“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂(lè)教學(xué)研究

摘要：如今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各行各業(yè)都會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，聲樂(lè)教學(xué)也不例外。相信大家曾都或多或少的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，比如慕課，微課，還有一些手機(jī)APP等等?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)以其獨(dú)具特色的構(gòu)建模式成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)和傳道受業(yè)解惑的新的學(xué)習(xí)方式。它在一定的方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了輔助的效果，引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段一系列的改革，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而且非常有意義的影響。所以我以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂(lè)教學(xué)研究為題，以聲樂(lè)慕課“ 美聲之林”為例來(lái)探討關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)新模式的優(yōu)缺點(diǎn)及怎么去解決的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、聲樂(lè)教學(xué)、慕課、研究

一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述及存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)學(xué)習(xí)門(mén)檻高

大多數(shù)的聲樂(lè)教學(xué)的仍舊采用一對(duì)一口傳心授的模式，也就是俗稱的“師傅帶徒弟“，這種單一的授課方式就決定了老師的水平在教學(xué)中占有重要的地位，所以想要學(xué)好聲樂(lè)，學(xué)習(xí)者就要找到優(yōu)秀的老師，甚至是名師，這就抬高了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的門(mén)檻。

（二）課內(nèi)時(shí)間有限

聲樂(lè)這一門(mén)學(xué)科技巧性極強(qiáng)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)需要在長(zhǎng)期的自我學(xué)習(xí)中度過(guò)，而跟老師的學(xué)習(xí)時(shí)間差不多在一周一節(jié)或者兩節(jié)課，剩下的時(shí)間都需要靠自己去摸索，或者依靠平時(shí)上課的積累和課上的視頻，僅僅依靠上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）容易出現(xiàn)疲憊感

長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境就是一間琴房，一架鋼琴，學(xué)生在老師的示范下反反復(fù)復(fù)的去模仿，找感覺(jué)，這對(duì)于那些一點(diǎn)就通的學(xué)生就還好，但對(duì)于總是理解不到的學(xué)生可就是難上加難了，這種單一的上課模式無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都易產(chǎn)生疲憊感。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+背景下聲樂(lè)教學(xué)模式——聲樂(lè)慕課

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一詞由李克強(qiáng)總理提出，簡(jiǎn)單的說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+號(hào)后可以加各種名詞，聲樂(lè)教育就是其中的一個(gè)加數(shù)。目前利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的方式多種多樣，慕課就是一種典型的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式。慕課，英文簡(jiǎn)稱MOOCs，是一種規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)，我國(guó)第一個(gè)聲樂(lè)慕課是著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)為主講人的“戴你唱歌”，緊隨其后的是由揚(yáng)州大學(xué)主辦的主講人為張美林的”美林之聲“接下來(lái)主要以聲樂(lè)慕課“美聲之林”為例，來(lái)談一談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的聲樂(lè)教學(xué)模式的利弊及解決問(wèn)題。

（一）聲樂(lè)慕課的優(yōu)勢(shì)

（1）降低學(xué)習(xí)門(mén)檻

“美聲之林”不同于其他慕課之處在于公益性，美聲之林所有的課程都是免費(fèi)的，這對(duì)于無(wú)論是聲樂(lè)愛(ài)好者還是專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者都是一大福音，不需要花高昂的學(xué)費(fèi)，或者辛苦的拜師學(xué)藝就可以得到大師級(jí)的輔導(dǎo)。

（2）打破時(shí)間空間局限性

慕課最大的特點(diǎn)就是可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，即使離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間?！懊缆曋帧泵抗?jié)課約15分鐘，迄今為止錄制95期，有不懂的地方可以隨時(shí)打開(kāi)視頻反復(fù)去聽(tīng)，也可以通過(guò)線上進(jìn)行討論來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（3）提高學(xué)習(xí)積極性

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到瓶頸，無(wú)論再多的練習(xí)總是感覺(jué)不對(duì)，從而產(chǎn)生疲憊感，這個(gè)時(shí)候不如打開(kāi)相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)或者演唱視頻來(lái)看一看，看一看別人的歌唱狀態(tài)和技巧，也許對(duì)歌曲會(huì)有新的領(lǐng)悟，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己傻練有用得多。

（4）有利于開(kāi)拓視野

通過(guò)聲樂(lè)慕課學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到一些歌唱技巧，對(duì)于作品分析，風(fēng)格把握也有很大幫助，“美聲之林”的每一期選用一首經(jīng)典的聲樂(lè)作品，并邀請(qǐng)一位聲樂(lè)老師或者學(xué)生來(lái)進(jìn)行演唱，張美林老師來(lái)講解作品的文化背景，風(fēng)格特征和演唱技巧并加以一些示范，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，拓寬了視野和思路，增加理解作品的能力，不再局限于課堂知識(shí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

（1）缺乏面對(duì)面交流、建立在線課堂

隔著一塊屏幕終究不能與現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的上課相比，互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)缺乏及時(shí)性，互動(dòng)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)目前只停留在看的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題不能有針對(duì)性的講解。建議在相關(guān)平臺(tái)建立在線課堂，在某一規(guī)定時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和討論，或者在技術(shù)允許下實(shí)現(xiàn)虛擬面對(duì)面課堂。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但一些劣質(zhì)的資源混其其中，需要學(xué)習(xí)者自己去甄別，而沒(méi)有能力甄別的學(xué)習(xí)者觀看和學(xué)習(xí)劣質(zhì)的資源反而會(huì)誤入歧途，對(duì)應(yīng)的解決辦法是加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的的管理，提高準(zhǔn)入機(jī)制，著重宣傳一些優(yōu)秀的權(quán)威性的資源。

（3）網(wǎng)絡(luò)聲音失真、提高技術(shù)水平

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一種模仿的過(guò)程，在錄制還是傳播的過(guò)程中難免與真實(shí)聲音存在差別，這樣傳到學(xué)習(xí)者的耳朵里就會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。目前只能在能力范圍內(nèi)加強(qiáng)錄音技術(shù)和尋找專業(yè)設(shè)備，相信在科技飛速發(fā)展的今天這個(gè)問(wèn)題會(huì)逐步解決。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是將音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件的信息技術(shù)兩者相結(jié)合的過(guò)程，并不是單純的知識(shí)搭建和累加的過(guò)程，這是當(dāng)前信息技術(shù)在高等音樂(lè)教育這塊的全新模式，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)改革的趨勢(shì)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)起到了非常好的補(bǔ)充和擴(kuò)展作用，在一定程度上，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的模式產(chǎn)生了變革。但是，我認(rèn)為，將互聯(lián)網(wǎng)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合不是簡(jiǎn)單的將聲樂(lè)教學(xué)放在網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)也不是想替代傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展才是教育的根本目的。相信隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)逐步解決，聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展日新月異。

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作者簡(jiǎn)介：王沭力（1994），性別：女，民族：漢族，籍貫（吉林省吉林市），單位（北華大學(xué)），學(xué)歷（2018級(jí)碩士研究生）研究方向：聲樂(lè)表演