初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曹玉云

摘要：初中階段的化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)教師必須堅(jiān)持以生為本、寓教于樂的原則，更好地組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生們積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。優(yōu)化初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難一蹴而就，具體實(shí)踐的過程當(dāng)中，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)他們突破自我，把握機(jī)會(huì)提高整體的教學(xué)質(zhì)量，是化學(xué)教師的職責(zé)所在?？蓮牟煌嵌?、新的層面出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)，深入挖掘初中生的智慧潛能。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略分析;應(yīng)用研究

引言：

以前，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，按照教師的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言毫無挑戰(zhàn)性，他們的參與熱情不高，思維并不活躍，學(xué)科成績進(jìn)步空間十分有限。隨著新課程改革的不斷深化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)過程更精彩，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中積極思考，增強(qiáng)他們深度學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的自信心?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)具特色，初中生積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

1、學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教材中的許多內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)來完成，足夠重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把握機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)拿出“表揚(yáng)”的武器，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣的課堂教學(xué)價(jià)值更高，也將形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親身參與，如果僅是教師灌輸，部分學(xué)生可能衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量難以提升[1]?；瘜W(xué)教師最好以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，但不限制學(xué)生思考，同時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，具體分析生活中的化學(xué)問題，在實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證相關(guān)的理論，達(dá)到學(xué)以致用的目的，遠(yuǎn)比一味灌輸好得多。另外，除了學(xué)校及課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生親身參與外，教師也可以布置難度不同的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中完成一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借此拓展他們的化學(xué)知識(shí)庫，潛移默化中開闊學(xué)生的知識(shí)視野。如布置沒有危險(xiǎn)性、較為簡單地化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以將水壺內(nèi)的壺垢放到白醋中，經(jīng)過反應(yīng)可以看到其中有氣泡生成，而這種化學(xué)反應(yīng)就是碳酸鈣和醋酸產(chǎn)生了反應(yīng)。這種簡單的實(shí)驗(yàn)不僅僅沒有危險(xiǎn)性，并且能夠讓學(xué)生們理解更多的化學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活都有著一定的幫助。

2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開提問

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重運(yùn)用提問教學(xué)法，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出幾個(gè)問題，引入懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考問題，學(xué)生在深思后，按照教師講解的步驟開始進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性[2]。如學(xué)習(xí)“鐵在氧氣中燃燒”時(shí)，教師先準(zhǔn)備好材料，之后，演示操作步驟，邊操作邊提問，鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體顆粒是什么？燃燒中鐵的顏色有所改變嗎？以及如何寫出化學(xué)方程式？設(shè)置懸念，學(xué)生帶著問題動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生認(rèn)真按照步驟進(jìn)行，學(xué)生也充分意識(shí)到步驟不正確，難以促進(jìn)化學(xué)物質(zhì)生產(chǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明確，明確這一點(diǎn)后，學(xué)生更加專注于實(shí)驗(yàn)，并在動(dòng)手操作中自主歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出答案，同時(shí)依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師根據(jù)學(xué)生表述的答案和寫出的方程式，了解學(xué)生不僅能夠自主概括知識(shí)，還提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力、總結(jié)能力、動(dòng)手能力。

3、不斷完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，這樣的教學(xué)模式有時(shí)會(huì)因課堂氛圍過于活躍、喧囂，使教師不能注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器使用是否合理，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有重要意義。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)把一些儀器的使用方法編成順口溜，讓學(xué)生以最快的速度記住儀器使用方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生畫出操作流程中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉操作流程后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而正確使用和操作儀器。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行探究，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式思考，只有這樣才能起到舉一反三的效果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固，從而養(yǎng)成善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的習(xí)慣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，是化學(xué)教學(xué)有效性最重要的體現(xiàn)。

4、適當(dāng)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

現(xiàn)在的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生自己去體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，不管實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何重要的是讓學(xué)生去體會(huì)和探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)深層次的東西，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極思考的能力。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種，難免會(huì)有一些枯燥，當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥的實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)有逆反厭學(xué)的心理，這對(duì)教師進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的阻力[3]。這時(shí)就需要教師使實(shí)驗(yàn)變得有趣起來，將學(xué)生們的注意力吸引到實(shí)驗(yàn)上來，激發(fā)學(xué)生們對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的那種渴望。如將5%的過氧化氫溶液加熱是否會(huì)分解出氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，然后在讓學(xué)生去體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。還可以讓學(xué)生們將化學(xué)知識(shí)與生活中的一些自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起，以此來鍛煉學(xué)生們發(fā)散性思維的能力，促使學(xué)生能夠從另一個(gè)方面去認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象更加的深刻，還能很好的鞏固學(xué)生在課本所學(xué)到的知識(shí)，兩者可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，教師一定要注意諸多的問題，教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)。此外，教師也要根據(jù)初中生的年齡特征、心理特征等，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑問，積極開展小組活動(dòng)，科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，從整體上提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李曉寧.試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）75-76.