“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職院校應(yīng)用文寫作課程改革路徑

陳蓓詩

摘要：應(yīng)用文寫作與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)兩者共同發(fā)展，相輔相成，但是，現(xiàn)階段高職學生應(yīng)用文寫作還有一些問題需要解決，如缺乏豐富的應(yīng)用文寫作思路，語文不生動或者語言表達不夠規(guī)范等問題。本文將重點介紹如何在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進高職院校學生的應(yīng)用文寫作水平的發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;應(yīng)用文;寫作課程;路徑

“應(yīng)用文寫作”課程是一門公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)并為學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學生的學習方式已經(jīng)和之前有很大不同。缺乏創(chuàng)新和過時的課程內(nèi)容體系，教學方法無法充分發(fā)揮學生的學習主題作用，不能有效激發(fā)學生的學習熱情。應(yīng)用文寫作需要長期反復練習。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校的應(yīng)用文寫作課程改革了教學方法，根據(jù)專業(yè)要求合理選擇課程內(nèi)容，充分尊重學生的學習主體地位以達到理想的教學效果，建立一個以學生為“中心”的課堂，高職院校應(yīng)該建立適合互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展趨勢的“應(yīng)用文寫作”課程。

一、教學目標制定

根據(jù)“應(yīng)用文寫作”課程的定位需要制定合理的課程教育目標，以便教師可以基于明確的目標開展教學，并促進教學計劃的開展?！皯?yīng)用文寫作”課程的教育目標主要包括以下三個方面：

首先，知識目標。作為主要的教學目標，知識目標要求學生在學習寫作應(yīng)用文時了解各種適用應(yīng)用文的特征、格式、內(nèi)容，真正滿足寫作的基本要求。必須熟練使用不同的文檔寫作格式和寫作技巧，同時能夠明確區(qū)分?；诤暧^層面的了解需要更深入地研究每個特定模塊，以了解同一模塊內(nèi)不同應(yīng)用文的功能和差異。

其次，能力目標。在整合應(yīng)用文寫作理論的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學生的應(yīng)用文寫作能力，幫助學生發(fā)展清晰的寫作思路，規(guī)范表達方式，正確使用詞語等，運用不同的寫作技巧來滿足自己的工作需要。

最后，素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標是最后也是最重要的教育目標，其實質(zhì)是促進學生人文素質(zhì)的全面提高，以幫助他們達到更高的職業(yè)素質(zhì)，并具有團隊合作意識，逐步提高獨立溝通能力。因此，這三個教育目標相互促進和發(fā)展。知識和能力目標是實現(xiàn)素養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)，素養(yǎng)目標可以進一步推動知識和能力目標的實現(xiàn)，三者缺一不可。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

為了有效消除傳統(tǒng)教學理念的負面影響，課程設(shè)計必須首先修改課程的主體，調(diào)整以教師為主導的課程模式，將學生置于課程中心，教師需要致力于激勵和引導學生，引導學生感受到學習的樂趣，使他們更加積極，靈活地學習。其次，在設(shè)計課程內(nèi)容時，理論內(nèi)容應(yīng)更加專業(yè)，以便學生提前發(fā)展自己的工作思維，從而提高他們的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用文寫作訓練應(yīng)鼓勵學生完成具體的寫作任務(wù)和，改變單純依靠考試的模式，更好地發(fā)現(xiàn)學生應(yīng)用文寫作中存在缺陷和需要修復的地方。另外，關(guān)于教學方法，有必要通過模擬場景使應(yīng)用文寫作更加真實和詳細，使自己處于模擬的工作環(huán)境中，并增加學生的應(yīng)用文寫作積極性。

（二）課程內(nèi)容整合

課程內(nèi)容整合是改變傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵，調(diào)整教科書目錄和內(nèi)容設(shè)置的順序，根據(jù)學生的實際情況整合課程內(nèi)容。一般的課程內(nèi)容是根據(jù)教科書目錄學習應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識，然后學習行政管理，辦公室工作，禮節(jié)，科學技術(shù)，經(jīng)濟，法律，通訊等應(yīng)用文。教師提供指導。通過研究就業(yè)需求，將應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容整合為信函、演講、文書工作、演講、求職者、公共事務(wù)、會議文書工作、專業(yè)性中，從而使課程教學內(nèi)容變得更加專業(yè)和實用。從本質(zhì)上講，“應(yīng)用文寫作”課程不再只是理論，而是注重實際的應(yīng)用課程。

（三）課時重新劃分

重新劃分課堂時間的目的是強調(diào)實踐的重要作用。因此，課時重新劃分應(yīng)遵循“實踐為先，理論知識作為基礎(chǔ)”的基本原則。根據(jù)整合的課程教育內(nèi)容，合理分配理論課時和實踐課時。通常，上課時間可以按1：2的比例劃分。同時，實踐課時間可以適當延長，例如求職、公共事務(wù)、演講課。通過頻繁的培訓，學生可以獲得真正的應(yīng)用文寫作技能。

三、教學過程設(shè)計

例如，以調(diào)查報告這類應(yīng)用文寫作為例，這個內(nèi)容共有4個小時的課程。

1.教學目的：了解創(chuàng)建調(diào)查報告的過程，了解創(chuàng)建調(diào)查報告的格式和要求，并學習如何進行調(diào)查。

2.教學方法：項目教學法、小組討論法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法。

3.教學過程（2課時）：情況介紹，組織，討論和任務(wù)分配（8分鐘）。

老師問問題，學生互相問以了解學生的學習效果（30分鐘）。

老師回答問題，解除學生疑惑（8分鐘）;

范例展示包括知識重點講解（35分鐘），小組內(nèi)的分工合作，明確小組合作任務(wù)，

老師的總結(jié)（5分鐘）。

4.作業(yè)：

（1）收集和評估調(diào)查報告。

（2）設(shè)置調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法，并根據(jù)團隊創(chuàng)建調(diào)查報告。

5.第二節(jié)課的教學過程（2小時）：學生查看他們的工作（45分鐘），小組評論和相互評估（20分鐘），發(fā)現(xiàn)問題并快速解決（10分鐘），老師的解釋和指導，并全面評估（10分鐘））;安排下一個項目任務(wù)（5分鐘）。

結(jié)語

綜上所述，高職院校學生寫的最多的是議論文，大多數(shù)都是無關(guān)痛癢的文章。寫完之后沒有多大意義，而書面內(nèi)容對很多人來說是完全未知的邏輯。職業(yè)學校提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”與應(yīng)用文寫作相結(jié)合時，不僅能夠有效改善學生寫作的應(yīng)用文冗長，組織混亂的弊端，而且增強了學生對寫作的期待，鍛煉自己的思維能力并降低復雜性。 提高學生的實踐寫作能力。

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