幼兒園語言區(qū)材料的投放與有效性初探

摘要：幼兒期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的最佳時期，在語言區(qū)域材料投放的過程中，教師要依據(jù)國家頒布的相關規(guī)定，發(fā)掘出適合發(fā)展幼兒語言的材料.本文從投放材料要豐富、形式要多樣化、要充分結合主題，投放相應的材料。幼兒園語言區(qū)材料的投放目的，是力求給幼兒創(chuàng)造自由、自主、快樂的區(qū)域活動，為他們的語言發(fā)展助力。

關鍵詞：語言區(qū);材料;有效性;幼兒園

前言

語言區(qū)域活動是指教師為幼兒提供感興趣的活動材料的區(qū)域，教師可以憑借這一區(qū)域，提供給幼兒讀書以及閱讀的語言環(huán)境，讓幼兒在制定的區(qū)域內(nèi)開始游戲，并在游戲的過程之中，不斷提升自己對語言的運用力。由此可見，我們需要注意到區(qū)域中的材料是當前開展語言教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何將上述的材料靈活應用到課堂教學的過程之中，就需要對語言區(qū)域的材料的投放的原則以及規(guī)律進行探索。文章立足于投放材料要豐富、形式要多樣化，進一步論述材料充分結合主題，投放相應的語言材料，最后提出幼兒園語言區(qū)材料的投放策略。

一、投放材料要豐富、形式要多樣化

（一）圖書、圖片。

語言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，幼兒通過自由閱讀，在潛移默化中就能夠?qū)姆诸愑兴私?，幼兒通過對不同種類數(shù)據(jù)的閱讀，就會感受到不一樣的世界，書中自有黃金屋，幼兒能夠在書海中暢游。

（二）表演材料的投放。

語言區(qū)域材料需要豐富多樣，這樣才能夠抓住幼兒的注意力，幼兒通過對表演材料的投放，能夠根據(jù)表演材料的內(nèi)容，從演繹的內(nèi)容以及角色出發(fā)，對自己喜歡的人物進行演繹，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都有了極大的提升。

（三）創(chuàng)設“小舞臺”，增加幼兒的表演欲。

創(chuàng)設小舞臺，幼兒可以在表演活動中主動積極地與語言和非語言材料相互作用，可以實現(xiàn)對角色的精準詮釋，當然在此過程之中，必然會涉及到道具的使用，而其中道具的投放也會影響到幼兒在表演過程之中的發(fā)揮。我們可以在活動室合適的一角設計“小舞臺”或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料，讓幼兒自由地進行表演活動，也可根據(jù)主題活動。

二、充分結合主題，投放相應的語言材料

在閱讀區(qū)結合主題有目的投放卡片以及圖畫等的語言材料，如主題活動《大自然的語言》。幼兒收集了不同類型的卡片，這些卡片有著不同的類型，而且顏色鮮艷，幼兒就會被這些卡片所吸引，而且在課間休息的時候，也會將這些卡片拿出把玩，就是說當前在語言材料投放的過程之中，需要充分結合主題，這樣就能夠讓孩子們把握主題，對閱讀內(nèi)容進行理解。

三、幼兒園語言區(qū)材料的投放策略

（一）家長積極配合幼兒園工作

語言區(qū)材料的投放，在材料投放的過程之中，家長在語言區(qū)材料的投放被納入幼兒教育之中扮演者重要的作用，與此同時，家長在語言區(qū)材料的投放中的表現(xiàn)也會對幼兒的未來成長具備重要的影響。首先，家長需要樹立正確的家庭觀念，即尊重、平等、認同、民主的認識，并認識到語言區(qū)材料的投放對于幼兒現(xiàn)階段與未來階段發(fā)展的引導性作用，而且家長要花費更多的時間與幼兒們共同參與語言區(qū)材料的投放，能夠幫助孩子們能夠在游戲中體驗到親情的溫暖與珍貴，營造溫馨的家庭氛圍，為孩子形成良好的人品與人格提供了有利的條件。其次，家長要掌握必要的語言區(qū)材料的投放的知識和活動的開展方式，以便材料投放能夠順利進行。幼兒園需要對語言區(qū)材料的投放的參與人，也就是學生家長們進行安全知識以及相關技能等的各項培訓，這樣有利于家長在游戲開始到結束的過程中保障孩子的安全;家長能夠深度參與到材料投放的實踐中來，為語言區(qū)材料的投放的舉辦提供有利的條件[1]。

（二）教師找準角色定位，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師作為幼兒園的工作者，首先需要建立起自己對于語言區(qū)材料的投放的興趣，以開展語言區(qū)材料的投放為己任，在語言區(qū)材料的投放的環(huán)節(jié)之中，需要盡到教師的職責，包括前期準備工作的宣導和安全理論知識的講解[2]。幼師既是語言區(qū)材料的投放中的主導者又是參與者，幼師需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此幼兒園要定期對教師進行培訓，培訓內(nèi)容包括組織行為學、幼兒心理學、語言區(qū)材料的投放實踐等，這樣教師在制定語言區(qū)材料的投放的活動計劃時能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際。教師需要在參與材料投放的過程之中，不斷的增強自己對于問題的應對與處理能力。在活動當中遇到問題之時，教師需要采取一定的措施，避免風險，在活動即將結束的時候，高度集中自己的注意力，對于家長與孩子們的在活動中的表現(xiàn)進行評價與反饋，并運用自己在實踐教學中積累的技巧。在材料投放告一段落的時候，教師需要對材料投放中的情況進行實時的匯報，對小朋友及家長們的表現(xiàn)做出實時的反饋與不定期的跟蹤，不斷的提出活動中面臨的種種問題，從而提升材料投放的效率。

（三）幼兒園建立健全語言區(qū)材料的投放的管理運行體系

目前，我國幼兒園開展語言區(qū)材料的投放的起步時間較晚，因此，在語言區(qū)材料的投放的管理上會出現(xiàn)各種各樣的問題。這就要求幼兒園需要進一步完善語言區(qū)材料的投放的管理與運行的體系，做好語言區(qū)材料的投放的活動策劃與活動開展等的各項工作。首先，幼兒園需要制定語言區(qū)材料的投放管理規(guī)定，為材料投放制定年度發(fā)展目標，具體比如每學期舉辦材料投放的具體時間，并將語言區(qū)材料的投放的最終結果納入到學校教師與學生的年度考核之中。其次，幼兒園可以定期舉行語言區(qū)材料的投放開發(fā)研討等的各項活動，將語言區(qū)材料的投放的內(nèi)容進行延伸式發(fā)展，增強語言區(qū)材料的投放的實踐性。

結束語

文章立足于投放材料要豐富、形式要多樣化，進一步論述材料充分結合主題，投放相應的語言材料，最后提出幼兒園語言區(qū)材料的投放策略。

參考文獻

[1]梁剛. 淺談幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性實施策略[J]. 才智， 2020， 000（007）：31.

[2]商務印書館新書推薦 科學記錄兒童語言發(fā)展習得的第一手資料[J]. 月讀， 2020（2）：F0003-F0003.

作者簡介：丁葉菁;1994年3月;女;江蘇蘇州;漢;本科;二級教師;學前教育;

（江蘇省蘇州市高新區(qū)文昌實驗幼兒園?江蘇?蘇州?215000）