促進(jìn)高校中醫(yī)藥雙語教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

譚雯倩 樂非 樂毅敏

摘要：隨著全球健康觀念的改變和對多元化醫(yī)學(xué)模式探求，中醫(yī)藥學(xué)以其所蘊(yùn)含的豐富深刻的普世價值觀和獨(dú)特的防病治病療效，以及毒副作用很少的特點(diǎn)，受到越來越多的西方民眾的喜愛，中醫(yī)藥文化的交流與和合作也變得空前的活躍。然而，中醫(yī)藥專業(yè)雙語人才的培養(yǎng)則顯得嚴(yán)重滯后，對高校如何培養(yǎng)符合中醫(yī)藥國際化要求的雙語人才提出了更加緊迫的要求。由此，本文試圖通過分析我國中醫(yī)藥高校雙語教學(xué)中存在的主要問題和影響因素，提出促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略分析，以期達(dá)到促進(jìn)高校中醫(yī)藥雙語教學(xué)的不斷提升的目的。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高校;雙語教學(xué);質(zhì)量提升;策略分析

引言

雙語教學(xué)是指在授課過程應(yīng)用雙語進(jìn)行教育教學(xué)，將專業(yè)知識與專業(yè)外語的應(yīng)用相融合，在雙語情景下，培養(yǎng)學(xué)生使用外語閱讀和交流習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，也有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。中醫(yī)藥雙語教學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)屬性，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的中醫(yī)藥理論知識的同時，能夠較熟練的外語的應(yīng)用能力。因此，我們首先需要找出影響雙語教學(xué)的主要因素。

一、影響雙語教學(xué)的因素

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)和外語水平

教師是雙語教學(xué)的實(shí)施主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)和外語水平，以及課堂組織能力等，都會對雙語教學(xué)的效果產(chǎn)生極大影響。教師在擁有較強(qiáng)語言水平的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合授課內(nèi)容，積極認(rèn)真的備課，采取適當(dāng)方式，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要深入了解國外中醫(yī)藥發(fā)展的態(tài)勢和相關(guān)中醫(yī)藥研究熱點(diǎn)、趨勢，促進(jìn)專業(yè)知識與外語知識的融合。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣

如何樹立學(xué)生對中醫(yī)藥專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門課的關(guān)鍵要素之一，學(xué)生對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對感興趣的某些知識點(diǎn)存在理解和掌握困難，學(xué)生也會將這種困難轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，并擁有戰(zhàn)勝困難的決心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但如果學(xué)生缺乏對雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，便很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)阻力，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)效果，也將直接影響雙語教學(xué)效果。因此，如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣對于雙語教學(xué)十分重要。

（三）高校的制度安排和激勵機(jī)制

高校對雙語教學(xué)的重視程度，決定雙語教學(xué)課程的質(zhì)量、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視程度等，只有高校對雙語教學(xué)提供足夠的支持，盡快實(shí)現(xiàn)不同課程、不同學(xué)生層次、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合和統(tǒng)一安排，才能激發(fā)教師對雙語教學(xué)的動力，促進(jìn)教師與學(xué)生有效互動，為學(xué)生營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，高校要改變傳統(tǒng)的教師評聘和考核制度，為雙語教師提供更好的培訓(xùn)，并完善高校的教師激勵制度等，不斷優(yōu)化雙語教學(xué)環(huán)境，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

（四）教師的課程內(nèi)容和授課方式

雙語教學(xué)的效果與教師對于課程講授的內(nèi)容安排和授課方式密不可分。為達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，對于比較枯燥，尤其是專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容理解力要求相對較高的課程，雙語教師擬采用先漢語講解，再外語敘述的方式開展教學(xué)。但如果課程內(nèi)容充滿豐富性、理解較為容易、學(xué)生學(xué)習(xí)具有趣味性，則可采用外語教學(xué)為主，漢語為輔的教學(xué)模式，達(dá)到語言與知識內(nèi)容的互相促進(jìn)的效果。

（五）學(xué)生的外語水平和畏難情緒

學(xué)生外語水平和畏難情緒很大程度上影響其參與雙語教學(xué)課程的積極性，許多學(xué)生因擔(dān)心聽力和外語問題，對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。只有學(xué)生的外語水平達(dá)到正確理解或者輔助講解的水平，學(xué)生才能清晰明白授課內(nèi)容，并掌握雙語課程。因此，高校在開設(shè)雙語教學(xué)課程前，需要對學(xué)生的外語水平進(jìn)行測試，按成績分班開展針對性教學(xué)安排。

二、提高高校雙語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升雙語教學(xué)水平

要不斷提高雙語教學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。一方面，高校要通過人才引進(jìn)，吸收更多具備雙語教學(xué)能力的優(yōu)秀人才;另一方面，高校要對現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)?？梢詫θＫ械慕處熯M(jìn)行公開選拔，制定系列優(yōu)惠激勵政策，重點(diǎn)培育一批專業(yè)水平扎實(shí)外語水平強(qiáng)的青年教師，通過集中培訓(xùn)、出國進(jìn)修等方式，不斷提高高校雙語師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保雙語教學(xué)的質(zhì)量得以保證

高校對雙語教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新，制定符合雙語人才培養(yǎng)的雙語課程評價標(biāo)準(zhǔn)非常重要。加強(qiáng)對雙語教學(xué)的監(jiān)管，能針對性地采取策略對教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，以促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，高校要加強(qiáng)對雙語教學(xué)效果的評價，積極研究雙語教學(xué)的評價機(jī)制，形成一個創(chuàng)新的評價方法。高校要克服傳統(tǒng)的一張卷子定結(jié)果的評價方式，采用“點(diǎn)、線、面”的立體評價方式，在立體的評價中，點(diǎn)代表學(xué)生這一個體，線代表對學(xué)生進(jìn)行分組，面代表教師對學(xué)生有一個全面的評價措施，這樣可以使雙語教學(xué)工作更具有針對性。

（三）創(chuàng)新雙語教學(xué)的教學(xué)模式，構(gòu)建不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

高校要對雙語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，第一是創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識到應(yīng)用外語對專業(yè)學(xué)習(xí)和探究的必要性，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置和調(diào)整合理的授課內(nèi)容;第二是創(chuàng)新課堂教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)相關(guān)中醫(yī)藥專業(yè)知識和專業(yè)外語詞匯，通過廣泛閱讀相關(guān)外文資料、帶著問題進(jìn)入課題學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性;第三是創(chuàng)新課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要應(yīng)用英語對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，采用案例教學(xué)法的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題討論，在提升學(xué)生的專業(yè)水平的同時，鍛煉提高外語的應(yīng)用能力;第四是創(chuàng)新課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師在課堂總結(jié)時要重新升華理論學(xué)習(xí)，將學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題，回歸到理論的深化學(xué)習(xí)和知識的升華上，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系。

結(jié)語：

綜上所述，高校要充分認(rèn)識到中醫(yī)藥雙語教學(xué)的重要性和緊迫性，對目前雙語教學(xué)的模式進(jìn)行系統(tǒng)的改革，要清醒地認(rèn)識到這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教，努力探索出適合高校中醫(yī)藥雙語人才培養(yǎng)的雙語教學(xué)新策略，為中醫(yī)藥全面走向國際貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁琪，張權(quán).提高高校雙語教學(xué)質(zhì)量的對策[J].江蘇高教，2013（05）：90-91.

通訊作者：樂毅敏 江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西南昌 330000

第一作者：譚雯倩 江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院 江西南昌 330000

第二作者 樂非 江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西南昌 330000