情境，學生要對問題進行探索，根據自己已經掌握的知識解決問題。比如，教師給學生提供兩張圖片素材，一張是模特，一張是車，問學生有幾種方法合成，不同的摳圖工具有什么特點，分別適用于什么類型的圖片。學生在思考問題和解決問題時，可以快速提高思考能力和解決問題的能力，并且根據教師所提供的素材進行有創(chuàng)意的處理，把自己的思想和理念運用到學習中。

Photoshop作為一個圖像處理軟件，使用方法和操作流程比較復雜。教師運用問題教學法，可以讓學生自主探究問題，在解決問題的過程中學會Photoshop的運用技巧。在學生解決了問題之后，教師還可以鼓勵學生在圖片處理中嘗試實現自己的創(chuàng)意，對課堂上的知識點進行總結。當學生遇到解決不了的問題，或者無法跨越的操作步驟，教師也可以根據重點環(huán)節(jié)找到解決方法，讓學生加深記憶，再遇到類似的情況可以模仿這種方法進行解決。

任務教學法的應用? 任務教學法也是教學過程中經常使用的方法。教師需要把課堂整體的教學內容分散成不同的教學任務，任務具有具體性和可操作性。這樣教學內容就變成了隱藏的，學生完成了任務，自然而然就完成了學習目標。任務教學法和問題教學法有相同之處，無論是通過任務還是問題，都是給學生指明一個具體的操作性學習環(huán)節(jié)，學生在完成任務或解答問題之后，就能夠掌握圖片處理的核心內容，學會圖片操作方法和技巧。學生在完成任務過程中都需要充分發(fā)揮主動性，可以上網查找資源和素材，設計出自己滿意的圖像。任務要做到與時俱進，還要考慮學生的興趣。教師可以讓學生給某一檔熱播綜藝節(jié)目設計宣傳海報，也可以讓學生給生活中常見的零食設計包裝袋，把趣味性和實用性結合起來。學生在網上搜索時可以看到相關的產品信息和節(jié)目信息，從其他的圖像中獲取靈感，然后推陳出新，實現自己的創(chuàng)意。

小組合作教學法的應用? 小組合作教學方法非常適用于Photoshop教學，學生在小組合作學習中可以互相聽取意見、集思廣益，一個團隊共同做好一件事。所以，小組合作教學不但能夠提高學生的學習水平，還能提高學生團結協(xié)作的能力，提升學生的綜合素質。教師還可以在Photo-

shop教學中開展小組合作教學，讓小組共同完成一個作品。前面提到讓學生自由結組，模擬成立公司，承接虛擬業(yè)務，這實際上也是小組合作學習的一種方式。小組合作教學可以讓學生自由選擇合作伙伴，學生可以參加班級為單位的設計比賽。在一個小組中，有些學生負責查找資料，有些學生負責提供素材，有些學生參與設計和操作。小組合作教學法有多種合作形式和合作規(guī)則，學生在小組合作中體會到快樂，在參觀他人作品時感受到自己的不足和優(yōu)點，做到取長補短。Photoshop教學要做到與時俱進，圖片的設計、構圖以及色彩搭配都要充滿創(chuàng)意，色調要流暢，這其中少不了學生的創(chuàng)意和審美。小組合作教學可以讓學生的作品集合多個學生的創(chuàng)意和審美要素，作品質量更好。

4 基于“互聯網+教育”的Photoshop教學評價方面的創(chuàng)新

教學評價是整個課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的教學中，評價由教師一個人完成，比較片面，很難了解學生的真實想法。創(chuàng)新教學評價，就是要加強學生之間的交流，讓學生不斷改進自己。教學評價對學生學習有非常重要的作用，可以說，如果沒有教學評價，那么學生的作品就會停滯不前，很難在原有的基礎上進步。Photoshop屬于圖文處理教學，個人很難察覺出自己作品的缺陷。針對這種情況，教師可以采取創(chuàng)新型教學評價，讓學生廣泛參與作品點評，尋找不同作品的優(yōu)點和缺點，并提出建設性意見。評價可以分為自評、他評等環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體在課堂上輪流播放學生作品，不簽署作者姓名，這樣學生可以暢所欲言，真正做到互相交流學習。在學生評價之后，教師也要對作品進行有針對性的評價，提出一些改良建議。

在“互聯網+教育”背景下，教師的首要任務就是提高學生學習的興趣，對學生進行鼓勵，創(chuàng)新教學方式和教學方法，讓學生更有動力去創(chuàng)新作品。教師可以以班級為單位，開展一些Photoshop圖片處理比賽、廣告設計賽等，把學生作品運用微信公眾號發(fā)布，引導讀者為喜歡的作品投票，用這樣的方法激發(fā)學生的學習動力。

5 結語

在Photoshop教學中，教師要不斷利用互聯網上的新資源改善教學方法和教學內容，采用新型的教學案例，鼓勵學生將自己的創(chuàng)意運用到學習上。本文基于“互聯網+教育”背景，分析教學內容的創(chuàng)新方法、教學手段的創(chuàng)新方法，提出具體實施策略，并對教學評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新展開探討，希望Photoshop教學能夠真正做到與時俱進，充分利用互聯網資源。■

參考文獻

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