運用微課開展初中物理課堂導(dǎo)入的方法探究

甘杰靜

摘要：在這個信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，伴隨著課程的不斷改革和深入，微課進(jìn)入了無數(shù)老師和學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在追求效率的新時代，而微課的推出正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的弊端。微課教學(xué)的開展可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對微課對于初中物理課堂的作用以及相關(guān)應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;方法探究

引言：

微課主要是將知識進(jìn)行碎片化整理，然后以視頻的方式進(jìn)行輸出的一種教學(xué)方式。具有短小精悍、重點明確、能重復(fù)播放的特征。這樣的微課教學(xué)模式可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和零散時間的利用率，減少學(xué)習(xí)的時間成本，讓學(xué)生在同樣多的時間里吸收到更多的知識。雖然微課的優(yōu)勢明顯有利于教師開展教學(xué)活動，但是由于多種因素的影響，導(dǎo)致微課教學(xué)在物理教學(xué)中的教學(xué)效果沒有那么明顯。

一、微課初中物理課堂中應(yīng)用的作用

（一）微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在制作微課時會在微課中添加圖片、音頻、動畫等有趣的素材，最后以視頻的形式輸出，相較于傳統(tǒng)枯燥的板書教學(xué)，明顯微課更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠主動的、自發(fā)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中物理知識對于學(xué)生來說有些抽象難以理解，但通過微課教學(xué)就能使書上抽象的知識點形象起來，更加直觀的理解書中的知識點。復(fù)雜抽象的物理知識被簡單化呈現(xiàn)出來，更容易被學(xué)生吸收，從而大大提高學(xué)習(xí)效率[1]。

（三）微課能夠豐富學(xué)生的知識體系

在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，僅僅只是書本上的知識對于學(xué)生來說已經(jīng)完全不夠了，學(xué)生需要從新的地方獲取新的營養(yǎng)，而微課就是最好的學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)不局限于任何時間地點，學(xué)生可已通過微課獲取更多的知識內(nèi)容，拓寬知識面和豐富知識體系。

二、微課在初中物理課堂中應(yīng)用的方法探討

（一）利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課

雖然現(xiàn)在很多教師都會讓學(xué)生在上新課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生僅僅是大致翻看書本，并沒有深入到課本中達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，同時也浪費了寶貴的時間。在物理課堂中導(dǎo)入微課進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)點，學(xué)生能夠更加直觀的理解新課的知識點，明確課程的重點、難點，帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《電流與電路》一課中，教師可以通課的方式，形象具體的展示一個完整的電路的組成，進(jìn)而講解電流、電池、電路、電阻的具體定義。同時可以插入視頻，直觀的展示什么樣的電路連接是通路，怎樣連接電路會造成短路以及什么樣的連接會造成電路斷路。視頻講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看書本更容易理解，學(xué)生學(xué)的更快，也記得更牢固。

同樣在學(xué)習(xí)《安全用電》一課中，在微課中放置幾個觸電事故的視頻，讓學(xué)生清楚認(rèn)識幾種常見的觸電類型，從而在生活中避免這一類的事故發(fā)生，學(xué)會安全用電。

在同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，教師可以提前布置幾個問題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生對知識點理解更加透徹。

（二）利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

物理課本知識前后的知識點是相互關(guān)聯(lián)的，通常都是由淺入深，如果之前的知識點沒有學(xué)習(xí)到位，是會影響到后面課程的學(xué)習(xí)的，物理是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。所以教師可以將知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，然后制作成微課，用以學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)完關(guān)于電的知識后，教師就可以將所有關(guān)于電流電路、電壓電阻、歐姆定律和電功率的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，由淺入深的形成知識鏈，最后用微課呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

（三）利用微課進(jìn)行物理實驗教學(xué)

物理課是一門實踐性科學(xué)，一切物理定律都來自于大量的實驗。但是很多學(xué)校由于實驗室的配置以及物理實驗本身具有的危險性等問題忽略了物理實驗教學(xué)，使得學(xué)生不能夠親自感受實驗的樂趣。這時候教師就可以通過微課的形式直觀的展示物理實驗過程，既讓學(xué)生對課程有了更深層次的理解，也在一定程度上避免了危險情況的發(fā)生。

例如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》這一課中，教師可以利用微課，將復(fù)雜的實驗過程通過視頻的方式直白的為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對電流電壓和電阻之間的關(guān)系有一個明確的認(rèn)識，加深學(xué)生對歐姆定律內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（四）利用微課拓展課堂知識

初中物理都是比較基礎(chǔ)的物理知識，只是物理的入門讀物，很多知識的講解都是深入淺出，課本上的知識有限，但是物理是一門很深奧的實驗科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)通過微課，拓寬學(xué)生的物理視野，豐富他們的知識體系。比如在《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章中，書中對能源、核能以及太陽能只是進(jìn)行了簡單的概述，作為高中物理學(xué)習(xí)的鋪墊。教師可以制作微課，播放相關(guān)的視頻讓學(xué)生對這幾個能源有一個更加立體的認(rèn)識，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高微課教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，有助于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的知識框架，同時可大量應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)以及物理實驗教學(xué)中。微課教學(xué)模式的開展更能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對知識理解更加深刻。但是目前的微課教學(xué)還處于探索階段，需要老師們不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓微課的作用在初中物理教學(xué)中得到更加充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉萍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）：167-169.

[2]蔡勇.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，v.6（02）：161-162.