基于大數據的初中英語寫作教學改革探討

郁幫艷

摘要：大數據時代背景下，初中英語教學中信息技術的應用，促使英語寫作教學隨之發(fā)生變化，正在初等中學學習的學生正處于青春期早期階段，具有其特性，對英語寫作教學而言是前所未有的機遇同時也是巨大挑戰(zhàn)。本文對在大數據背景下如何讓教師得到更好的教學進行了探討。

關鍵詞：英語寫作教學;英語寫作能力;大數據時代

英語寫作能力是初中生在英語學習中所要具備的一種基本能力，它會直接影響初中生英語成績，英語基礎能力的重要組成部分。初中英語教師在英語教學中應以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為目標，讓學生愛好英語，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，改進教學方法，全面培養(yǎng)學生的英語寫作表達能力。當前在大數據教學的背景下，有些教師在講授初中英語過程中還存在著一些問題，發(fā)現這些問題并加以改進，對初中生學習英語有著積極的促進作用。

一、傳統(tǒng)初中英語寫作相比大數據背景下初中英語寫作教學的不足。

1、在大數據背景下，有些教師思想觀念不能轉變。

當今時代，有些教師不能適應信息技術的飛速發(fā)展，對于新鮮事物懶于學習，不能充分認識他們的授課方式方法的不足，有的初中英語教師簡單的認為完成教學任務既可，與大數據時代的教學模式不能很好的融合，不去研究和琢磨新的教學方式方法，思想固化保守，不敢嘗試新的模式。也有些教師雖然老一套的教學經驗較豐富，但接受新的大數據時代的信息較慢，對新的教育教學方式不能很好的給予認同，影響了大數據背景下初中生英語寫作水平的提高。

2、在大數據時代下，傳統(tǒng)初中英語寫作教學手段單調乏味。

當今時代是大數據時代，對于傳統(tǒng)的初中英語寫作教學而言，很多教師跟不上時代的步伐，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教學方法單一，在課堂上，只按照老一套教學方法，讓學生死記句子短文，一言堂，不能隨機應變，不能與學生形成互動，不能有效激發(fā)學生英語寫作的興趣。有的教師雖也采用信息技術進行教學，但生搬硬套，不能靈活變通，使課堂效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學模式對初中生來說，是一種對外界認識的禁錮，限制了他們在寫作時題材選擇的范圍，教師也只能讓學生記憶單詞、背文章，然后仿寫照抄。而在信息時代學生可用大數據下的各種材料，在經過對比、分析與學習后，形成自己的寫作內容，寫作變得會更簡單。

3、在大數據背景下，有些初中英語教師教學內容不能及時更新。

在當今信息化大數據背景下，知識更新異常迅速，尤其是語言類的學科，可能每天都會有一些細微的變化，對于初中英語教師來說，因教學任務繁重，教學壓力大，在教授學生英語寫作過程中，知識更新不及時一味的守著老本，在課堂上就會墨守成規(guī)，缺乏靈活的變通，導致雖然課是上了，老舊的的教學內容不能引起初中生學習英語寫作的足夠興趣，導致學生們學習的效果不佳。

二、充分利用大數據資源，切實做好初中英語寫作教學。

1、初中英語教師應提高認識，積極改變原有的教學理念。

教師理念的改變是提升初中課堂學生英語寫作能力的一種動力。教師應緊跟時代步伐，認識到老的教學方式方法要加以更新和改進，改變自己原有的思維模式，加強學習，充分利用大數據資源，不斷改進原有的教學方式方法。在課堂上，英語教師要以生為本，讓學生成為課堂的主體，讓自己是成為學生學習的引導者。教師要不斷的加強學習，完善自己信息技術處理能力，運用大數據資源，提高初中生英語課堂寫作能力。

2、在大數據時代，初中英語教師要加強初中生英語寫作自主學習能力的培養(yǎng)。

對于學有余力的初中生來說，可讓其通過大數據平臺，加強對英語學習能力的訓練，尤其是英語的寫作表達能力。我們常說，老師三分講，學生七分練。在好的老師如果只是自己講，而不讓學生練習，那學生的成績是很難提高的。對于英語的寫作來說更是這樣。老師要充分利用大數據寫作平臺，激發(fā)學生們的寫作興趣，如老師可通過大數據平臺的修改功能，對學生提交的寫作進行多次的批改，并給出改寫意見，指導學生進行下一次的修改。充分利用大數據平臺的評價功能，給學生的寫作以積極正確的評價，激發(fā)他們對英語寫作表達能力的興趣，提高他們的英語成績。同時，英語教師也要給學生們制定他們的學習的一個一個的小目標，并布置相應的小任務，通過小任務來完成小目標，通過小目標的實現，讓學生們感到學習英語寫作并不是很難，產生興趣，從而鼓勵他們最后完成整個的大目標。

3、以大數據為信托，從聽說讀寫方面豐富英語寫作課堂教學內容。

英語的聽說讀寫對英語的寫作是有積極的促進作用的。原有的英語教學模式，很多英語教師，大多是以“灌入式”或““填鴨式”的教學方式進行教學，不管學生能消化多少或吸收多少，造成了教師的精力的浪費與學生學習效率的低下。通過大數據，讓學生多開口交流，通過交流促進學生單詞的積累與語法的掌握，從而克服了學生“啞巴式英語”學習現象。教師可通過大數據的聲音、圖像、視頻、演講等豐富資源，引導與鼓勵學生，讓他們感覺英語的學習并不難，英語的寫作也很簡單。當今初中學生生活在網絡的世界里，教師要善于利用大數據資源，如可利用“批改網”等英語寫作網站，讓學生積極參與，經常在里面布置英語寫作題目，讓學生在規(guī)定時間去完成，并給予寫作指導與修改。教師在教學中，可通過網絡尋找適合初中生學習和欣賞的英文美文，和他們共同分享，提高學生們的閱讀與理解能力，從而鍛煉他們的寫作能力。

大數據時代對英語教師培養(yǎng)學生的寫作能力提出了更高的要求，英語教師要改變觀念，緊跟時代，融入時代，從多方面提高自己的英語寫作教學能力，從而提高學生們的英語寫作能力。

參考文獻

[1].全敏.以寫促學英語寫作教學改革探索[J];經貿實踐.2017（17）.

[2].焦莉萍.簡述中學英語寫作教學的現狀與對策[J];英語廣場.2019（03）.

[3].果楚惠;王熹.大數據時代的初中英語教學[J];亞太教育.2015（11）.

[4].王芳，涂歡.大數據時代初中英語寫作教學的改革[J].亞太教育，2016，000（026）：201.

[5].黃霞.大數據時代初中英語寫作教學的實踐[J].《新課程導學》，2019，000（019）：P.87.

（黑龍江省黑河市孫吳縣第二中學）