促進(jìn)初中生積極人格的發(fā)展淺談

鄭佰卉

人的發(fā)展最重要的就是健全的積極人格的形成。而初中階段更是積極人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，能否為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，就在于此階段積累的獲取知識(shí)的能力和良好的積極人格。

人格是由個(gè)體認(rèn)知、情感行為組成的復(fù)雜心理構(gòu)成。他的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，包含了過(guò)去的影響及對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的建構(gòu)。而學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生的人格發(fā)展與積極人格的培養(yǎng)起著非常重要的作用。一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，首先是人的發(fā)展。故此，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展起到促進(jìn)作用，也對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展尤為重要。

關(guān)于積極人格的教育實(shí)踐，我國(guó)古代先賢們?cè)缫炎龀霰砺剩?/p>

《大學(xué)》開(kāi)篇即說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善;老子在簡(jiǎn)短五千字的《道德經(jīng)》中，深刻地闡釋了古人對(duì)人格培養(yǎng)和人生價(jià)值的導(dǎo)向。他認(rèn)為，無(wú)論是商人、文人還是政客、平民，最重要的是培養(yǎng)、具備有道有德的內(nèi)在品質(zhì);再如《論語(yǔ)·學(xué)而》篇全篇講的是孝悌忠信，溫良恭儉讓，敏于事，慎于言，貧而樂(lè)，富而好禮······孔子講學(xué)不是文字，不是文學(xué)，不是知識(shí)，而是講究做人做事，講人格修養(yǎng)。如何完成做一個(gè)人。

幾千年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)注重的都是積極的人格教育。在注重人才全面發(fā)展的今天，為了適應(yīng)社會(huì)乃至世界的多元性，新時(shí)代的學(xué)生不僅是掌握各種高級(jí)技能的應(yīng)用型人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會(huì)，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。只有這樣，才能即實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，又實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值?？梢?jiàn)，積極的人格教育意義重大。

積極的人格教育可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。判斷一個(gè)人是否全面發(fā)展我們應(yīng)從知識(shí)和個(gè)性入手。全面發(fā)展是人格的完善和提高，包括堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的堅(jiān)定信仰;追求真理講求實(shí)際的理性思維;勤學(xué)不綴、逆流而上的求索精神;勇于擔(dān)當(dāng)、博采眾長(zhǎng)的處事態(tài)度;永不言敗，一往無(wú)前的意志品質(zhì)等。

積極的人格教育可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)化的人格，是良好的進(jìn)行社會(huì)交往與溝通的基礎(chǔ)和能力，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自尊互尊、用于擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?。擁有積極的人格利于學(xué)生與社會(huì)保持良好的接觸，以一種積極的態(tài)度觀察社會(huì)、了解他人，能看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流并具社會(huì)責(zé)任感。

積極的人格教育可以為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。具備積極健康人格不僅是適應(yīng)目前社會(huì)不可或缺的素質(zhì)，也是一個(gè)人終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。作為教師，我們要幫助他們從自卑、怯懦、悲觀等消極人格特征中樹(shù)立起積極自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、健康的積極人格。當(dāng)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)時(shí)，當(dāng)不可避免地會(huì)面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和各種沖擊與影響時(shí)，在挫折面前能很快調(diào)整心態(tài)，在任何不利環(huán)境下都能堅(jiān)守信念，保持自信，不因一時(shí)困難和挫折放棄個(gè)人的想法和規(guī)劃，為適應(yīng)社會(huì)與自我的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的教師具有的人格魅力對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。所以教師不能只是會(huì)教書(shū)，更要會(huì)育人。教師應(yīng)懂得用自己的人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生從情感體驗(yàn)上受到良性的潛移默化進(jìn)而促進(jìn)積極人格的發(fā)展。

教師必須具備愛(ài)心、智慧、尊重、寬容、公正等優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，她來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力;還來(lái)源于教師高尚的師德、善良和慈愛(ài);來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容。

其次，教師在課堂教學(xué)中的良好形象及人格魅力，是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素，一個(gè)富有人格魅力的老師，能夠營(yíng)造一個(gè)學(xué)生積極參與、氣氛熱烈的課堂。作為一名教師應(yīng)重視自己的人格魅力的培養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生從情感體驗(yàn)上受到良性的潛移默化。

具體來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展起著如下的作用：

一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)高，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。

二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重和熱愛(ài)學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任，如陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振。這樣學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展。

三是熏陶作用。優(yōu)秀教師能通過(guò)自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)作用。

教師的人格魅力起到了激發(fā)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對(duì)學(xué)生的心靈所顯示出來(lái)的無(wú)形的“感動(dòng)”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運(yùn)用的語(yǔ)言更富有魅力。教師的人格好比一部好書(shū)或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個(gè)集體或某個(gè)人的一生。

人格魅力是在人們的社會(huì)生活中和社會(huì)關(guān)系中形成的，形成人格魅力的途徑只能是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中， 只有個(gè)人和社會(huì)兩方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

從教師個(gè)人角度來(lái)看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。再次，教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”;要接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系;要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性;要熱愛(ài)教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己;要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心;要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會(huì)方面看，社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強(qiáng)政治引導(dǎo)，改善社會(huì)政治環(huán)境，緩解個(gè)體與社會(huì)的矛盾沖突;加強(qiáng)美育引導(dǎo)，用健康向上的輿論環(huán)境來(lái)促進(jìn)個(gè)體人格的健康成長(zhǎng);加強(qiáng)道德引導(dǎo)，造成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，通過(guò)上述的舉措，為教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提高良好的外部條件，使之形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學(xué)生。

總之，我相信一個(gè)教師的人格魅力肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)當(dāng)為能從事這樣的一種職業(yè)感到幸福。

所以，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，是素質(zhì)教育的錦上添花，教師只有解放思想，大膽嘗試，多層次、多角度的啟發(fā)和鼓勵(lì)，才能使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以發(fā)展，最終獲得積極健康的全面成長(zhǎng)。

（吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）