“人人通”云學(xué)習(xí)環(huán)境下初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略研究

摘要：現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展越來越快，很多行業(yè)的工作以及發(fā)展都會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展發(fā)生相應(yīng)的改變，在教育工作中也是同樣。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要是教師將知識講解給學(xué)生，但是隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，先后涌現(xiàn)出很多新型的教學(xué)方式，在“人人通”云學(xué)習(xí)的環(huán)境下，中學(xué)信息技術(shù)教師利用“人人通”云學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，此教學(xué)方式的引入可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“人人通”云學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教師的教學(xué)方式也在不斷的改變，而將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)中必然是教育行業(yè)未來的發(fā)展方向。現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的需要，相關(guān)部門針對教育教學(xué)工作提出了相應(yīng)的改革措施，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在“人人通”云學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效措施之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的概念以及作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是讓學(xué)生做為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在課堂上以及課下的時(shí)間得到充分的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后讓學(xué)生掌握課后的練習(xí)題，并且讓學(xué)生和教師一起對習(xí)題進(jìn)行研究分析，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)知識點(diǎn)。在現(xiàn)階段信息化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)平臺相融合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓更多的教師將這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式掌握知識點(diǎn)并且獨(dú)自完成課后練習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生慢慢形成自己的學(xué)習(xí)方法，而不是依靠教師講解的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方法探究，從而加深學(xué)生的記憶。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還能提升教師與學(xué)生的關(guān)系。以往教師與學(xué)生的交流都是教師課堂上，教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)。但是利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)，師生之間的交流變成了針對知識的探討式交流，從原先的授課式交流變成了現(xiàn)階段的對話式交流，有利于教師與學(xué)生之間關(guān)系的提升。最后，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的進(jìn)度不同會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容沒機(jī)會(huì)學(xué)到。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以將學(xué)生不會(huì)的知識點(diǎn)找出，并針對性教學(xué)。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前的實(shí)施

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，在上課前，教師可以將根據(jù)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱，在做好充足的準(zhǔn)備后錄制好視頻，并將視頻上傳到“人人通”平臺上。讓學(xué)生通過平臺上教師上傳的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先將本節(jié)課的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)好，教師還可以在視頻最后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并加深對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，總結(jié)問題，讓學(xué)生可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的課前預(yù)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在課中的實(shí)施

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)總結(jié)自己的問題，在課堂上學(xué)生就可以針對自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)結(jié)束后問題還沒有被解決，就可以和教師以及同學(xué)們對問題進(jìn)行探討，增加師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮出來。在上課前，教師可以給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科的知識。利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，這樣也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓教師在教學(xué)中更多的擔(dān)任引導(dǎo)者，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后的實(shí)施

在學(xué)生學(xué)習(xí)后教師可以讓學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及遇到的問題和問題的解決方案進(jìn)行闡述，在學(xué)生表達(dá)完成后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以及鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。同時(shí)針對學(xué)生存在的問題給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的完善自己的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生在反思的過程中對知識進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還可以在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些習(xí)題、測試等等，教師可以將設(shè)計(jì)的內(nèi)容放到“人人通”平臺上，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自我檢測。還可以將教學(xué)的視頻以及教學(xué)課件上傳到“人人通”平臺上，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識的自我鞏固。同時(shí)，學(xué)生還可以針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并在平臺上與教師以及同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，掌握知識。

總結(jié)：

在“人人通”云學(xué)習(xí)環(huán)境下對初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科中的知識。學(xué)生在課前可以利用“人人通”平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)。并將預(yù)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上，在課堂上解決自己存在的問題。同時(shí)還可以利用“人人通”學(xué)習(xí)平臺，更好的將信息技術(shù)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好課后知識的復(fù)習(xí)以及鞏固工作。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：張勇（1984-），男，漢，廣東東源人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，單位：東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，單位郵編：517000，研究方向： 信息化教學(xué)