初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)與傳承

韋爭(zhēng)

摘要：本文主要闡述初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，突出其特點(diǎn)，展示其生命力;在多媒體進(jìn)入課堂后，新舊理念的互相碰撞，及時(shí)研究初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)其時(shí)代新生命力，傳承其精華，推進(jìn)其繼續(xù)向前發(fā)展。

多媒體進(jìn)入課堂，新舊理念碰撞出了火花。新理念滿身散發(fā)著信息時(shí)代的氣息茁壯成長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方案聞著信息時(shí)代的氣息也在爭(zhēng)奪自己的一席之地，傳統(tǒng)教學(xué)方案有著自己輝煌的戰(zhàn)績(jī)和榮耀，因此，在信息時(shí)代的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們有必要繼續(xù)開(kāi)發(fā)與傳承傳統(tǒng)教學(xué)方案，賦予它信息時(shí)代的氣息，使其煥然一新，更具生命力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案;設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā);傳承

一、教材分析

初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置由易到難，環(huán)環(huán)相扣。先是對(duì)基本電學(xué)物理量電流、電壓、電阻的知識(shí)各個(gè)擊破;然后綜合闡述各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)象明顯;從單一操作到綜合操作，層次分明，階梯漸進(jìn)。

二、初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的背景及設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

1、初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的背景

在我縣普九未完成之前，我校教室基本配置是“講臺(tái)+黑板+粉筆”模式，實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重短缺，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)往往搬儀器到教室進(jìn)行，而且每組人數(shù)較多，很多同學(xué)都沒(méi)有能夠親自參與動(dòng)手操作。教學(xué)活動(dòng)較為單一，以教師演示實(shí)驗(yàn)為主。

2、初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

在學(xué)校配置簡(jiǎn)陋、儀器短缺的大背景下，教師只能以演示實(shí)驗(yàn)為主，那么，我們?nèi)绾伟蜒菔緦?shí)驗(yàn)發(fā)揮到物盡其用呢？起初我們教師都是把儀器擺放在講臺(tái)上操作，邊做邊講，引導(dǎo)思考：為什么導(dǎo)線要順時(shí)針繞接線柱，為什么連線過(guò)程開(kāi)關(guān)一定要處于斷開(kāi)狀態(tài)，為什么要按一定的順序連接電路等等。并附帶對(duì)于電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材強(qiáng)調(diào)使用說(shuō)明。教師盡到了授課的責(zé)任，等到同學(xué)們分每組七、八位同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作的寥寥無(wú)幾。后來(lái)與學(xué)生交留實(shí)驗(yàn)過(guò)程我才發(fā)現(xiàn)其中的原由。學(xué)生反饋：老師您在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的那些事項(xiàng)我們都知道了，可到我們?nèi)?dòng)手操作時(shí)，不是忘了這就是忘了那，心里沒(méi)底氣。這一情況經(jīng)學(xué)校物理教研組討論，有如下結(jié)果：第一，在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)透明度不高，學(xué)生應(yīng)該觀察到的一些實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，以聞傳聞。第二，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)的東西太多，學(xué)生邊觀察邊強(qiáng)記，得此失彼。第三，對(duì)于接線柱導(dǎo)線的繞法、連線時(shí)開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)、按順序連接電路等等這些基本的要求是不必強(qiáng)調(diào)的，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際養(yǎng)成思維習(xí)慣。針對(duì)電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果不佳這一難題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自指導(dǎo)我們物理教研組開(kāi)展探究，形成了一套全新方案：制作一塊50cm×80cm 的小掛板，根據(jù)元件上的小孔或結(jié)構(gòu)，在掛板的特定位置釘上釘子，把元件放上去，這樣，元件由原來(lái)水平放置變成了豎直放置，掛在黑板上，在掛板上就可以做電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)了。后來(lái)把教師做的演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)完成，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，推進(jìn)師生交互，生生交流的課堂實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。

三、初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)與傳承

隨著我縣普九攻堅(jiān)任務(wù)的完成，學(xué)校教室的教學(xué)硬件配置升級(jí)為 “多媒體計(jì)算機(jī)+實(shí)物投影儀+交互式電子白板+液晶電視”。全新的教學(xué)手段讓我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。如何突出多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)資源共享？培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)新理念，實(shí)現(xiàn)多媒體與學(xué)科課程整合，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段熟練應(yīng)用。

多媒體剛引進(jìn)之初，我嘗試做電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，啟用了投影儀，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器單個(gè)使用時(shí)尚勉強(qiáng)過(guò)得去，但到了這幾種儀器同時(shí)使用時(shí)，投影儀的平臺(tái)顯得小了，使用投影儀進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)顯然是不行了。這時(shí)，我把原來(lái)的小掛板掛出來(lái)，還總覺(jué)得小掛板的使用效果比投影儀好。在一次校內(nèi)教研組公開(kāi)課的評(píng)課中，同行們認(rèn)為，在上課時(shí)使用的那一塊小掛板來(lái)做電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)比整個(gè)教室的硬件配置來(lái)說(shuō)顯得有些“古董”！然后就開(kāi)始探討用上投影儀或者更優(yōu)質(zhì)的課件。這時(shí)又開(kāi)始了新嘗試：用硬紙板剪出各電學(xué)元件模型，用小磁珠把剪出來(lái)的電學(xué)元件模型紙板壓在豎直白板上，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線把電路連接，這純粹是應(yīng)試教育的做法，哪能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能呢？后來(lái)，反思既然能把電學(xué)元件紙板模型壓到豎直的白板上，也應(yīng)該能把電學(xué)元件直接放到豎直的白板上。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，我們終于成功了。我們用雙面膠把磁塊或磁珠粘貼在各個(gè)電學(xué)元件上，用時(shí)直接讓磁塊或磁珠把電學(xué)元件吸附到白板上，引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)下的同學(xué)看得一清二楚，到電表讀數(shù)時(shí)，將投影儀的鏡頭轉(zhuǎn)向電表，放大的電表即可投影在屏幕上。

多媒體進(jìn)入課堂以后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體物理組成員的不懈努力，推進(jìn)了傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案向新型多媒體教學(xué)方案的轉(zhuǎn)化，傳承與開(kāi)發(fā)了物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的精華。對(duì)比初中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)新舊兩種方案，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一，多媒體模式下的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)方案?jìng)鞒辛藗鹘y(tǒng)掛板式電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)方案的透明性。即把電學(xué)元件從水平放置變?yōu)樨Q直放置后，講臺(tái)下的學(xué)生能夠完全清楚看到操作者的每一個(gè)操作步驟和過(guò)程。第二，多媒體模式下的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)方案從使用功能上傳承了傳統(tǒng)掛板式電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)方案的靈活性。即增強(qiáng)師生、生生的交流互動(dòng)。第三，多媒體模式下的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)方案融入了信息時(shí)代的氣息。傳統(tǒng)的方案不但得到了傳承，還進(jìn)一步得到了開(kāi)發(fā)，即融入“白板+投影儀”新的生命力，為多媒體與物理學(xué)科課程的整合添磚加瓦。

總而言之。以多媒體進(jìn)入課堂為鍥機(jī)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中尋找理論依據(jù)，用理論依據(jù)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和傳承符合本校特點(diǎn)的校本資源，在探索中進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，推進(jìn)和完善校本資源的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū).物理.九年級(jí)?全一冊(cè)/人民教育出版社課程教材研究所物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著.-北京：人民教育出版社，2013.7