高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法探究

徐敏

摘要：新高考改革背景下，讓教師更關(guān)注施教創(chuàng)新問(wèn)題，以便應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成、打造高效課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的機(jī)械講授+海量練習(xí)的施教方式，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多樣化;教學(xué)方法

引言：

新課標(biāo)更重視數(shù)學(xué)教學(xué)的“面向人人”[1]。為此，教師需具有施教反思意識(shí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性、有效性，使學(xué)生在多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)中，建立數(shù)學(xué)思維，感受學(xué)科魅力，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠深入探索與學(xué)習(xí)。

1、簡(jiǎn)析加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化的必要性

新課改強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)[2]。高中數(shù)學(xué)既是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，又將助力學(xué)生的思維能力、建模意識(shí)、應(yīng)用水平等提升。為此，教師需創(chuàng)新教育理念，避免單一的將成績(jī)、解題能力當(dāng)做授課的全部，通過(guò)對(duì)多樣化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面與視野，使其具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式的育人作用。從而，提升教師的授課能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，使高中數(shù)學(xué)授課在多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用中，取得較理想的施教效果。

2、淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1應(yīng)更新教學(xué)理念及模式

為了化解傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的單一講授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄的問(wèn)題，教師應(yīng)立足于打造高效課堂的視域下，應(yīng)用多樣化教學(xué)方法。因此，首先需要教師革新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式;其次，應(yīng)重視學(xué)生的理解與知識(shí)接受情況;最后，應(yīng)盡可能的使教學(xué)與生活有效聯(lián)系。從而，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、生活化教學(xué)法與小組合作探究等應(yīng)用。

例如：在人教高一的“指數(shù)函數(shù)”授課中，為了使學(xué)生感受函數(shù)主要是體現(xiàn)兩個(gè)變量的關(guān)系，筆者引入了生活中的一個(gè)實(shí)例。大家對(duì)于流感都不陌生，其會(huì)存在一定的潛伏期。在這段時(shí)間內(nèi)，病原體在機(jī)體內(nèi)繁殖。病原體繁殖的方式有很多種，分裂就是其中一種，讓學(xué)生們觀看微視頻，某種球菌分裂時(shí)，由1個(gè)分別為2個(gè)，2個(gè)分裂為4個(gè)...那么如何用x（分裂次數(shù)）、y（細(xì)胞數(shù)）建立函數(shù)關(guān)系，繼而引出：y=2x，x∈n*，讓學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行探討，讓大家輸入函數(shù)的其他非正整數(shù)的數(shù)，并舉出和以上例子差不多的函數(shù)形式。從而，促進(jìn)學(xué)生在探究中理解指數(shù)函數(shù)定義，為學(xué)習(xí)底數(shù)變化對(duì)函數(shù)性質(zhì)的影響奠定基礎(chǔ)。

2.2需采用靈活的教學(xué)方法

為提升教學(xué)實(shí)效性，需教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率及授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。同時(shí)，教師也要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求“量體裁衣”，通過(guò)多樣化教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性。進(jìn)而，提升教學(xué)深度，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)他們綜合能力的提升。

例如：在“任意角”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的角度事例作為教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而引出任意角的概念及內(nèi)涵。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)列舉實(shí)例，如鐘表指針在不同時(shí)間所形成的角度也不相同。繼而，利用真實(shí)的情境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解答問(wèn)題，讓學(xué)生參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，以便激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。此外，教師利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)變得通俗易懂，這既可以提升教學(xué)效率，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受

加強(qiáng)對(duì)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，將提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因高中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，即便對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握與了解，但在具體應(yīng)用過(guò)程中依然困難重重。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，而有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

例如：在“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂——促進(jìn)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的概率問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活事例，并從中探索到隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在超市購(gòu)物付款時(shí)，十位數(shù)是雙數(shù)的概率有多少？每個(gè)月的水費(fèi)數(shù)額是單數(shù)的概率有多少？這些生活中常見(jiàn)的小事，包含著不少數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律。教師通過(guò)這些實(shí)際生活中出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能幫助他們理解隨機(jī)事件的概念，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，提升預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。這樣以來(lái)，將通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使其具有自學(xué)意識(shí)。

2.4促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性學(xué)習(xí)

應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，還應(yīng)關(guān)注高中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。為此，教師需落實(shí)因材施教。鑒于高中數(shù)學(xué)體系性強(qiáng)，需要學(xué)生具有邏輯思維、推理意識(shí)與建模能力。且班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力存在差異性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變千人一面的授課方式，重視對(duì)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，以期促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，使其具有數(shù)學(xué)思維能力。

例如：函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也較為基礎(chǔ)。因很多高中生沒(méi)有掌握函數(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，知識(shí)接受略感吃力。筆者在備課中做了充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了難度不同的函數(shù)練習(xí)題與學(xué)習(xí)策略，針對(duì)不同水平的學(xué)生施以針對(duì)性引導(dǎo)。如數(shù)學(xué)綜合能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，筆者盡量引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)函數(shù)圖象、函數(shù)性質(zhì)以及函數(shù)的變化規(guī)律的理解，不斷拓展其數(shù)學(xué)的知識(shí)面;對(duì)于上進(jìn)心較強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生則要求他們合作學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握函數(shù)解析式;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的學(xué)生，教師則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，先使其能求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域，再促進(jìn)教學(xué)循序漸進(jìn)的深入。

3、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使教學(xué)面向全體學(xué)生，需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，掌握多樣化教學(xué)方法。唯有如此，才能進(jìn)一步的走進(jìn)學(xué)生，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的接受與理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其具有借助信息工具展開(kāi)自主探索的意識(shí)。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們步入高等學(xué)府的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明樂(lè).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2019（12）：20.

[2]張海濤.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法[C].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三），2019（12）：20.

[3]宋金鳳.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].天津教育，2019（11）：1.