農(nóng)藝精致化培養(yǎng)研究

蔣振文

1“雙創(chuàng)”的概念“雙創(chuàng)”即“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”。

1.1“創(chuàng)新”的概念

“創(chuàng)新”指的是由新的思維中產(chǎn)生或創(chuàng)造出新的技術(shù)含量更高的“創(chuàng)新”物件或科學(xué)技術(shù)，并且以此帶動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域科技的變革與發(fā)展。創(chuàng)新包括“創(chuàng)”與“新”2個(gè)方面的含義，“創(chuàng)”是實(shí)現(xiàn)“新”的基礎(chǔ)和過(guò)程，指的是開創(chuàng)思維，打開創(chuàng)造性的理念，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

1.2“創(chuàng)業(yè)”的概念

“創(chuàng)業(yè)”一詞內(nèi)涵較為豐富，其是一個(gè)由創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`行動(dòng)的實(shí)踐操作活動(dòng)。也可以理解為創(chuàng)新是一種思維模式，而創(chuàng)業(yè)則是一種創(chuàng)新型思維模式形成的行為模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的方式，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的根源主要還是在于創(chuàng)新，因?yàn)闆]有創(chuàng)新思維的激發(fā)就不會(huì)有創(chuàng)造的靈感，任何事物的創(chuàng)造都是來(lái)源于內(nèi)心靈感的激發(fā)。

2雙創(chuàng)視野下職業(yè)教育農(nóng)藝精致化人才培養(yǎng)的必要性

國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的思維引導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，高職教育學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高職教育的核心任務(wù)，同時(shí)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才也是國(guó)家發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就起到了強(qiáng)大的引領(lǐng)作用，社會(huì)需要不斷發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中人才的來(lái)源取決于高等教育，所以高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的關(guān)系變得越來(lái)越緊密，不可分開，學(xué)校不能盲目地教育人才，應(yīng)以市場(chǎng)發(fā)展需要為準(zhǔn)則，適應(yīng)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，從而針對(duì)性地為社會(huì)培養(yǎng)人才，進(jìn)而進(jìn)行傳播知識(shí)技能。

3職業(yè)教育農(nóng)藝精致化人才培養(yǎng)的弊端

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠完善，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一

對(duì)于全國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的整體意義出發(fā)，人才培養(yǎng)的定位不夠合理，在培養(yǎng)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，自身亮點(diǎn)沒有充分的體現(xiàn)，學(xué)校缺乏打造人才培養(yǎng)的特色，缺乏創(chuàng)新理念。這種情況對(duì)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)類專業(yè)人才的需求得不到滿足，人才的供應(yīng)量無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要，造成了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)精英人才儲(chǔ)備不足，高層次的農(nóng)業(yè)推廣、經(jīng)營(yíng)及管理難以實(shí)現(xiàn)高效率。地方級(jí)服務(wù)的農(nóng)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)力度不夠，缺乏人才力量，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及因材施教的規(guī)律，對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性的方案，過(guò)分注重培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

3.2農(nóng)藝精致化的專業(yè)性不強(qiáng)，課程體系不夠完善

專業(yè)內(nèi)容不夠豐富且過(guò)于傳統(tǒng)，結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，缺乏創(chuàng)新性，與時(shí)代的發(fā)展脫軌，無(wú)法滿足于科技與時(shí)代發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)院校突出的亮點(diǎn)就在于農(nóng)科類專業(yè)，而農(nóng)業(yè)院校是否能長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展下去主要還是在于農(nóng)科類專業(yè)學(xué)科的建設(shè)。農(nóng)科類學(xué)科的專業(yè)設(shè)置必須要沿襲新形勢(shì)的變化及社會(huì)發(fā)展的需要，其專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)要隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c改革，不能拘泥于傳統(tǒng)，必須適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的需要，從而去針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.3農(nóng)科類人才培養(yǎng)中人文素質(zhì)趨于薄弱，人文環(huán)境氛

圍提高不上去由于受到農(nóng)業(yè)院校整體環(huán)境的影響，在農(nóng)科類人才培養(yǎng)的過(guò)程中，人文知識(shí)與人文精神的培養(yǎng)尤為重要，文化知識(shí)是豐富學(xué)生素質(zhì)與技能的儲(chǔ)備庫(kù)，教師的天職就是教書育人，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有水平、有素質(zhì)的人才。而人文精神的培養(yǎng)可以升華學(xué)生的人格魅力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)及道德修養(yǎng)。文化知識(shí)與人文精神的整體結(jié)合則可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力的支持與幫助，起到積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生有效地適應(yīng)社會(huì)生活與工作，增強(qiáng)就業(yè)的信心。同時(shí)還可以為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。但是在實(shí)踐過(guò)程中普遍來(lái)看，各大高校對(duì)人文素質(zhì)方面的教育缺乏重視，多數(shù)高校只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)課程開設(shè)的相對(duì)較少，校園文化建設(shè)相對(duì)薄弱，對(duì)農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)造成了一定程度的影響，使學(xué)生人文精神得不到充分的熏陶，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力無(wú)法得到有效提高。

4職業(yè)教育農(nóng)藝精致化培養(yǎng)體制改革與創(chuàng)新策略

針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育農(nóng)藝類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行人才培養(yǎng)工作中所出現(xiàn)的一系列影響農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的發(fā)展，職業(yè)教育高校積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且勢(shì)在必行。

4.1更新人才培養(yǎng)觀念

教育觀念是教育發(fā)展中的核心，對(duì)教育的影響重大，完善教育改革機(jī)制主要在于更新教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)體制，努力營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要及人才市場(chǎng)的需求，跟隨國(guó)家發(fā)展的步伐，樹立全面發(fā)展的觀念，不但要教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)要提高學(xué)生的技術(shù)水平及精神素養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

將職業(yè)教育農(nóng)藝精致化培養(yǎng)策略跟隨國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教育教學(xué)改革體制，改善教學(xué)手段，創(chuàng)造靈活新穎的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，積極探索有效的教學(xué)方式，在不同方面培養(yǎng)出大批出色的人才。

4.3改善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)及人才評(píng)價(jià)制度

改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)等各方面參與其中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)質(zhì)量作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師做好評(píng)價(jià)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。探索能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的更多的評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生樂觀向上、樂學(xué)善思的良好品格。

5結(jié)語(yǔ)

國(guó)家在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，職業(yè)教育人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)進(jìn)步的階梯，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，因此高校對(duì)國(guó)家的各方面發(fā)展都起到十分重要的作用。針對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)而言，農(nóng)業(yè)就是國(guó)家發(fā)展的命脈，只有農(nóng)業(yè)發(fā)展有起色，國(guó)民才會(huì)安居樂業(yè)，豐衣足食，要想農(nóng)業(yè)得到快速穩(wěn)固的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)科類高校的發(fā)展與創(chuàng)新勢(shì)在必行，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才具有重要意義，必須培養(yǎng)大批量的農(nóng)業(yè)科技精英，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，深入挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神及創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，跟隨時(shí)代發(fā)展的變革及需要培養(yǎng)出更多具有時(shí)代特色的高效多能的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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