茶文化融入小學德育的實踐性思考

摘要：茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，小學德育教學具有可行性，本文通過對小學德育教學存在問題的分析的基礎(chǔ)上提出茶文化融入小學德育教學實踐的策略，以期更好促進小學德育實踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：茶文化;小學;德育

當前，隨著新課標的實踐，德育越來越成為學校教育教學中不可或缺的重要一環(huán)，德育即道德教育，對學生世界觀、價值觀和人生觀的形成和發(fā)展具有重要作用，尤其是處于小學階段的學生，其身心發(fā)展處于萌芽時期，教師要發(fā)揮德育的引導作用，使學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的身心健康的人。

1.茶文化融入小學德育的可行性

茶文化起源于中國，涵蓋茶藝、茶道、茶精神等諸多方面，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化的精神內(nèi)涵可以還概括為“怡”、“清”、“和”、“真”四字，“怡”即“樂”，強調(diào)身心健康，這主要體現(xiàn)在茶的養(yǎng)生保健和修身養(yǎng)性之功能，使人達到內(nèi)外兼修、怡然自樂的狀態(tài);“清”指清靜、清廉、清寂、清心的境界;“和”是指在品茶中以茶會友，強調(diào)人與人、人與自然的和諧包容，文化的核心，是中華民族“以和為貴”的體現(xiàn);“真”強調(diào)返璞歸真，真情真意，體現(xiàn)了道家“天人合一”的哲學思想。基于此，我們可以看出德育和茶文化有諸多共通之處。首先，“和”“怡”對身心健康的強調(diào)符合新課標下德育對促進學生身心健康發(fā)展的要求，使學生積極向上地成長;其次，“和”所體現(xiàn)的和諧包容精神有利于學生建立良好人際關(guān)系，使之在融洽有愛的氛圍中健康成長;再次，“清”所強調(diào)的清靜和清心尤其適用于當下浮躁的社會生活和學習氛圍，以引導學生養(yǎng)成踏實、不焦躁的“寧靜致遠”的良好心態(tài)，教師在教學中堅持公正且廉清的“身正為師”的榜樣，以自身良好行為正確引導學生;最后“真”對誠信、真善美等的強調(diào)有利于學生良好道德品質(zhì)的形成。因此，茶文化融入小學德育實踐具有可行性。

2.現(xiàn)階段小學德育存在的問題

2.1.德育教學意識淡薄

目前的小學階段的對于德育的意識仍顯淡薄，這首先表現(xiàn)在重學業(yè)成績而輕德育，盡管在新課標下對學生素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但是在具體實行中相當多學校表現(xiàn)得不盡如意，以學業(yè)成績作為評判學生的單一標準，而對學生德行、素養(yǎng)等的忽視成了促進學生綜合發(fā)展的阻礙;

其次表現(xiàn)在德育教學模式的單一，忽視多學科的滲透方面，現(xiàn)今小學的德育教學方式以品德課為主，以教師主導型為主，忽略學生的主動性，缺乏生活化、趣味化，尤其是處于價值觀懵懂階段的低年級學生，以趣味和生活的方式進行德育教學更有易于其理解，以達德育的目的;另外，在其他學科教學中缺乏德育的滲透，也是教學模式及思想落后的體現(xiàn)。

2.2.對傳統(tǒng)文化的挖掘不夠深入

傳統(tǒng)文化是千百年來優(yōu)秀民族文化的結(jié)晶，具備豐富的德育內(nèi)涵，因此傳統(tǒng)文化成為了小學德育的重要教學資源，中華傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，隱喻性較強，對于知識和智力水平處于發(fā)展階段的小學生來說理解上具有一定的難度，因此，在運用傳統(tǒng)文化進行德育教學中不宜灌輸，而應(yīng)將其進行選擇、加工，并深入挖掘出其中的文化精髓，使其易于小學生理解且充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能對學生的健康成長起到正確引導的作用。

3.茶文化思維融入小學德育實踐的策略

3.1.深入挖掘茶文化的德育教學資源

茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，是德育的資源寶庫。首先，在具體的利用茶文化進行德育教學中，教師不應(yīng)簡單授以茶文化表層知識性來進行德育，教師及相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)對茶文化的相關(guān)知識進行深入而細致的探討和研究，并依據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律及綜合素養(yǎng)的發(fā)展要求制定科學的教學計劃;同時，教師應(yīng)根據(jù)所在學校開展的德育實際狀況來具體分析在德育教學中存在的問題，并深入研究茶文化與小學德育的共通性，從而將茶文化思維中的和諧包容、寧靜踏實、真情真意、健康向上等良好精神內(nèi)涵進行充分挖掘，使其更好地融入小學德育教學之中。其次，在茶文化思維與小學德育教學實現(xiàn)融合的基礎(chǔ)上使其發(fā)展為一個科學的全面性系統(tǒng)，以達從意識理念到行為方式、從品德課到其他學科、從課堂內(nèi)到課堂外的全面的綜合的有機融合。

3.2.創(chuàng)新茶文化德育課堂教學方式

傳統(tǒng)的德育教學方式往往是以課堂上教師一對多的單一性質(zhì)的形式而存在，而隨著社會的發(fā)展，新課標的改革也在實踐中進行，對于“創(chuàng)新”的要求貫穿于教育教學之中，因此，教師要以全新的視角實現(xiàn)課堂教學中茶文化和德育的融合。首先，要求多樣化的融入，實踐證明，以往的板書式的德育方式已經(jīng)不能再滿足當今素質(zhì)教育的要求了，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用于德育的課堂教學中，以多媒體為媒介展示茶文化的圖片、視頻等信息，多樣化的教學手段適應(yīng)了小學生的身心發(fā)展規(guī)律，利于提升對茶文化的興趣和認知能力。其次，要求趣味化、生活化的融入，教師利用茶文化融入德育教學中以創(chuàng)造富有趣味的生活性的課堂氛圍，這符合小學生對于輕松愉悅的課堂的喜愛的特點，例如，教師可以開展以茶文化的德育課堂，在這樣課堂中，小學生在品茗茶香、充滿茶趣的氛圍中進行德育，由內(nèi)要而外感受到茶文化的熏陶。

3.3.創(chuàng)造茶文化校園氛圍

除了創(chuàng)造多樣化、生活化、趣味化的茶文化德育課堂模式，我們還要將視角放眼課堂外，“紙上得來終覺淺”，小學生對世界和未來充滿向往，而學校就是他們現(xiàn)階段的“小社會”，在“小社會”中的體驗與認知對其成長影響深遠。因此，將茶文化合理融入校園建設(shè)中，使之成為綜合性的大系統(tǒng)，是校園文化氛圍形成的關(guān)鍵，也是進行德育的有效舉措。通過在校園中舉辦各種與茶文化相關(guān)的實踐活動和體驗活動來提升學生對茶文化的認知，以耳濡目染的方式滲透茶文化思維，從而達到德育的目的，例如，舉辦符合小學生認知水平的茶文化知識競賽、校園茶話會等主題活動，使學生在濃厚的茶文化校園氛圍中獲得茶文化的德育熏陶。

4.總結(jié)

茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，與小學德育教學具有共通性，具備德育功能，通過深入挖掘茶文化的德育教學資源、創(chuàng)新茶文化德育課堂教學方式和創(chuàng)造茶文化校園氛圍等措施將茶文化融入小學德育教學實踐中，促進學生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

賴文琪;女;漢;廣西民族大學傳媒學院;在讀碩士;專業(yè)：語言學及應(yīng)用語言學;