關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討

呂麗薩

摘要：新課程改革進程不斷加快，一些新型教學方法成為關注焦點，對于小學數學教學而言，翻轉課堂教學策略作為一種新興的教學方式，主要將課內和課外時間進行合理調整，將學生從被動的學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃樱纳屏藗鹘y(tǒng)教學模式中存在的弊端，使教學結構和方法發(fā)生了革命性轉變?；诖?，文章主要圍繞小學數學翻轉課堂教學策略展開討論，希望為更多數學教育工作者提供有效建議。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

引言

現代教育體系不斷完善和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現代教育需求，需要不斷借鑒前沿的教學理念和策略，改善教學中存在的問題，將翻轉課堂教學策略應用在小學數學教學中，科學調整課堂內外時間，其實質目標是為了讓學生更高效的學習數學知識，以提升學生的參與感、靈活性、主動性。筆者結合自身數學教學經驗，針對翻轉課堂教學策略進行研究，通過分析翻轉課堂運用特點，以及應用策略，希望有助于提升小學數學教學整體水平，促使學生的數學思維和綜合能力提到提升。

一、翻轉課堂的運用特點

結合翻轉課堂教學策略的實際應用情況，將其運用特點總結如下：（1）實現角色轉換，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師授課方式為主，給學生傳達數學新知識，但是利用翻轉課堂教學策略，教師和學生的地位發(fā)生轉變，教師從主導地位變?yōu)榻虒W服務者，學生成為課堂主體，讓學生積極主動的選擇學習時間和學習類別。與傳統(tǒng)的教學方式相比，學生的參與度更高，教師起到引導和指導作用，減少學生的學習障礙，對提升學習效率起到決定性作用;（2）教學方式靈活，翻轉課堂教學模式相對來講，靈活度和自由度更高，使課堂教育結構發(fā)生本質變化，增加了學生的主動學習時間，將課堂內容轉移到課下，有助于調動學生的積極性，并且突破了以往教學方式的束縛，讓學生感受全新的教學模式;（3）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力，翻轉課堂教學模式，主要結合教學內容和目標對學習時間進行調整，通過提前預習方式，啟發(fā)學生自主學習，從而更好的把握教學節(jié)奏，有針對性的解決和處理問題，既可以活躍課堂氛圍，又可以提升學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。

二、小學數學翻轉課堂教學策略

（一）明確翻轉課堂的運用目標

首先需要教師掌握翻轉課堂的應用內容和目標，全面了解學生的知識經驗和學習能力，從學生角度出發(fā)，滿足學生學習需求的基礎上，精心設計教學方案，從而指導和引導學生自主性學習。比如：在小學生數學的“長方形和正方形的面積計算”課程中，教師可以先羅列出需要掌握的知識點，并且提前制作相關課程的微視頻，告訴學生本節(jié)課的任務是需要理解長方形和正方形的面積公式以及公式的推導。改變以往的教學方式，將翻轉課堂的模式慢慢融入到課堂當中，以學生作為主導地位來進行課堂知識的傳授。

（二）突出翻轉課堂的主體

新課改的背景下，越發(fā)注重教學策略的實施，讓學生成為課堂主體，那么運用翻轉課堂教學方式時，需要突出學生的主體地位，站在學生視角思考教學方式，比如，進行有關教學內容的視頻短片制作時，教師和學生的思維方式有很大差異，為了達到數學教學的理想目標，要以學生為主體，根據學生的理解和認知水平，提升視頻的目的性和針對性，通過匯總知識，幫助學生形成完整的知識邏輯。比如，開展《圓》章節(jié)教學時，在教學視頻中充分體現生活中所接觸的圓形物體，如衣服紐扣、圓形鐘表、太陽等，讓學生的思維得到拓展，鼓勵學生積極思考自己接觸的“圓形”，不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以將數學知識與生活實踐有效結合，大大提升了數學教學效率。

（三）加強課前自主學習

翻轉課堂教學模式中，比較注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，需要教師仔細研讀教材，結合教學任務給學生布置預習任務，形式多種多樣，比如，觀看數學知識相關的短片或視頻，或者深入研究數學知識相關的生活實踐內容，讓學生對所學的新知識有大體了解和認知，要求學生掌握所學內容包括哪些，自行完成教學任務，重點標記不懂的知識點，進而帶著問題在數學課堂上高效學習。通過這一方式，有助于提升學生的自主學習能力，便于教師掌握教學重點，有針對的進行解答和梳理數學新知識。比如，開展《循環(huán)小數》章節(jié)學習前，教師給學生布置任務，讓學生主動探索生活中的循環(huán)規(guī)律，掌握循環(huán)的概念，以及循環(huán)小數的特征，在課堂上鼓勵學生積極分享自己的見解，強化循環(huán)知識點，完成基礎知識教學后，能夠做到舉一反三，達到學以致用的教學目標。

（四）增加課堂互動性

通常，數學知識具有一定的抽象性，為了達到翻轉教學模式的理想效果，要給學生創(chuàng)造更多課下學習機會，利用業(yè)余時間觀看教學動畫，使學生積極參與到學習活動中，更容易消化和理解數學知識。結合學生學習現狀，可以成立專門的學習小組，以小組為單位進行討論、分析，教師隨時為學生解答疑惑，讓學生深入掌握數學知識。比如，關于統(tǒng)計圖的認識課程中，讓學生可以了解以及熟知這節(jié)課，首先讓學生通過獨立思考，以不同方式反映出近一周的天氣情況，使學生可以充分了解和掌握課程內容;其次在學習小組中分享自己的結果，鼓勵學生大膽說出自己的想法，樹立學習自信心;最終，匯總出不同的統(tǒng)計圖類型，統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖以及條形統(tǒng)計圖。通過互動學習模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知識，不僅可以培養(yǎng)數學學習興趣，還可以提升學生的自主學習能力和語言表達能力，進而有效培養(yǎng)學生的數學思維，促使學生的數學綜合能力得到提升，實現翻轉課堂教學的預期目標。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學中，翻轉課堂教學模式是一種有效的新型教學方式，通過科學調整課堂內外時間，將課堂主動權交給學生，改善以往教學中存在的弊端，提升學生的學習活動參與度，注重培養(yǎng)學生的主動學習意識，需要教師靈活運用翻轉課堂教學策略，不拘于傳統(tǒng)教學觀念的束縛，呈現出靈活的課堂形式，以培養(yǎng)學生的主動學習意識，激發(fā)學生數學思維，實現數學教學的理想目標。

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