高職汽車專業(yè)職業(yè)教育課程銜接研究

岳鑫

摘要：通過分析高職學校汽車專業(yè)課程體系銜接中存在的問題及原因，在一定程度上更加深入地探究怎樣才能使汽車專業(yè)課程的銜接更加合理，并與現(xiàn)實相結合，著重的研究怎樣才能構建一套新的課程體系，讓課程與課程之間的銜接有創(chuàng)新性，架構出科學及合理的課程，力求我們培養(yǎng)出來的汽車專業(yè)的人才具備綜合的職業(yè)素質并且能更好的服務社會。

關鍵詞：汽車;職業(yè)教育;課程銜接

引言：

當今社會是經(jīng)濟社會，而為經(jīng)濟社會發(fā)展做出最直接貢獻的恰恰又是職業(yè)教育，我國改革開放已經(jīng)四十年了，職業(yè)教育受到了我國的大力支持，而且每年都在逐步增加各種保障，所以職業(yè)教育想要快速發(fā)展，離不開國家的支持及行業(yè)內各級的監(jiān)督以及管理。通過對高職學校汽車專業(yè)課程現(xiàn)狀進行分析，進而對汽車專業(yè)如何合理的課程銜接進行探究，爭取讓汽車專業(yè)的學生都能成為精通技能的社會精英，并且為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、高職汽車專業(yè)教育課程體系銜接的現(xiàn)狀

20世紀七八十年代我國的職業(yè)教育才剛剛發(fā)展，汽車專業(yè)的課程設置使用傳統(tǒng)的強調學科的系統(tǒng)性和并且要求循序漸進的分段式學科化設置，這種課程設置方式需要分開傳授知識和能力，這在教學內容上會有部分知識是重疊的，而且容易使學生在認知和實踐方面與社會脫節(jié)。所以，現(xiàn)代高職汽車專業(yè)教育并不適用于這種課程設置方式。

正常的教學方式在課程銜接上有著很大的問題，因為會受到很多因素的影響。因為現(xiàn)在高職學校的學生很多都是從中職院校升學上來的，這些學生在文化知識方面的基礎較普通高中的學生要差很多，他們是沒有什么空間想象能力的，這讓學生在學習上增加了很多困難。雖然學校也會有培養(yǎng)空間想象能力方面的課程安排，但是這些汽車上的零部件對于學生來說是完全陌生的，他們無法完整想象出汽車零部件之間的安裝傳動關系，所以學習原理才會覺得晦澀難懂。雖然教學過程中也會有相應的理論知識課程以及實踐操作課程，但因為這些過于單一課程無法激發(fā)出學生的興趣，導致學生沒有學習的動力，所以學生的專業(yè)課程收益不大，學生也無法學到什么專業(yè)知識。

同時由于學校教學安排課程在時間上并不合理，相關的專業(yè)課程教學時間間隔較長，如傳動系中的某個部件的講授需要兩個學期才能講完，對于學生來說學到的全都是碎片的知識，無法對知識進行整體的串聯(lián)理解。這種課程安排會導致學生對于學過的知識沒有整體的認識，只是知其然而不知其所以然。在這種教學模式下，教師們也會將理論與實踐課程分開講授。在教學方面也是各自教各自的，并沒有太多的溝通，這會造成理論課程和實踐課程的脫節(jié)，無法更好的在教學過程中進行理論與實踐相結合。

二、課程體系構建的根據(jù)

為了建設合理的汽車專業(yè)課程體系，需要知道當今社會需要什么樣的汽車人才，再進行相應的市場調研，通過市場調研的社會需求，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時注重學生各方面素質全面發(fā)展，這時才能去選定教學的內容，根據(jù)教學內容組建相應的理論及實踐課程，構建出合理的汽車專業(yè)高職課程體系。知識經(jīng)濟時代是當今世界的主流，主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面：趨向一體化的世界經(jīng)濟、終身學習等，所以就業(yè)方式和結構較之以前有了相應的變化。高職教育在一定程度上會直接受到社會變化的影響，課程設置一定是以適應行業(yè)的進步的為前提。所以，要確定高職教育課程合理銜接的目標，應將工作重心放在培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新思維、過硬的職業(yè)技能、人際交往、抗壓能力等綜合素質，這些才是高職學校中培養(yǎng)學生的重中之重。所以，高職學校課程要想安排合理需要對學生今后的職業(yè)發(fā)展進行一定的研究。

現(xiàn)今教育大都推行素質教育，高職學校也不例外，所以需要了解學生當前的狀況。為了科學的制定合理的課程體系，還可以通過探究學生身體和心理發(fā)展的狀態(tài)，得出一定的規(guī)律，只有這樣才能培養(yǎng)出各方面素質全面發(fā)展的學生。

三、構建合理的汽車專業(yè)課程體系

要構建一個合理的高職學校專業(yè)課程體系，應該在課程中體現(xiàn)今后的職業(yè)發(fā)展，并且加強理論課程的學習，將強對于學生實踐技能的培養(yǎng)。為了學生能更好的兼顧理論知識、職業(yè)技能、綜合素質三個方面，需要重新構建高職學校的汽車專業(yè)課程體系。

高職學校主要是培養(yǎng)的人才多是技術應用型人才，主要從事的也是這方面的工作。所以汽車專業(yè)想要制定出一個合理的課程體系，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用了，我們需要知道有關領域具體需要什么樣的人才，更加具體的研究實現(xiàn)這個目標需要具備的技能，定向培養(yǎng)學生在這方面的能力，還要對所開設的每一門課程進行分析研究，找出他們之間相互銜接的關系，要對每個知識面進行合理構建，要求課程在內容上知識面相對廣，但是也要有一定的難度。因此，制定專業(yè)基礎課程做到將必要的課程學會，知識夠用就可以，從而降低課程難度、減少學生需要學習的知識。在優(yōu)化高職學校專業(yè)課程時，需要形成一個完整的汽車專業(yè)知識結構，不再效仿原本的課程銜接，將需要學習的每一門課程進行整合優(yōu)化，再細分出來。這樣一來，將所有的知識串聯(lián)了起來，學生也可以更好的掌握理論知識和專業(yè)技能。

汽車專業(yè)涉及到的不只是理論知識，更多的是需要有過硬的實踐技能。為提升學生的實踐操作技能，要加強理論課程和實踐課程的結合，給學生增加實踐的機會，在每個學期都開設相應的職業(yè)技能課程。打破傳統(tǒng)的教學模式，采用讓學生邊學邊操作，學完了內部結構再進行工作原理學習的教學模式。

結束語：

當今社會越來越信息化，對于人才的整體素質方面要求也更高。所以在注重培養(yǎng)學生理論知識及專業(yè)技能的同時也要注重學生各方面素質的培養(yǎng)，調整之前的課程安排，合理的銜接課程?？偠灾?，想要合理的銜接課程，要始終依托于社會需要什么樣的人才，，對應相應的專業(yè)培養(yǎng)具有相應素質的人才，要始終以培養(yǎng)學生為第一要素，讓學生具有扎實的理論基礎和過硬的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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