實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略實(shí)踐研究和總結(jié)

化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分類，化學(xué)學(xué)科發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)是否有效，必須恰到好處的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因此，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略對化學(xué)教學(xué)的新課程改革有著深遠(yuǎn)的意義和影響。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

通過前期的調(diào)查研究、總結(jié)分析，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的原因，本文通過查閱資料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合平時(shí)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研討，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一系列策略，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用和檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋再結(jié)合與同類型班級考試成績變化的對比，不斷完善，研究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略如下：

1 根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，對教材上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合

以本校使用的化學(xué)教材為例，幾乎每節(jié)課都涉及到實(shí)驗(yàn)，新教材上的實(shí)驗(yàn)不分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加了科學(xué)探究和實(shí)踐活動模塊。所以對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，要靠教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能走極端，應(yīng)該進(jìn)行有效的整合和安排。

2 多開展教學(xué)研究和討論，對教材上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新

以教材為例，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在：部分實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)不合理;部分實(shí)驗(yàn)裝置繁瑣，實(shí)驗(yàn)步驟較復(fù)雜，操作較麻煩;部分實(shí)驗(yàn)污染浪費(fèi)嚴(yán)重，對環(huán)境和身體有毒有害，這也成為部分老師不做實(shí)驗(yàn)或用實(shí)驗(yàn)視頻代替課堂實(shí)驗(yàn)原因之一。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮它的的功能和作用。新課改后的高中化學(xué)教材，關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了許多變化，實(shí)驗(yàn)板塊主要包括：實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、實(shí)踐活動等。實(shí)驗(yàn)活動和種類的增多，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得有效開展更有挑戰(zhàn)性，教師必須具備整合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的意識和能力。[1]

2.1 演示實(shí)驗(yàn)多創(chuàng)造學(xué)生上臺參與展示的機(jī)會

演示實(shí)驗(yàn)由教師在臺上展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠有效把控實(shí)驗(yàn)時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且機(jī)動靈活，可由教師根據(jù)需要和實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考。但演示實(shí)驗(yàn)終歸沒有學(xué)生親身體驗(yàn)，從自己的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考學(xué)習(xí)印象深刻。

2.1.1?訓(xùn)練學(xué)生基本的儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，最基礎(chǔ)的是儀器的使用和操作技能，學(xué)生只有經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)儀器，多去練習(xí)，親身體驗(yàn)，才能更好的掌握基本的操作技巧和方法。

2.1.2?增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力和源泉，而實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生從中體會到探究的樂趣，獲取知識的成就感。

2.2 通過思維整合，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)始終不能讓更多的學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，對知識的理解無法上升到新的高度。所以要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)計(jì)更多的課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而且要變部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。如今教師的任務(wù)就是要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其綜合探究能力。加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為了促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，在探究的過程中，體驗(yàn)探究化學(xué)知識和規(guī)律的樂趣，感受探究學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)對科學(xué)研究的興趣培養(yǎng)[2]。

2.3 不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

教育的最終目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識在將來的生活中解決一切遇到的問題。因此，學(xué)生不能只是被動的作為知識的接受者，還要學(xué)會對獲取的知識進(jìn)行加工處理，再進(jìn)一步進(jìn)行遷移和應(yīng)用、改造和創(chuàng)新。情境有助于推動學(xué)習(xí)的發(fā)展，加快學(xué)生對知識的重新組合與建構(gòu)，而且促使學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是學(xué)生認(rèn)知過程的組織者和引導(dǎo)者[3]。所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情，主導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)過程。

3 提倡教師不斷學(xué)習(xí)，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手和觀察能力、記憶和思維能力、想象和表達(dá)能力的最有效的手段。[4]

（1）教師要從自身出發(fā)，改變自己對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，提高自身的職業(yè)追求和理想。教學(xué)工作本來就是一件需要多花心思，多想辦法，注重細(xì)節(jié)的工作，所以不管是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是平時(shí)的所有教學(xué)工作，首先我們要不怕麻煩，不怕困難，保持對工作的熱情和興趣。

（2）教師要不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不斷思考的良好習(xí)慣。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷更新自己的知識。教師僅憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一成不變的教學(xué)，面對每一屆情況不斷變化的學(xué)生以及新課改不斷創(chuàng)新的要求，教學(xué)會有效果嗎？所以教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要分析每一年課本上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作要求有沒有什么細(xì)節(jié)發(fā)生變化。要通過提前在實(shí)驗(yàn)室試做實(shí)驗(yàn)，分析課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)。學(xué)習(xí)不能沒有思考，教學(xué)也離不開思考。

4新課程標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展，開展有效的實(shí)驗(yàn)評價(jià)

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還可以為學(xué)生形成化學(xué)概念和理論、理解化學(xué)知識和規(guī)律提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的方法訓(xùn)練和辯證唯物主義教育等。這些功能的實(shí)現(xiàn)，不僅需要我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要提供與之相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)來配合。要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測量與評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效考核。

參考文獻(xiàn)

[1]王成華.高中部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化和改進(jìn)及在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2015.

[2]于靜.淺談建構(gòu)主義理論[J].科學(xué)導(dǎo)刊，2014，13：36-37.

[3]趙世渭.探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[4]趙嬌.高中化學(xué)“元素化合物的性質(zhì)”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2015.

作者簡介：王瑜?（出生年月：1989.05），性別：女，民族;漢，籍貫：陜西定邊，學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：化學(xué)教育.