大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)優(yōu)化研究

肖越

摘要：大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，其中閱讀教學(xué)對于學(xué)生的閱讀視野的拓展以及綜合語言能力的提升有著極為重要的意義和作用。如何科學(xué)系統(tǒng)地開展好大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要方向。本文主要探討影響大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)開展的相關(guān)因素，在此基礎(chǔ)上，分析其中的不足以及具體的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;分層教學(xué);閱讀教學(xué)

引言

對于大學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)是提高自身綜合語言能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。隨著大學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷深入，相應(yīng)的難度以及詞匯要求也在不斷提高。在這一背景下，由于個(gè)性的差異的影響，積極拓展和做好大學(xué)生英語閱讀教學(xué)分層教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要課題。本文基于影響大學(xué)生分層教學(xué)。尤其是英語閱讀分層教學(xué)的相關(guān)因素，在此基礎(chǔ)上，探討具體的優(yōu)化發(fā)展策略，對于促進(jìn)大學(xué)英語分層教學(xué)整體實(shí)施效果的提升有著一定的積極意義。

一、大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)實(shí)施的必要性

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)開展過程當(dāng)中，為了有效地避免傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象，需要從學(xué)生的學(xué)情情況，其中包括既往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)傾向性等方面進(jìn)行綜合分析，從而制定相應(yīng)的分層教學(xué)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

從宏觀層面上來看，積極開展大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)，一方面，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生英語閱讀教學(xué)水平的提高。由于每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有著一定的差異性，通過分層教學(xué)提供相應(yīng)的閱讀素材，可以最大地發(fā)揮出“最近發(fā)展區(qū)”所具有的價(jià)值;另一方面，也可以借助大學(xué)生英語閱讀分層教學(xué)所具有的引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而在英語其他方面獲得相應(yīng)的發(fā)展。

二、大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)實(shí)施影響因素

科學(xué)有效地開展大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)性價(jià)值。但是，從具體實(shí)施來看，還存在著以下幾個(gè)方面影響因素。

首先，學(xué)生的參與性的影響。在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)中，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性具有極為重要的意義。但是，由于受到自身的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，一些學(xué)生在大學(xué)英語閱讀非常教學(xué)活動開展中還存在一定的被動性，難以有效地發(fā)揮出自身的主觀能動性。所以，在今后的大學(xué)英語閱讀紛紛教學(xué)開展中，還應(yīng)該從學(xué)生主體性出發(fā)，進(jìn)行必要的強(qiáng)化。

其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)中，外在的環(huán)境扮演著潛移默化的影響角色。尤其是，環(huán)境中相關(guān)的影響因素是否積極有效，也對一定層面上的學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。從宏觀層面上來看，閱讀分層教學(xué)對于閱讀材料的難易程度以及閱讀材料的指向性有著較高的要求，這也需要教師科學(xué)系統(tǒng)的分析好學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響，然后，進(jìn)行針對性的改正和優(yōu)化。

最后，閱讀分層教學(xué)方法的影響。英語閱讀在一定層面上是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步深化，一方面，需要在必要的閱讀技巧的傳授方面進(jìn)行提升;另一方面，也需要借助必要的閱讀體系的優(yōu)化，特別是評價(jià)體系的優(yōu)化來提供必要的指導(dǎo)和支持。從目前來看，大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)在必要的評價(jià)指標(biāo)以及教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)方面還存在一些不足。這些不足也影響了大學(xué)英語閱讀非常教學(xué)實(shí)施的效果。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)的具體實(shí)踐過程當(dāng)中，圍繞分層閱讀教學(xué)的學(xué)生主觀能動性、分層閱讀教學(xué)的環(huán)境以及分層閱讀教學(xué)實(shí)施的方法體系等方面還存在一些不足。這些不足，也為今后的大學(xué)英語閱讀非常教學(xué)發(fā)展優(yōu)化指明了提升方向。

三、大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)發(fā)展策略

為了更好地發(fā)揮出大學(xué)英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)所具有的價(jià)值，本文立足于影響大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)的相關(guān)因素，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出具體的優(yōu)化發(fā)展建議。

首先，革新英語閱讀教學(xué)理念。在今后的大學(xué)英語閱讀教學(xué)開展過程當(dāng)中，圍繞分層教學(xué)的模式內(nèi)涵以及分層教學(xué)所具有的價(jià)值，應(yīng)該在自身的思想層面充分的認(rèn)識和肯定，圍繞學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)主觀能動性，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。通過這種外在行為以及內(nèi)在思想方面的提升來更大層面的優(yōu)化大學(xué)英語閱讀教學(xué)氛圍，滿足分層教學(xué)所需要的相關(guān)條件，更好地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)效果的提升。

其次，優(yōu)化閱讀分層教學(xué)的環(huán)境。在今后的大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)課的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從兩方面進(jìn)行提升。一方面，為學(xué)生的閱讀分成教學(xué)提供豐富的閱讀素材，最大層面地滿足學(xué)生自身的成長和發(fā)展需求;另一方面，還應(yīng)該在必要的軟件環(huán)境，特別是師生關(guān)系之間進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來有效地提高教師與學(xué)生之間的互動的質(zhì)量，滿足新時(shí)期閱讀分層教學(xué)對于師生關(guān)系之間的要求。

最后，優(yōu)化分層教學(xué)方法體系。在今后的大學(xué)優(yōu)化發(fā)展過程當(dāng)中，圍繞非常教學(xué)，尤其是，閱讀非常教學(xué)所需要的相關(guān)內(nèi)涵，還應(yīng)該在必要的方法體系，尤其是自主探究合作教學(xué)等方面的方法體系方面加大培養(yǎng)力度。通過這種方式的提升來營造良好的空間，為大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)的開展提供更加有利的條件。方法的發(fā)展應(yīng)該按照相應(yīng)的方法實(shí)施的原則以及相應(yīng)的理論實(shí)踐等方面進(jìn)行必要的完善。另外，還應(yīng)該在方法的科學(xué)性以及方法的具體應(yīng)用的語境等方面進(jìn)行必要的完善。

總之，在今后的大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)具體的優(yōu)化和發(fā)展中，應(yīng)該圍繞閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，在相應(yīng)方法體系、環(huán)境體系、思想體系方面進(jìn)行相應(yīng)的完善。只有這樣，大學(xué)英語閱讀分層閱讀教學(xué)才能夠獲得更大層面的提升。

結(jié)語

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，圍繞大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)的效果以及具體的實(shí)施路徑已經(jīng)成為行業(yè)關(guān)注的一個(gè)主要課題。本文系統(tǒng)分析了影響大學(xué)英語閱讀分層教學(xué)的相關(guān)因素以及具體的優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠助力該領(lǐng)域研究的豐富與補(bǔ)充。

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